基于虚拟化病人系统的教学模式在外科临床思维能力教学中的应用研究

目的:探讨基于虚拟化病人系统的教学模式对临床教学效果的影响,研究其对提高学生临床思维能力的作用,为医学教育的改革发展提供教学依据。方法:根据本科医学院校《外科学》教学大纲中骨外科部分的学习内容,选择40名在本院实习的本科五年级的医学生,全部人员均为自愿参加本研究。通过计算机随机分为实验组和对照组,每组20人。采用分组对照研究的方法,实验组使用虚拟标准化病人系统进行外科临床思维训练,对照组使用传统教学模式进行训练。通过闭卷理论考试、问卷调查等方式进行能力考核及综合评价,比较两组学员在外科临床思维能力提升方面的差别。结果:实验组和对照组学生的理论考试成绩无明显统计学差异(P>0.05)。根据教学质量学生评价量表(SEEQ)问卷调查评价分析,实验组的学生在教学热情、组织清晰性、学习价值和成就感、群体互动4个维度方面对虚拟化病人教学方法的满意程度得分比对照组高(P<0.05),差异有统计学意义。结论:基于虚拟化病人系统的教学模式在外科临床思能力教学中有利于提高学生的学习价值和成就感,能够调动学生的学习热情和主动性,提高了学生的学习参与度,对学生临床思维能力的提高具有很好的教学应用价值。

虚拟标准化病人在医学生急诊实习中的应用

目的 探讨虚拟化标准病人在急诊实习中的应用效果。方法 选取2021年7—12月安徽医科大学第四附属医院急诊医学科实习的本科学生60名,随机分成对照和观察组,各30名。观察组应用虚拟标准化病人进行实习带教,对照组采用传统查房模式。实习结束后对2组学生的临床技能、人文关怀方面进行考核,并进行问卷调查。结果 观察组病史采集成绩[(92.70±0.41)分]高于对照组[(87.00±0.53)分];观察组体格检查成绩[(92.87±0.39)分]高于对照组[(88.13±0.54)分];观察组首次病程录书写成绩[(92.73±0.43)分]高于对照组[(87.77±0.52)分];观察组实习生人文关怀表现评分[(92.93±0.40)分]高于对照组[(86.80±0.57)分],差异有统计学意义(P <0.05)。调查问卷显示,观察组和对照组在提高学习兴趣[100%(30/30)vs. 73.33%(21/30)]、提高沟通能力[93.33%(28/30)vs. 76.67%(22/30)]、提高临床技能水平[96.67%(29/30)vs.73.33%(21/30)]、提高临床思维能力[90%(27/30)vs.66.67%(20/30)]等方面差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在急诊实习中应用虚拟化标准病人可以提高实习生的学习兴趣和临床技能,培养临床思维。