虚拟医院任务驱动教学法在生理学教学中的应用

中职农村医学专业教育学程短、课程多、任务重,生理学等基础医学课程教学应紧紧围绕临床知识与技能的学习和应用这一根本宗旨展开。生理学教学中采用虚拟医院任务驱动教学法,由临床岗位任务倒推生理学知识与技能的学习,实现了基础医学教学与临床的融合。

浅析任务驱动教学法下《汽车空调检测与维修》SPOC课程开发方案

从2018年4月至2022年5月,全国人大、国务院、教育部陆续出台了《中华人民共和国职业教育法》《国家职业教育改革实施方案》和《教育信息化2.0行动计划》。在这些法规文件中都提出“互联网+”的职业教育发展方向,运用现代信息技术、虚拟工厂、网络学习空间,开发职业教育网络课程,改进教学方式方法,推动职业教育信息化建设与融合应用。正当各级各类学校逐步将“互联网+教育”理念融入教学改革之际,2019年底不期而至的新冠肺炎疫情和“停课不停学”的倡议也加速职业院校课程信息化教学改革的步伐。广大教师积极响应后,混合式教学、翻转课堂、MOOC、SPOC等教学手段如就雨后春笋般应用于日常教学之中。本文从任务驱动教学法的视角出发,对《汽车空调检测与维修》SPOC课程进行开发与设计。

国际市场营销课程分阶段教学法探索

在国际市场营销课堂教学实践中一般会面临几个难题:一是无法让学生身临其境去体会纷繁复杂的国际环境;二是对国际市场情况的了解不够深入;三是无法掌握众多国家的具体市场情况。鉴于此,着重探讨分阶段三种教学方法即:虚拟仿真认知教学法、任务驱动法、现身说法法的结合来解决存在的问题。

职业拓展类课程药物安全生产概论教学方法创新与实践

根据职业拓展类课程药物安全生产概论的课程特点及教学现状,探索以培养学生职业安全能力为本位的多种教学方法的创新与实践,主要运用案例教学法、翻转课堂教学法和任务驱动教学法,与传统教学方法相比较,提高学生的学习积极性,培养学生的职业安全素养,为顶岗实习打下坚实的基础。

移动机器人虚拟仿真平台及其在实验教学中的实践应用

针对智能机器人课程教学中理论与实践脱节的问题,从实验平台构建、教学方法等方面提出了将虚拟仿真与实体机器人实验相结合的实验技术与教学方法。首先研制适用于课程教学的移动机器人虚拟仿真实验平台,该平台具有接口通用、易于上手、配置灵活、界面直观等特点,能够进行机器人建模、运动避障、轨迹跟踪、决策控制及导航规划等方面的仿真实验,故而特别适用于课堂教学的实验实践。通过通信接口的适配,该虚拟仿真平台具有操控实体机器人的能力,从而实现了虚实结合的实验教学技术并应用到课程教学中。依托该平台,采用任务驱动的教学方式,进行课上课下相结合的智能机器人课程的理论教学与实验教学,有效地培养了学生的理论知识、项目经验以及工程应用能力。

医院中药制剂教学初探

医院中药制剂体现了医院中医药特色的传承与发扬,在临床治疗中占有重要地位,深受广大医生和患者欢迎。结合医院中药制剂人才培养的要求与特点,将问题为导向教学法(PBL)、任务驱动教学法(TDL)结合应用到医院中药制剂教学中,可激发学生自主学习的兴趣和探索创新的精神,增强学生解决问题的综合能力,提高医院中药制剂教学质量。

基于建筑施工技术的BIM-FILM虚拟仿真应用效果评价——以钻孔灌注桩施工为例

针对“建筑施工技术”课程实践性强、教学难度大的特点,借助BIM-FILM虚拟仿真实训平台,探索了任务驱动下学生动手为主、辅以BIM-FILM虚拟仿真实训教学相结合的新型教学模式。以钻孔灌注桩施工教学为例,完成了建筑工程技术班17、18级课前自考测评、课中过程测评、课后拓展测评成绩跟踪比较。研究表明,应用BIM-FILM虚拟仿真系统,满足了教学资源随用随取、学习手段丰富多样、学习时间随时随地的施工技术课程信息化教学要求,并明显改善了教学效果。

基于桌面虚拟技术的影视剪辑课程改革

数字技术应用领域的拓宽对高等院校的影视专业课程教学提出了新的要求。桌面虚拟现实技术可为我国高等院校的影视专业的教学提供便捷的操作平台,要在课程教学中合理使用,并不断开发出适应教学环境的功能和模块,才能为影视行业培养出具有独立创作精神的应用型人才。

基于应用的互换性与测量技术课程体系重构探讨

以互换性与测量技术课程内容为研究对象,针对机械类学生的工程素养培养,探索改革传统教学方法及教学理念,采用任务驱动教学法,积极创新基于应用的课程体系,对接智能制造工程领域,完善、重塑突出实践的“理论基础+综合实训+创新实验”课程结构、教学方案及教学形态,对学生学习课程的全过程进行管理与指导,不断增强课程教学效果,提高应用型本科人才培养质量。