虚拟资本、虚拟企业与虚拟国家之解读

马克思提出虚拟资本 (Fictitiouscapital)的思维方法 ,其目的在于指出 :虚拟资本是把信用当作资本 ,是幻想和虚假的资本 ,但这却包含了资本本身的扬弃 ,其结果却成了使资本主义生产超出它本身界限的最有力手段 ,也是引起危机和欺诈行为的一种最有效工具。今天出现的企业组织的形式———虚拟企业 (Virtualenterprise)中的“虚拟”则不含虚假之意 ,它是一个拥有多种功能的实体 ,生产知识、网络化、创新等是其几大特点。而虚拟国家是在知识经济兴起 ,全球经济一体化趋势下出现的 ,是虚拟企业利益的代表并为其服务的工具。

国家级虚拟仿真实验教学中心建设探讨

从可持续发展的角度出发,介绍了南京农业大学在国家级虚拟仿真实验教学中心建设方面的经验及成效,并对今后虚拟仿真中心工作提出了一些建议和思考。

国家级生物医药虚拟仿真实验中心建设现状与思考

在对华中科技大学等7所生物医学类"虚拟仿真实验教学中心"建设的经验和特点介绍的基础上,肯定了此类实验中心的建设应当做到定位准确、发展模式多样化且特色鲜明,并针对其建设与发展中遇到的共性问题,提出了相应建议。

基于OBE理念的国家虚拟仿真实验教学项目建设

在国家虚拟仿真实验教学项目的建设与申报中,除满足实验功能、技术规范、开放共享等遴选指标外,也应符合面向产出教学的OBE理念,构建高速铁路虚实联动、全景控制、网络协同的半实物仿真平台,引入自主研发的运行图编制系统、CTC行车调度系统,设计分层次、分角色的实验方式,采用面向达成度的过程考核方法,并实现了基于数据的达成度评价,形成“高速铁路网行车组织全过程管控一体化虚拟仿真实验”国家虚拟仿真实验教学项目。

新工科背景下国家级虚拟仿真实验教学中心的新挑战与教学改革实践探索

国家级虚拟仿真实验教学中心是学科专业与信息技术深度融合的产物,更是实验教学的发展方向。从全球工业发展趋势、中国新经济发展和工程教育范式变革三方面剖析了新工科背景下,推进“智能+教育”的新型教育生产力是国家级虚拟仿真实验教学中心的责任担当;分析了虚拟仿真中心当前面临的新挑战;介绍了福建工程学院土木工程国家级虚拟仿真实验教学中心开展新工科教学改革的初步探索;最后对国家级虚拟仿真实验教学中心的持续建设给出了建议。

美国国家标准与技术研究所虚拟图书馆

美国国家标准与技术研究所虚拟图书馆(National Institute of Standards and Technology Virtual library,简称NVL)是由美国国家标准与技术研究所(NIST)主办的公共服务网站,依托于NIST研究图书馆。NVL提供对不同电子形式的各种各样的科技信息资源的利用,包括联机信息、光盘、数据库和电子文献。这些资源以电子"馆藏"形式搜集在一起,内容包括NIST印制的资料、其它美国政府部门发行的资料、订购的商业数据库、因特网上精选的其它网站的资源的链接。NVL利用NIST研究图书馆的资源和服务,并通过搜集其它各处的信息资源形成互补。

网络上的“国家”

自从城市和国家产生以来，最重要的社会政治变革之一即将开始：这就是网上虚拟国家的出现。虚拟国家的产生可能加深人与人之间的了解和合作，但也可能使事态失控，从而彻底改变我们所熟知的秩序井然的社会，就如同“基地”组织导演了“9·11”悲剧那样。

电子边疆艺术:想象与现实的会聚

现实国家营建信息基础设施以履行自己的职能,由此形成的赛伯空间被某些艺术家视为超越现实的乐土。他们幻想在这块乐土上营造自己的国家、实现自己的理想,电子边疆艺术就是这样诞生的。它的主要类型有三种:一是出于比较纯粹的艺术想象的虚构国家,对现实国家没有领土、权利等方面的要求;二是作为现实国家在赛伯世界之折射的映象国家,这种折射的目的是维护当事人与现实国家相关的权益;三是纯属子虚乌有的赝造国家,其构思者却希望人们将它当成实际存在,并据此向现实国家提出领土要求。艺术意义上的虚拟国家至今不过是网络舞台所上演的喜剧、悲剧或闹剧。尽管如此,它从某个侧面反映了数码科技对传统文化的冲击。

论从全国教师教育网络联盟到国家教师教育虚拟大学

在我国积极推进基础教育和教师教育信息化的进程中,在我国组织重点普通高校包括师范大学进行现代远程教育试点工程的基础上,组建全国教师教育网络联盟(简称网联),构筑全国教师终身学习体系的时机已经成熟。组建网联的指导思想是:整合并优化配置我国教师教育资源,通过优质教育资源的共建共享和学分互认以及构建全国教师终身学习的支持服务体系,走出一条创办我国第一所国家专业(教师教育)虚拟大学的新路。本文尝试对全国教师教育网络联盟的组建及其向国家教师教育虚拟大学的过渡进行分析论证。

城市间主要食品价格水平差异研究

本文利用国家统计局发布的50个城市主要食品价格监测旬报数据,采用多边比较方法,对调查的数据质量进行验证,并测算城市间主要食品价格水平差异指数。

建成国家教师教育虚拟大学共同体

国家教师教考虚拟大学应该成为全国教师终身学习体系的一个重要组成部分,一个实现优质资源优化配置和规模益的示范品牌,而不一个包办一切、一统天下的垄断体制。 国家教师教育虚拟大学实际上是全国经认证准入的教师教育院校应用信息通信技术,合作从事在职教师教育和培训的联盟。

国家产品虚拟(CPD)法综述与研究展望

CPD法是计算PPP的重要随机化指数方法。本文梳理了CPD法的发展过程,总结了最常用的CPD及其扩展模型,评价了该方法的优缺点,展望了未来的研究方向。CPD法形式简洁灵活,内容丰富,具有明确的经济学理论基础,其显著优点有:(1)在一定假设和估计方法下,可得到某些常用指数或指数体系的结果,并能估计出相应的标准差以度量结果的可靠性;(2)解决了基本分类内普遍存在缺失数据的问题。但该方法隐含的假设尚存缺陷。未来对该方法的研究中,可考虑用贝叶斯方法估计模型中的参数,进一步扩展对随机误差项分布的假设,将该方法与空间计量更紧密的结合。实践中,可考虑通过变量选择方法选出重要的规格品;在测算国内PPP时,可充分利用本国更详尽的信息开展特征回归。

组建国家教师教育虚拟大学要走新路

组建国家教师教育虚拟大学要走出一条创办我国第一所国家专业(教师教育)虚拟大学的新路。为今后创建其它国家专业(农业,医学、工程等)虚拟大学或中国西部虚拟大学进行探索,创造经验。

组建国家教师教育虚拟大学的时机已成熟

各个网院追求自成体系的小而全的经营方式是自我封闭的小农经济思想的残余,很难实现工业化时代的规模经济效益和信息化时代的资源优化配置和共享。

浅谈虚拟经济时代世界经济格局的新变化

在经济全球化的背景下,可将中国、美国、日本、德国、英国、加拿大、俄罗斯、印度、法国等九个国家在虚拟经济的产生和发展的基础上分为三个层次,分别为虚拟化国家、半虚拟化国家和未虚拟化国家,其中虚拟化国家的成员包括美国和英国,半虚拟化成员包括德国、法国、加拿大和日本;未虚拟化国家则包括其余的三个国家。本文将针对这三种层次对虚拟经济时代世界经济格局的新变化作出研究和分析。

增强国际竞争力的三个着力点

如今,发达国家把目光瞄在了占领世界市场,它们依赖于生产要素的可流动性和全球经济一体化,逐渐形成了虚拟公司、虚拟国家。虚拟国家的经济重点放在技术和研究上,基本主体是虚拟公司,而虚拟公司是一个“有头没有身子”的公司,“头”是指其在本国从事研发、设计、融资和管理的实体,“身子”