虚拟型学习团队的构建要素与模式

虚拟型学习团队理论的产生依赖于社会时代背景和人文环境的变革。作为一种独立的团队形态,不断适应管理组织理论演进与变革。虚拟型学习团队的具体运作模式的构建,是建立在管理实践的基础上,并对知识型组织的发展具有重要借鉴意义。

高新技术企业虚拟型学习团队构建研究

从现有文献看,单独对学习型团队和虚拟团队的研究较多,针对高新技术企业的虚拟型学习团队研究还相当少。文章提出了虚拟型学习团队的概念、必要性和特点,以及构建模式。虚拟型学习团队能促进高新技术企业的管理水平和技术创新能力的提高。

高新技术企业虚拟型学习团队的信任及构建机理

培育主体间的合作、信任是高新技术企业虚拟型学习团队管理的核心之一。在高新技术企业虚拟型学习团队中,信任有助于增加对合作关系的投入,有助于降低交易成本,能够增强合作关系的灵活性。其信任来源主要是人员信任、目标信任和渠道信任。要建立和维系高新技术企业虚拟型学习团队信任,必须进行公开的经常性的互动,树立有力的经营道德规范,掌握优秀的冲突管理技巧,加强团队成员的个人责任感。

虚拟型学习团队合作伙伴选择的结构化系统解决方案

研究虚拟型学习团队合作伙伴的选择问题。界定了虚拟型学习团队合作伙伴的定义熏概括了虚拟型学习团队合作伙伴选择的指导思想,并提出了虚拟型学习团队合作伙伴选择的结构化系统解决方案。

虚拟型学习团队构建与成长研究

经济一体化的浪潮已席卷全球,知识经济最明显的特征也表露出来,那就是从单一的竞争走向合作。企业组织形态不得不相应地变得扁平、灵活和开放。高知识高素质的虚拟团队应运而生。然而这些不同国度、不同民族、不同企业的精英强强联手,往往伴随着信任度、沟通机制和文化矛盾等各种管理难题。要想有效管理和激励虚拟团队高效运作,提倡建立虚拟型学习团队将摆到我们议事日程上来。

虚拟型学习团队人力资源的层次界定

由虚拟型学习团队人力资源动态管理的定义可知,其虚拟型人力资源的管理主要是围绕团队边界内的员工、边缘上的员工以及边界外的合作伙伴展开的,虚拟型学习团队人力资源的界定,有利于企业优化对人力资源的管理能力。

虚拟型学习团队绩效度量与评价

虚拟型学习团队绩效是在实现其战略过程中表现出来的能力以及由此而创造的产出。虚拟型学习团队绩效评价则是对团队一定运作期间内,在实现其战略过程中所表现出来的能力及创造的产出进行定性和定量的分析,即是对团队绩效行为效率的评价。

高校虚拟型教学团队及其构建策略

提高本科教学质量,需要建设一批教学质量高、结构合理的教学团队。虚拟型教学团队作为一种新兴的教学组织形式,有助于高校充分利用外部师资资源达到优化配置教学资源的需求。本文在对虚拟型教学团队的概念和特征进行界定的基础上,提出了构建高校虚拟型教学团队的六个策略。

构建虚拟型学习团队 提升企业创新能力

为进一步提高我国企业自主创新能力,本文在总结前人研究成果的基础上,提出了运用虚拟型学习团队提升企业创新能力的模式,为企业吸纳国内外高新技术领域的创新成果,实现企业内外资源的优化配置,提高我国高新技术企业的自主创新能力和市场竞争能力,提供了新的理论依据和方法。

基于智力资本贡献的“单核”型虚拟研发团队最优激励契约机制博弈

虚拟研发团队是知识经济时代下为了追求智力资本的整合、获取技术竞争优势的一种新兴研发组织形式。由于信息不对称,导致虚拟研发团队成员的激励问题面临前所未有的挑战。从团队成员智力资本贡献的角度出发,设计出虚拟研发团队相关的激励制度,并运用博弈论建立一类常见的虚拟团队形式———"单核"型虚拟研发团队的最优激励契约机制模型,通过求解从理论上提出优化团队激励契约机制的设计建议,为该类虚拟研发团队的运行提供理论指导。

航空航天企业虚拟型学习团队的管理

根据航空航天企业的特点提出了在此类企业中建立虚拟型学习团队的益处以及在其管理中应该注意的问题。

虚拟型学习团队建设在企业实践教学中的运用——以工商管理专业为例

虚拟型学习团队是网络时代下一种崭新的组织新模式。阐述虚拟型学习团队的内涵和本质、基本组织结构以及在工商管理专业企业实践教学中的运用,建设过程包括组织结构的建立、网络技术平台的搭建、企业实践教学内容的构建三个方面,并提出建设应注意的问题。

虚拟型研发项目团队的管理机制刍议

本文通过对虚拟型研发项目团队产生的原因进行研究和分析,提出从以下两方面建立一套科学的管理机制:解决组织、目标、沟通、信任、文化和培训等方面问题的工作机制和基于胜任力的考评激励机制。

对虚拟团队薪酬激励的分析

虚拟团队成员为了实现共同的目标而跨越时间、空间和组织边界通过技术进行互动。所有面对面团队中出现的问题在虚拟团队中都会出现,甚至更快、更糟,尤其是沟通和激励的问题。本文旨在从虚拟团队成员的个体角度探讨对虚拟型团队的薪酬激励,包括绩效评估、薪酬制度模式,从而得出对虚拟型团队的薪酬激励模式。

高新技术企业虚拟型学习团队的双重激励约束机制*——经济契约与心理契约的互动

解决高新技术企业虚拟型学习团队的激励问题,可以考虑的思路是,将以可观察行为及交换性项目等为基础的能够自我实施的契约方案视为最佳契约,从而缔结正式经济契约;而契约的不完全性的激励问题在很大程度上可以构建心理契约予以解决。

分工理论视角的迂回生产与虚拟型学习团队知识累进探讨

以分工理论为基础探讨虚拟型学习团队中的知识累进效应是一种有益探索。分工导致的迂回经济使得生产效率提高和促进经济内生增长,然而迂回经济中由专业化所带来的知识积累引起更高的团队协调要求,虚拟型学习团队把若干分散化知识生产的个人紧密聚集在一起,在团队内部对个人的知识生产进行管理,其整体的效率大于其通过市场交易分散化的效率。

基于心理契约的高校虚拟型教学团队组建策略研究

高校虚拟型教学团队是提高本科教学质量,形成优质教育资源共享优势的一种新兴组织形式。从心理契约形成的个体层面的角度探讨高校虚拟型教学团队的组建理由及思路,并提出组建高校虚拟型教学团队的若干策略,旨在通过高校虚拟型教学团队运行机制的建立,使之在教学运行及教学改革中发挥积极有效的作用,从而提高人才培养质量。

“单核”型虚拟研发团队运行期间成员补充选择决策——一种基于正负靶心贴近模型的应用

虚拟研发团队是一种建立在网络协作环境下的新型研发组织,在其运行期间中会由于各种原因导致个别成员离开团队,从而影响团队整体研发工作。本研究首先描述了一类常见类型的虚拟研发团队——"单核"型虚拟研发团队运行期间成员补充选择的过程,接着设立相应的决策评价指标体系,利用优序图法确定各个决策指标的权重,然后应用多指标评判问题的正负靶心贴近法建立决策评价模型,按照与靶心的综合贴近度大小对可供选择的合作伙伴进行优劣排序,最后以实例将该方法应用在某"单核"型虚拟研发团队运行期间成员补充选择过程当中验证其效果,有效实现对虚拟研发团队的研发行为进行有效地预测和控制。

网络式虚拟型学习团队的组建与维系——以“教育大发现”为例

20世纪末，信息技术革命和Internet的崛起将人类带入了网络经济时代。网络改变了人们的工作和信息交流方式，拓宽了人们的工作空间，虚拟团队帮助我们在高度变化与动态的现代环境中灵活、便捷地提高资源利用率并聚集体智慧。在上世纪末本世纪初，通过电子网络形成了许多虚拟团队，网络式虚拟型学习团队作为一种虚拟团队被广泛应用。