智能手机上的虚拟学习系统研究与实现

针对目前以文本及图片为主的移动学习资源缺乏表现力,一定程度上影响学习效果的现状,提出并实现了一个以移动设备为平台的虚拟学习系统。由于移动设备相对于台式电脑内存、CPU等较低的特点,文章介绍采用C/S模式并使用Qslim算法对场景模型进行网格模型简化。学生不必下载全部学习内容,通过三维浏览器访问Internet就可以在三维环境中进行学习,实现了移动学习和虚拟现实技术的结合。

基于体验学习圈的火灾逃生虚拟学习系统构建

虚拟现实技术的应用与推广为教育研究提供了新思路,虚拟学习系统就是其在教育领域的一个重要应用。针对当前青少年消防安全教育中存在的问题,文章在研究大卫·库伯体验学习圈的基础上,提出了以"基础层—体验层—归纳层—模拟层"为主体的虚拟学习系统设计模型,并据此开发了火灾逃生虚拟学习系统。该系统能帮助青少年掌握消防知识、提升消防意识、训练火灾逃生技能,相关的实际应用结果验证了该系统的有效性。

基于IPv6与网格的虚拟学习系统构建

下一代互联网(IPv6)及网格技术提供了资源共享与工作分散运作的环境,正好弥补了传统数字学习系统不足之处。文章首先回顾了IPv6的发展现状,然后基于下一代互联网及网格技术构建一个虚拟学习系统(VLMS),设计具有网格中间件的功能,同时提出网格服务开发设计的技术,最后以系统实现案例揭示虚拟学习网格系统的运作,提供一个可共享的学习网格平台。

新能源汽车变速器虚拟学习系统设计

为了辅助新能源汽车变速器的教与学,提高汽车专业学生的学习兴趣,应用UG及3ds MAX工具,构建了新能源汽车变速器虚拟模型资源,然后利用该模型资源,应用虚拟仿真技术,基于Unity3D平台,设计了一款新能源汽车变速器的虚拟学习系统。该系统实现了用户操作、结构展示和虚拟实训拆装等功能,是一种辅助实训教学的有效学习资源。

一种用于开发电动机驱动系统的集成虚拟学习系统

本文介绍了一种作为教学工具的集成虚拟学习系统的基本概念，用来开发基于数字信号处理器（DSP）的电动机驱动控制系统，系统由一个图形用户界面（GUI）前端和一个闭环硬件用户DSP组成，用于快速模型设计和数字控制算法的高效试验，一个用于3相无刷直流（BLDC）电动机控制的脉宽调制（PWM）电压源逆变器（VSI）的电路设计和控制算法开发被用来描述系统的功能，虚拟学习系统为正在培训的学生和工程师提供了划算的学习工具，并且可以补充传统的试验室系统。

单张纸胶印机学习系统故障模块的研发

针对单张纸胶印机故障种类多、产生原因复杂、鉴别排除困难的现状,研究和开发了单张纸胶印机学习系统的故障查询与管理模块。在科学分类印刷故障的基础上,利用Access软件建立了故障查询数据库,设计并开发了基于VB的学习系统人机界面。该研发模块支持的单张纸胶印机学习系统,具备依据故障图进行故障分类判断、原因描述及解决方案分析的功能,能够在虚拟环境下,进行印刷故障信息的检索和学习,从而为在校学生、一线工人的技术培训和工程技术人员的工艺、设备研究提供平台。

基于VRML的微机原理学习系统的开发

讨论了如何应用虚拟现实技术来提高计算机硬件课程教学质量的问题.介绍了当前微机原理课程的教学现状,指出在教学过程中使用计算机虚拟技术的优势,并在此基础上,探讨一个网络版的桌面虚拟微机原理学习系统的设计和开发.

基于梅耶多媒体学习理论的诊断学问诊教学探索与实践

目的探索梅耶多媒体学习理论在诊断学问诊教学中的应用。方法依据梅耶多媒体学习理论构建虚拟问诊学习系统,比较线下教学和线上教学两种情况下采用该系统的教学模式与常规教学模式学生问诊专项考试成绩和满意率评价情况。选取徐州医科大学2018级临床医学专业本科学生114人进行线下教学试验,随机分为试验组1(n=56)和对照组1(n=58)。试验组1采用基于虚拟问诊学习系统的PBL结合翻转课堂的混合教学模式,对照组1采用基于常规多媒体的传统课堂教学模式。选取徐州医科大学2019级临床医学专业本科学生118人进行线上教学试验,随机分为试验组2(n=60)和对照组2(n=58)。试验组2采用基于虚拟问诊学习系统的线上直播教学模式,对照组2采用常规线上录播教学模式。结果线下教学试验中试验组1问诊专项考试成绩为(85.36±8.45)分,高于对照组1的(78.33±10.88)分(t=3.843,P<0.001)。在满意率方面,教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组1和对照组1的满意率分别为:96.43%和84.48%(χ^(2)=4.464,P=0.031)、93.86%和79.31%(χ^(2)=4.334,P=0.037)、98.21%和81.03%(χ^(2)=8.928,P=0.003)、96.43%和77.59%(χ^(2)=8.852,P=0.003)、98.21%和79.31%(χ^(2)=10.078,P=0.002)、92.86%和75.86%(χ^(2)=6.189,P=0.013),试验组1均高于对照组1。但在引导主动思考、方便自学两个项目中差异无统计学意义(均P>0.05)。线上教学试验中,试验组2问诊专项考试成绩为(83.75±5.43)分,高于对照组2的(74.26±7.36)分,差异具有统计学意义(t=7.949,P<0.001)。在教学效果、提高学习兴趣、营造直观学习体验、提高学习主动性、提高问诊能力、提高沟通协作能力六个项目中试验组2和对照组2的满意率分别为:91.67%和75.86%(χ^(2)=5.453,P=0.020)、93.33%和72.41%(χ^(2)=9.169,P=0.002)、95.00%和70.69%(χ^(2)=12.382,P<0.001)、96.67%和77.59%(χ^(2)=9.676,P=0.002)、100%和70.69%(χ^(2)=12.382,P=0.001)、95.00%和68.97%(χ^(2)=13.664,P<0.001),试验组2均高于对照组2。但引导主动思考、方便自学两个项目的差异无统计学意义(均P>0.05)。结论在线下教学和线上教学两种情况下,基于梅耶多媒体学习理论构建的虚拟问诊学习系统均能够帮助学生更好地掌握问诊技能,提升了诊断学问诊教学效果。

新图景与新场域:元宇宙成为职业教育模式的一种新可能

目前,数字战略正推动职业教育数字化转型,而整合多重最新技术的元宇宙将成为其转型的重要推动力,元宇宙+职业教育将重新定义教育的理念与实践。从短期视角看,职业教育元宇宙能够构建虚拟仿真学习系统,将沉浸性体验引入教育生态。从长期视角看,各类智能终端将支撑各类智能教育应用的实施。个性与共性兼并的智能深度学习模式将成为教育的新景象。但在发展过程中,也需要提前规避潜在的教育风险,由实践先行,多方协助共建职业教育元宇宙的生态平衡。

高校非理工类专业工业机器人工程实训教学改革探索

目前,重庆理工大学工业机器人工程实训主要针对机械类专业开设全周期教学内容,对于少学时的非理工类专业学生则普遍采用认知实习,已经不能满足发展需求。随着学科间交叉融合深入,有必要将工业机器人新兴教学内容应用到非理工类专业学生实训上,因此在课程设置、考核方式等方面进行相应改革,通过构建网络学习云平台、设计虚拟仿真在线学习系统等多种方式,用于非理工类专业学生实践教学。

虚实结合技术在《常用中药饮片识别》课程中的应用

依托互联网信息技术,打破时空的限制,结合实验教学、药房实习及标本课堂等多种形式,创新性地在《常用中药饮片识别》课程中应用虚拟现实技术,让学生在仿真实践环境中学习如何鉴别中药饮片。在实践中合理、高效且智能化地整合教学资源,可以充分调动学生的学习兴趣,提高学生临床用药的能力。

万物之选

动物岛幼儿学习系统WWW.ANIMALISLAND.US如果你想要锻炼孩子批判性思考的能力,可以考虑动物岛学习大冒险(AILA)幼儿虚拟学习系统。这是一台由教育专家和软硬件开发者精心打造的免订阅一站式学习平台,它将软件、硬件、人工智能以及丰富多彩的学前课程结合到一起,以幼儿能够接受的形式呈现出来。通过这个平台,学龄前儿童能够学习数学知识、解决问题的策略,培养合作思维。