浅谈虚拟工资制度在班级管理中的应用与实践

通过对企业文化与学校教育高效结合来实现中等职业学校班级管理,让中职学生在校内即可体验企业文化,促使学生尽早转变观念,学会合作、学会学习、学会生活,实现人才培养。通过完整的虚拟薪资制度,让学生感受到工作质量的差异,做到与企业生活的近距离接触。此可以让学生感受到自己的能力、工作态度、合作精神等对自己收益的直接影响,并在实调过程中不断的调整、修正自己在实训过程中的学习、工作态度,让自己能够更好的适应未来的工作。

“工学一体”趋势下职业教育学生“虚拟工资”有效评价载体建设研究

新《职业教育法》实施下,职业教育“工学结合”向“工学一体”发展成为必然。当前职业院校推进重点在于教学模式改革和课程内容改革,只关注了“内容一体”“时效一体”“实践一体”,未能关注“角色一体”“评价一体”,使得工学一体进程缓慢。从企业岗位真实需求及员工评价标准出发,在校园以有效驱动学生发展性、职业性、主观能动性为目的建设职业院校“虚拟工资”评价载体,按步骤分别进行重塑学生为本的评价载体概念、构建企业岗位需求主导的载体应用标准、配适多种其他评价载体、运行多主体参与机制。通过赋予教师主体发放与监管权、赋予学生主体交易与兑换权、完善“虚拟工资”生态建设、加强校企沟通机制、构建评估资助体系等五大保障机制实现新评价载体的有效运行。

“虚拟工资”在职业院校的试行研究

培养出“适销对路”的应用型人才和高素质的劳动者已经成为决定职业学校发展和命运的关键性问题。从虚拟工资管理试行入手，论述了虚拟工资管理的基本理念和管理方法，阐明了虚拟工资制的优越性和可行性。

开启虚拟工资评价体系 发动学生自我提升引擎

如何评价学生的职业能力与职业素质一直以来都是困扰中职学校的一个问题,国务院《关于加快现代职业教育发展的决定》中明确指出:"加大实习实训在教学中的比重,创新顶岗实习形式,强化以育人为目标的实习实训考核评价。"这为我们今后进一步加快现代职业教育评价模式改革指明了方向。怎样培养出符合企业需求的学生,使评价体系反映出企业诉求,就更是一个难题,采用"虚拟工资"评价体系,培养学生养成企业思维、行为方式,具有质量意识、安全意识、竞争意识,促进学生顺利就业。

“仿真企业”班级管理中“虚拟工资”虚实结合的探索

本文是在"仿真企业"班级管理实施过程中,针对"虚拟工资"存在的一些弊端,从"虚拟工资"虚实结合实施的过程、形式,探讨其虚实结合的有效性。

高职院校班级企业化管理的探索与研究

随着信息化、智能化深入发展,师生教学关系逐步由传统方式过渡到新媒体平台,新的交流沟通方式带来了更多便捷和互动,也由此产生了一些新的教育方式,如课堂微信签到、打卡、布置作业等。高职院校是培养应用型人才和创新型人才的重地,培养高素质复合型的企业化劳动者是关乎学校发展和专业发展的关键。采用微信平台,通过优化班级管理模式,试行绩效管理,结合'虚拟工资'制的激励手段,'虚实'结合,优化班级管理,因材施教,达到预期教育目标,促进企业文化和校园文化相融合,使学生专业化、技能化、企业化。

浅谈一体化实训课程的教学评价

本文从阐述学习评价的功能、特点入手,评析了当前实训课程考核方式存在的问题,根据笔者多年的教学实践,提出实训课程学习评价的指导原则及其具体模式。

五年制高技班学生中实施工学一体化教学的思考

随着高等教育模式从精英教育向大众教育的转变,越来越多的学生可以得到高等院校的培养,从而间接造成面向初中招生的专业性技工院校出现了生源底子薄、素质差的问题。基于此,本文根据技师学院学生的特点与成因,在管理理念、评价模式与措施、以工促学、激发学习兴趣等方面提出自己的思考,力求通过实施一体化教学的模式,找到能调动学生积极性的相关措施。

中职学生专业技能提升策略

高速发展的中国要实现“工业强国”之梦，不仅需要先进的科学技术，更需要精湛的工艺制作水平。而工艺制作水平的提高，有赖于生产、管理第一线的劳动者的专业技能水平。提升“以就业为导向”的中职学生专业技能，成为每一位职业教育工作者应肩负起的研究课题和历史使命。本文重点对专业技能训练的有效方法和实现途径进行了探讨。