试论虚拟思维方式的形成、实质及其意义

虚拟思维方式的形成经历了三个阶段:行为阶段的虚拟思维方式、语言文字符号的虚拟思维方式和数字化的虚拟思维方式。数字化的虚拟思维方式是真正意义上的虚拟思维方式,它的本质是思维着思维如何思维。虚拟思维方式的确立无论在理论上还是在实践中都有其重要意义,它的形成标志着创新是我们时代的主题。

论虚拟思维的层次特征及价值意蕴

基于数字化世界的虚拟思维,其生成逻辑是符号关系的演变,是人类思维抽象能力在当代的表达。虚拟思维构建的问题性、求解性、"基因突变"性、非线性、自组织性是其新质。共在性和非现实性、主体间性和交互性、个性化和构想性、合成性和综合性是虚拟思维的特征所在。虚拟思维实现了思维的时代创新,使人类视野获得根本性拓展,亦使得人类拥有两个世界——现实世界和虚拟世界。虚拟世界亦是人之所以是人的生存方式。

虚拟形态:从虚拟思维到虚拟实践

当代语境中的“虚拟”,特指数字化的表达方式、构成方式和超越方式。在广义上,虚拟则指人借助于符号化或数字化中介系统超越现实、观念地或实践地建构“非现实的真实世界”的能力、活动、过程和结果。人类虚拟活动具有多样性、多层次性,而虚拟思维和虚拟实践则是其中两大基本形态。从虚拟思维发展到虚拟实践,是人类超越活动的一次重要飞跃。

论虚拟思维的本质特征

虚拟思维本质是一种感觉沉浸式思维。主要有以下几个特征:很强的交互性和构想性,形象与逻辑、认知与感知相结合的综合性思维,情景模型式思维,一种技术化、智能化的思维。而且思维的主体和客体在不同程度上虚拟化了。

论虚拟思维方式

总的来说，在前马克思哲学中，人类的主导性思维方式都是以追求终极存在、永恒本体和绝对真理为目标的单纯实体型思维方式。其主要缺点是：对于“存在”只把它与“存在者”(实体)相联系，当作一个名词(“是者”)静态地理解和使用，而没把“存在”同时理解为一个动词。说到“存在”时。

虚拟思维在会话中的功能

虚拟思维是人们虚构假想世界时所进行的思维活动。艺术创造、科学研究和言语交际都离不开虚拟思维。本文探讨讲话人在会话中通过虚拟思维构建虚拟话语的认知策略。虚拟话语在会话中能够发挥多种语用功能 ,本文分析其以虚代实、传递梯级含义和言外之力、表达特别感受的语用功能。

虚拟网络世界与青少年哲学思维方式的异化探讨

虚拟网络世界已经成为这个时代的符号,给社会发展增添了新的维度。青少年是这个时代的受益者,在虚拟网络世界的冲击下,青少年的哲学思维方式受到很大影响。面对两个世界,许多青少年混淆了它们之间的界限,对自己的角色产生了错觉。青少年要正确认识虚拟网络世界的现实性和虚拟性问题,虚拟性思维与现实性思维的辨证关系问题等,改善青少年的思维方式,提高他们发现、分析和解决客观现实世界问题的能力,树立正确的世界观、人生观和价值观,把握自己的人生。

虚拟性思维方式与艺术类服装设计

对艺术类服装设计的构思、创作、表现特点较为深入研究的基础上,提出了“虚拟性思维方式”的概念,并从虚拟性思维方式的“虚幻性”、“原创性”、“模拟性”特征的角度讨论了它与艺术美服装的关系,进而提出了主动在艺术类服装设计中的把握并运用好虚拟性思维方式的特点。

元宇宙的似真非真属性与思维创生元理

元宇宙具有似真非真的属性,似真性表现为观念或想象符码在感觉或者功能层面构筑出的“真实”效果;非真性表现在由思维生成的虚拟之物并非如现实客体一般具有物理意义,所以不存在事实层面的真实性。又因元宇宙的生产是肉身不在场,思维在场的实践,所以元宇宙实际是人类思维居住并进行“物质”生产的场所。没有人类思维的引领,数字技术无法自动承担元宇宙的建构工作,因而元宇宙的创生本质实际是思维数字化的实践,而非数字的直接创生。虚拟对人类创新思维解放的程度越高,思维对元宇宙世界的加工、改造、创构的实践能力愈强,反之元宇宙的发展也能反作用于人类思维灵性的提升,二者相辅相成。然而,人类思维在元宇宙中的过度解放可能会带来两种不同方向的发展,一是造成人的主体性失落,沉溺于数字世界的符号狂欢,背离原则、人性与伦理;二是自我设限的消解,从固化的思维中脱离出来,寻求一种新的文明样态与人文形式。人类文明的前进或是凋敝取决于思维解放的偏向,只有时刻保持对元宇宙产生的可能危机进行预测与警惕,才能防止人类陷入科技带来的感性迷狂。

基于“互联网+虚拟运营”思维的高职生产与运作管理实训教学的开展

文章首先概述了高职生产与运作管理课程,然后分析了高职生产与运作管理实训教学存在的问题,接着提出了基于“互联网+虚拟运营”思维的高职生产与运作管理实训教学的开展策略,包括实施思路、“互联网信息化的校企合作虚拟运营”实训教学模式的实施机制、“互联网信息化的校企合作虚拟运营”实训教学模式的具体实施,最后阐述了基于“互联网+虚拟运营”思维的高职生产与运作管理实训教学反思。

从虚拟实践看虚拟性思维

数字化时代的到来使人类生存的环境变成一种虚拟化的实践,这种虚拟化的实践对现实中人的思维方式产生重要影响。同时,虚拟性的实践对于思维的创造性、个性化的发挥有重要作用。

虚拟参照点的梯级含义功能

Coulson(2001)研究了虚拟条件句的梯级含义功能。本文以她的研究为契机,认为某些夸张言语也可以从梯级含义的视角来进行研究。在某些夸张言语中,讲话人通过设置虚拟参照点的方法来传递他关于目标点的命题含义。虚拟参照点在言语交际中能够发挥重要的语用功能。先介绍梯级含义的推导方法,然后论述虚拟参照点的梯级含义功能,具体分析高、低级虚拟参照点与肯定、否定命题在夸张言语中的组合情况,揭示虚拟参照点的某些语用功能,最后解析讲话人在构建虚拟参照点时所使用的认知方法。

马克思的交往理论与虚拟交往

交往是人类特有的存在方式和活动方式,它以物质交往为基础,是全部经济、政治、思想文化交往的总和;交往的主体是人,交往双方不仅要承认自己是交往的主体,也要承认他人是交往的主体.虚拟是对实物的符号化,符号化是虚拟的本质特性.随着互联网和信息技术的发展,虚拟交往逐渐成为人们重要的交往形式.虚拟交往的广泛应用,促进了虚拟思维和网络化生存的发展.

BIVPSs新型教学模式在急危重症住院医师规范化培训中的应用

目的研究在急危重症住培中,引入虚拟情景化临床思维诊疗教学系统(body interact virtual patient simulations,BIVPSs)的意义,通过BIVPSs新型教学模式提升急诊住培医师的临床教学水平与意识,进而提升急诊住院医师规范化培训质量。方法选取2021年9月至2022年9月纳入天津医科大学总医院急诊医学科接受住院医师规范化培训的128名学员,采用随机抽签法分成试验组和对照组各64名,分别按照BIVPSs新型教学模式及普通教学模式进行教学,学期完成后,2组进行规范化培训的住培医师同时进行理论考核、临床处理思维能力和操作考核,学员、同行专家评价通过大学教师教学效果评价问卷(student evaluation of educational quality,SEEQ)进行。结果试验组理论考核成绩、临床处理思维能力和操作考核评价均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学期结束后,学员、同行专家从学习价值与成就感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际交往、知识宽度和信息量、教学管理、功课量和难度等方面进行了评估,试验组评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论研究通过对住培学员考核与效果评价问卷评估BIVPSs新型教学模式对住培医师临床教学水平的培训效果,发现在急危重症规范化培训教学中通过使用BIVPSs可有效提高急诊住培医师的临床能力。

论信息时代军事思维的发展

信息时代,军事实践方式的转换导致并要求军事思维领域发生革命性的变化。与以往时代的军事思维相比,信息时代的军事思维具有跨结构、跨层次的整合功能,虚拟思维成为重要的思维方式,思维的手段、结果也趋于精确化。

虚喻探析

虚喻是以虚构的概念比喻现实中的事物,是一种临时构建的特殊比喻,是不依赖于身体经验。其语用功能是表达特殊感受,突出异常变化及诊断认知盲点。虚喻体现了虚拟思维,其虚实关系是以实铸虚和以虚喻实。

处理尚未选择的途径

在猴子身上所作的研究提示，当我们从一个有着各种选择的菜单上作出某种抉择的时候，同样的神经环路也在帮助我们思考其他不同选择的后果——包括那些我们所作的以及没有作的选择的后果。

思维图式的虚拟测验

本文介绍了思维图式的概念及其在思维体系中的重要性，重点研究了思维图式的虚拟情境测验的特征和设计技术。从电脑动画和心理测量二个方面规划思维图式的虚拟情境测验样式；本文还以当今测量学界最有影响的经典测量理论（CTT）、概化理论（GT）和项目反应理论（IRT）等二大理论作比较，在此基础上提出创立网络环境下思维图式的虚拟情境测验的当代数学模型，藉以构筑思维图式的虚拟情境测验的新体系。

给青年数学教师提高模拟上课能力的建议

模拟上课逐渐成为各种教学比赛、入职考试和职称评审的重要手段。数学模拟上课是没有学生参与的虚拟教学活动,它应该以培养学生数学思维为主线,模拟教学过程,设置精彩数学情境,聚焦核心知识生成过程,凸显教学重难点突破,完成课堂教学任务。为了上好模拟课,青年教师应该深刻理解新课标理念,提高教学基本功;精心设计,突破重难点;精心设计互动环节,展现数学思维发展过程,体现数学核心素养的生成性。

虚拟性与句法语义的逻辑关联问题

本文以五个方面的证据论证了虚拟性可有效解释自然语言中形式逻辑无法解释的许多问题,如名词短语指称中:类指容忍反例、虚指、无指、指称分裂、指称与预设不一致、逻辑冲突、先行词与回指不一致、回指不能同时约束等;动词意义:动态向静态转化、完成向未完成转化;虚拟运动与虚拟变化;时态的认识态度意义等。不仅如此,虚拟性对解释否定句、广义量词与辖域、间接言语行为、修辞问句、隐喻、转喻也发挥着同样重要的作用。将虚拟性视为语言的基本特征,也许能更深刻地揭示现实与虚拟(想象)、语言与思维的内在互动关系和辩证统一性,反映现实思维和虚拟思维的二元互补性。