虚拟现实地理信息系统平台在化工厂安全教育中的应用——评《化工过程安全》

虚拟现实技术与地理信息系统的结合构成了VR-GIS平台,这让虚拟现实技术成为三维地理信息系统的数据可视化工具。将其用于化工厂安全教育环节,有利于保障化工生产过程的安全。对操作人员进行安全教育培训,通过平台模拟现实生产的场景,让人们在虚拟环境中体验各种场景,并深刻意识到安全生产的重要性。

基于工作过程系统化课程中职的《应用文写作》活页教材开发

当前,中职《应用文写作》教材难以凸显职业教育类型特征,在教材目标、教材内容、教材实施和教材评价上都存在缺陷。为此,借助工作过程系统化课程开发范式,形成中职《应用文写作》活页教材开发策略。首先,通过厘清《应用文写作》教材的理论基础,重构《应用文写作》教材;其次,依据企业调研报告制定《应用文写作》教材的培养目标;再次,遴选工作过程作为《应用文写作》教材的内容载体,并根据典型工作环节评价学生的学习质量;最后,选择参照系,确定《应用文写作》教材的学习情境。

工作过程系统化课程模式的职业教育公共基础课开发

当前职业教育公共基础课在课程范式、教学实施、教学绩效等方面面临着多重困境,无法为职业教育的提质培优提供助力。对此,回溯公共基础课的知识起源,探寻符合职业教育类型特征的课程序化逻辑,为重构职业教育公共基础课的开发方式提供依据。而工作过程系统化课程模式所具备的开发要素、开发步骤及其包含的价值意蕴,符合开发公共基础课的需要。据此,可以从遴选工作过程作为内容载体、选择参照系作为梯度依据、对接专业方向改造内容取向三个方面明确工作过程系统化课程模式的公共基础课开发技巧。

一种可用于虚拟教育系统开发的方法

网络技术、多媒体技术的发展和应用,虚拟教育作为全新教育思想、教学手段的体现,受到国内外教育界的普遍重视和加以促进。文章基于虚拟教育的广泛应用提出了一个理想的开发系统元模型,分析了它的结构组成、交互方式等,探讨了它对于开发实际系统的意义,指出了虚拟教育的发展趋势。

工作过程系统化:网络营销课程开发的思考与实践

课程开发作为职业教育改革创新的关键一环,与人才培养效果密切相关,对其研究具有重要意义。在充分调研和企业顶岗实践基础上,以企业实际人才需求为导向,从供给侧角度,基于工作过程系统化开发理念与流程,对网络营销课程进行开发与教学实施,旨在有效提高学生的“三度”:对课程的掌握度、融入企业工作环境的精准度和服务地方经济发展的贡献度。

虚拟协同学习环境电子白板实现方法——远程教育系统开发技术之一

以现代教育理论为指导 ,进行了基于互联网的远程教育系统功能目标和实现技术的探索 ,设计开发了“交互式协同学习环境—— Webclassroom”,系统开发采用了网络新技术 .根据该项目研制过程的经验 ,探讨了虚拟协同学习环境共享数据区域——电子白板的实现技术 .

士官教育中开发工作过程系统化课程的基本思路

士官教育的根本目的是培养适应部队岗位需求的人才,对比目前职业化特别明显的部队岗位工作,传统的课程体系已经不能满足实际的需求。结合地方职业教育的先进理念和教学经验,建立工作过程系统化的课程体系,具有重要意义。本文以我校开展的在士官教学中构建工作过程系统化课程体系为例,说明如何在士官院校中开发工作过程系统化课程。

高职教育工作过程系统化课程开发的探索与实践

课程改革是人才培养模式改革的核心,是提高人才培养质量的关键环节。开发"工作过程系统化"的课程,实施行动导向教学的教学模式,能够全面培养包括学生的社会能力、方法能力和专业能力在内的综合职业行动能力。

工作过程系统化:中国特色的现代职业教育课程开发

跨界的职业教育,必然要有跨界的课程。基于工作过程系统化,开发跨越职业场和教学场的课程,是课程内容组织,亦即课程内容序化的另一种课程范式,相对于学科知识系统化的课程内容序化方式,工作过程系统化课程更有利于培养学生"做事"的能力;相对于工作过程导向的课程,工作过程系统化课程则强调通过系统化的工作过程设计,让学生通过比较、迁移和内化,培养发现问题、分析问题和解决问题的思维,掌握资讯、决策、计划、实施、检查、评价的完整行动策略,从而促进学生的可持续发展。

论高职教育工作过程系统化课程开发

从高等职业教育概念辨析入手,以工作过程系统化的课程开发为主要内容,阐释了工作过程系统化课程的概念、设计理念、开发理论和方法,并从哲学高度分析阐述了工作过程系统化课程开发的特点及改革发展趋势.

心理健康教育虚拟教研室建设路径探讨

新文科背景下,大学生心理健康教育教学模块存在课程设计缺乏标准化和系统化、师资力量不足、教学融合效果不足等问题。文章以虚拟教研室建设为抓手,以解决教学模式缺乏标准化、教材更新滞后、教学方法固化等问题。通过打造信息化的教材更新和共享的虚拟教研室平台,实现教育资源的集成与优化,实现反馈机制的信息化和智能化,从而提高整体心理健康教育“课程思政”的教学效果。

基于工作过程系统化的网店美工课程开发研究

基于工作过程系统化的网店美工课程开发,按照电子商务企业网店美工岗位的工作内容和流程,将工作任务和流程以情境式、项目化形式在课程学习项目中体现,有利于学生通过完整的工作程序,遵循企业实际工作要求,完成企业的工作任务并获得工作成果。在人才培养上,侧重于对学生职业适应力的培养,使学生的学习更贴近工作实际,更好地满足企业对人才的要求。

职业院校创新创业教育工作过程系统化课程开发探析

剖析了职业院校创新创业教育课程存在的问题,基于工作过程系统化的课程开发理论,明确了宽基础、多模块的创新创业教育课程理念,提出了职业院校创新创业教育课程开发的标准和步骤,构建了相应的创新创业教育课程体系,以提升学生的创新创业能力。

探索工作过程系统化课程开发模式

文章探讨工作过程系统化课程开发的内涵和课程模式与专业的关系，从专业口径角度出发，提出了窄口径专业的“学习领域”课程方案和宽口径专业“平台——模块”课程方案，以解决不同专业的课程模式，并对工作过程系统化课程开发实施时存在的三个关键问题进行了分析，提出了解决的策略。

基于工作过程系统化的“游戏引擎应用开发”课程改革探索与实践

“游戏引擎应用开发”是数字媒体技术专业的核心课程,本文从课程改革的核心思想、教学内容的重组、实验实践教学改革、课程资源建设、课程改革成效等方面介绍了“游戏引擎应用开发”的基于工作过程系统化的改革方法,也提出了进一步完善的思路,以供同类院校参考。

基于工作过程系统化的高职烹饪专业课程开发背景及基本理论

文章对国内外课程开发模式的历史沿革进行梳理,辨析国外课程开发模式三明治、双元制等模式的典型特征,归纳国内烹饪专业课程开发模式所经历的四个典型阶段;提出基于工作过程系统化烹饪专业的课程开发,要明晰学科体系与行动体系的区别、工作过程、行动领域、学习领域与学习情境等基本理论。

高职旅游管理专业虚拟仿真实训系统开发与研究

目前,虚拟仿真技术的出现,为实验教学改革提供了新的发展机遇与媒介,高职院校传统教育观念与教育模式改革进程不断加快。不同于传统实验教学模式,高职教学中采用VR技术实现虚拟仿真实训,可为学生提供新的实训体验,激发学生实训锻炼的积极性与实训效果,将高职旅游管理专业中构建虚拟仿真实训系统,既可摒除传统实训教学模式,为学生搭建数字化、虚拟化、真实的工作情景,便于学生在校内完成工作实践,又可按照旅游相关行业与岗位的技术要求,设置实践教学环节,提高学生的实践技能与适应能力,提高就业竞争力。本文针对现阶段高职旅游管理专业实践教学现状,分析虚拟仿真实训系统开发与构建对人才培养的作用,从VR技术本质入手剖析实现专业虚拟仿真实训系统建设的有效途径。

基于工作过程系统化的高职《图形图像处理技术》课程开发与实践

近年来,我国高职教育迅速发展,培养目标日益提高,从起初"量"的发展,到现今"质"的飞跃,强调培养高素质技能型专门人才。作者基于"工作过程系统化"的理念,以就业为导向,以职业为载体,以人的全面发展为最终目标,对高职《图形图像处理技术》课程进行课程开发与实践,通过调研实际工作过程,将课程划分为多个项目模块,每个项目模块依据人的思维过程六步骤(咨询、计划、决策、实施、检查、评价)进行重复,让学生掌握解决问题的思路和方法,增强学生学习兴趣,提高课堂教学质量。

工作过程系统化课程开发范式下“双师型”教师专业化发展的对策

"双师型"教师专业化发展面临专业素质结构性矛盾突出、培养培训体系不完善、保障机制不健全等问题。工作过程系统化课程开发范式为破解"双师型"教师专业化发展的诸多困境提供了新的思路。依据工作过程系统化课程开发范式的理论与实践,"双师型"教师是指培养能够解决生产生活中实际问题的产业工人的教育者。在工作过程系统化课程开发范式下,"双师型"教师的专业化发展应以专业建设为龙头,系统推进教育教学改革:以企业调研为肇始,紧密对标产业技术升级;以课程开发为抓手,树立专业课程类型特征;以教学实施为手段,促进职业行动能力提升;以教学评价为保障,确保师资队伍建设质量。

基于工作过程系统化的课程开发与实施——以高职《制药通用设备》课程为例

基于工作过程系统化的课程开发,在市场需求调研、职业岗位定位、典型工作任务与职业能力分析的基础上,开发《制药通用设备(典型制药设备应用与维护)》学习领域课程,确定课程目标,遵循"任务中心、学生中心"的教学理念,按照行动导向的六步法设计8个学习情境、12个工作任务,采取"平时考核+过程项目考核+技能大赛考核+结果考核"的评价方式,实现"做中学、学中做、做中用、赛中促"的一体化教学。