“一带一路”背景下的“虚拟班”制海洋生物类拔尖创新人才培养模式的探索与实践

培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。文章结合地方院校的办学特色和办学基础,提出了海洋生物类拔尖创新人才培养的思路,总结和探讨了“虚拟班”制拔尖创新人才培养的具体实施路径和经验,比较分析了“虚拟班”和普通班以及“虚拟班”建设前后的人才培养成效,进一步丰富了海洋生物类高校拔尖创新人才培养的经验,为地方院校其他专业的拔尖创新人才“虚拟班”建设提供参考借鉴。

校企双主体教学中“标力虚拟班”模式的实践探索

走"校企合作"道路是高职院校达成的统一认识,有些院校进行了"订单班"等教学尝试,也暴露出"订而不定"等问题。为从根本上解决企业能招到好员工,学生能找到好工作这一矛盾,与企业紧密合作,校企建立"虚拟班",企业直接参与人才的培养过程,利用企业信息化视频管理平台拓展"工学结合"途径,建立以"双"管理机构、"双"班主任、"双"专业带头人等双主体教学体系。通过实践运行呈现出"虚拟班"学生学习积极性高、实践能力加强、到企业就业意愿强烈的局面,校企找到了融合点,探索出一条实现校企互惠互赢的教学途径。

“虚拟班”家具专业人才培养模式的探索与实践——以南京林业大学为例

面对家具企业紧缺既懂理论知识又能生产实践的实用性专业人才,结合国内高校家具专业人才培养模式现状,介绍了"虚拟班"家具专业人才培养模式及其必要性。从教研指导、招生对象、招生条件与要求、学习津贴档次划分及发放、学员奖励和晋级等方面,阐述了南京林业大学"虚拟班"家具专业人才培养模式,突出了"虚拟班"教育是家具专业人才定单式培养模式,是校企合作模式的创新与实践,是校企配合实施培养计划的开始与体现。

实践企业虚拟班新模式,探索工程教育新途径

针对工程教育中校企联合人才培养的特点,探索通过工程能力提升新模式,探索了解行业、认识不足、完善规划的工程教育新途径。侧重描述了软件工程专业企业虚拟班的培养思路、培养目标、具体举措,以及培养方案的具体内容,阐述了企业虚拟班实践过程中的具体实际方式。最后,针对企业虚拟班的工作实践过程,展开思考。

虚拟班:民办本科院校财务管理专业精英人才培养模式探索——以浙江树人大学为例

民办本科院校财务管理专业基本存在学生数目多、师生比低、实践与企业结合不紧密等不足,本文以浙江树人大学为例,针对财务管理专业人才培养的现状,提出"虚拟班"的人才培养模式改革,为财务管理的精英人才培养提出借鉴。

搭建“虚拟班”学习平台在大学生党建工作中的应用

随着市场经济体制改革的进一步深化和高校管理体制的重大改革,高校学生党建工作面临着新的机遇和挑战。传统的思想政治教育模式和方法已经不能满足他们的多样需求,我院通过搭建"虚拟班"学习平台,推进"党性培养先锋大课堂"学习工程、"主题党日"教育工程、宿舍亮牌示范工程三个工程,在创新学生党建工作方面取得了突出的成绩。不仅创新了活动理念,增强了党组织教育的科学性,还创新了活动形式,提高了党组织教育的灵活性,更丰富了活动载体,保证党组织教育的实效性。该平台形式新颖、互动性强,是对传统模式的有效补充,能够切实提高大学生党建工作的针对性和实效性。

基于虚拟班教育成果的应用型教育的研究——以工业设计教学为例

培养应用型创新人才,是地方块状经济发展需要高层次应用型人才赋予的时代使命。校企合力举办虚拟班的模式是工业设计专业应时代的要求不断地进行改革的需要,也是着力培养高级应用型人才的需要。为了促进毕业生的就业率和创业率,行业、企业和学科共同合力举办的虚拟班模式,优化了课程体系与课程内容,对于应用型本科专业教育具有十分重要的意义。

产教研融合视域下高职院校“虚拟订单班”人才培养路径研究

校企合作是职业教育办学的基本模式和本质要求,党的二十大报告也进一步提到要“推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”,“订单班”人才培养模式正是促进职业教育产教融合的重要途径。当前面对技术革新快、新经济业态发展迅速、企业用工需求更迭的背景,高职院校传统“订单班”模式面临着培养周期长、培养完成后岗位供需不匹配、企业导师参与度低等问题亟待解决。在此背景下,培养周期更短、针对性更强的“虚拟订单班”模式应运而生,本文将通过对比“订单班”模式的发展现状,从“虚拟订单班”培养模式、实施可行性、优化建议等方面对其在高职院校人才培养中的路径展开具体研究。

地方本科院校应用型人才培养模式研究——以校企合作“虚拟班”为例

地方本科院校的人才培养模式向应用型转型已势在必行,其人才培养模式既不同于综合性高校的研究型教育,又有异于地方高职院校的职业化教育。地方本科院校应用型人才培养模式改革当彰显自身的办学特色,紧密结合地方社会经济建设的需要。文章从浙江树人大学"浙宝电气营销虚拟班"的成功实践出发,以市场营销专业的改革为试点,综合运用资源依赖理论,阐述校企合作的新模式"虚拟班"的内涵和运行机制,综合分析虚拟班级两年来实际运行的成效,以期为推动地方本科院校应用型人才培养模式改革提供理论指导和实践建议。

浙江树人大学电商运营艺术设计虚拟班教学探索

本文从校企合作、产学结合的形式入手,以网络电商运营产业的大发展为背景,提出电子商务运营与艺术设计教学相结合的模式。重点通过浙江树人大学电商运营艺术设计虚拟班创立的实际案例,阐述了电商运营艺术设计虚拟班的创立理念、教学模式及项目分析,积极探索在市场需求化教育的环境下,艺术设计领域校企合作的突破途径,更好地面向"空中商铺"时代为社会实践培养设计人才。

多赢视域下校企双主体“虚拟订单班”模式的创新——以台州职业技术学院为例

"虚拟订单班"模式,即校企合作多赢视域下,由企业突破专业与年级的限制,在校学生定向招收学生,通过校企对接成立新班级,对学生进行符合企业需求的引导式培养模式。在市场化的人才导向下,"虚拟订单班"的运作需要学校和企业的共同努力,对相关教学制度和评价体系等进行改革,建立"虚拟订单班"教学方法和学习模式的实施模型和检测体系,真正做到"融专业入产业",使毕业生符合企业的需要。

校企合作“虚拟订单班”培养模式教学改革探讨

"虚拟订单班"培养模式是指校企合作,突破专业、年级的限制,由企业面向在校学生招收一定数量的学生重新组合成立"新班级",学生利用选修课或课外时间接受相关专业实践培养,实现企业储备人才的一种定向培养模式。文章结合工作实际,对"虚拟订单班"教学模式的构建以及取得的培养效果进行了具体的描述。

基于新工科的卓越人才培养过程探索与实践--以新疆农业大学机制专业17、18级虚拟卓越班为例

新疆农业大学机电工程学院农业机械化及其自动化专业,作为第三批教育部实践“卓越工程师”培养的试点之一,自2013年立项以来,取得诸多成效。本文针对“卓越工程师”培养后续发展,以新疆农业大学机电学院17、18级虚拟班为例,阐述按照新工科建设思路,结合新疆农业大学的卓越人才培养方针,整理以“虚拟班级”为形式实施卓越计划的过程和问题,以期为卓越人才培养深层次建设提供一定的参考。

基于校企深度合作的虚拟BIM实验班建设研究

随着国家对BIM技术的大力推广和支持,很多国内高校针对BIM技术开展了一系列的教学和实践应用。另一方面,地方本科院校的人才培养模式向应用型转型已势在必行,需要突出彰显自身的办学特色,紧密结合地方社会经济建设的需要。文章以成都理工大学工程技术学院"基于校企深度合作的虚拟BIM实验班"的教改实践为例,阐述校企深度合作的新模式"虚拟实验班"的内涵和运行机制,综合分析虚拟实验班级两年来实际运行的成效,以期为推动地方本科院校应用型人才培养模式改革提供理论指导和实践建议。

虚拟软件工程实验班建设与实践

针对软件学院软件工程专业办学的特点,突出实践在教学中的地位,探索和形成了适合软件工程专业虚拟实验班的实践教学培养模式和管理制度,避免了传统实验班带来的负面影响,促进了学生的创新和实践能力提高.实践证明,改革和建设取得了良好成效.

校企合作“虚拟订单班”运行机制探究

在校企合作中,只有明确合作方各自角色定位,整合各方面教育资源,才能助推校企之间长期、深入合作,提升人才培养的针对性、实效性,达到企业、学校、学生三方满意的效果。首先分析传统“订单班”人才培养模式的主要问题,随后介绍“虚拟订单班”人才培养模式的创新实践,最后为构建“虚拟订单班”人才培养模式运行机制提出一些建议,希望能为相关学者提供参考。

技工院校虚拟订单班人才培养模式改革探索与实践

本文以舟山技师学院“米兰国际”虚拟订单班为例,在明确虚拟订单班定义的基础上,分析了校企合作面临的“瓶颈”及其原因,并就“1125”虚拟订单班人才培养模式的创新实践路径进行研究,希望为技工院校的人才培养模式改革与创新提供参考和借鉴。

温州区域经济的“虚拟订单教育”研究

将"敏捷制造"思想引入高职教育,对"虚拟订单教育"进行企业需求与就业导向论证,并提出"虚拟订单教育"和"虚拟订单班"概念。在分析温州区域经济特征和温州职业技术学院校企合作运作实践的基础上,提出依托行业开展"虚拟订单教育",根据集群人力资源需求状况,开拓校企合作人才培养的思路,以探索企业参与高职教育、推进校企深度合作、促进学生就业的途径。

远程网络考试系统基础数据的管理

介绍了远程网络考试系统中虚拟班(选修、补考或重修等)的创建和教学计划的管理,以及利用ASP.NET结合SQL Server的实现方法。