网络虚拟诊室结合可视化模拟重建技术在骨肿瘤外科研究生教育中的应用

目的分析网络虚拟诊室结合可视化模拟重建技术在骨肿瘤外科临床教学中的应用效果。方法选取临床医学专业型硕士研究生60人作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,即对照组和观察组,各30人。对照组采用传统教学法,即传统PPT+讲义授课,观察组采用网络虚拟诊室结合模拟手术室教学模型技术教学法。比较2组硕士研究生的考试成绩、学习兴趣、自学能力及学生对教学方法的满意度。结果观察组学生的理论、操作技能成绩及总分分别为(93.37±2.17)分、(92.20±1.25)分及(92.90±1.64)分,高于对照组的(86.97±2.65)分、(83.80±2.64)分及(85.70±1.72)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对教学方法的总满意程度较对照组高,手术设计模型方案清晰,学习积极性和自学能力提高的人数均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络虚拟诊室结合可视化模拟重建技术应用于骨肿瘤外科临床教学更有利于提高学生的理论成绩、操作技能,且能获得更好的教学满意度,提高学生的学习学习积极性和自学能力。

微语境差异与虚拟诊室中称呼语的应用

虚拟诊室交互轮次差异能营造出不同的微语境。通过对比两种不同微语境中四类称呼语的使用比例发现,(1)多话轮微语境中称呼语的使用比例显著高于低话轮微语境的使用比例;(2)多话轮微语境会改变患者的称呼语使用推理过程;(3)过分亲近的泛称化亲属称谓语没有出现在两类微语境中。结论说明虚拟微语境差异将影响称呼语的使用,对微语境的区分应纳入语用研究范畴。