想象自己是一只鸟,理解虚拟语气基本用法

印度诗人泰戈尔《飞鸟集》(Stray Birds)中有这样的诗句:The cloud wishes it were a bird,the bird wishes it were a cloud.云儿愿为一只鸟,鸟儿愿为一朵云。

浅谈《球状闪电》英译本中虚拟语气的运用——以Joel Martinsen译本中的Prelude(序曲)部分为例

刘慈欣,中国科幻小说作家代表人物,亚洲首位世界科幻大奖“雨果奖”得主。截至目前,刘慈欣已经发表短篇科幻小说三十余篇,出版长篇科幻小说六部,十次荣获中国科幻最高奖“银河奖”。其创作的长篇科幻小说《球状闪电》属中国科幻基石系列丛书,这一作品向人们展现了一个独特、神秘而离奇的世界。作者在书中融入了强烈的现实主义和丰富的想象力表达,让读者有身临其境般的真实感受,这一作品的文学价值及研究价值极高。Joel Martinsen是一位居住在北京的自由译者,更是刘慈欣作品最早的译者,早在2004年他就接触到了《球状闪电》,并于2018年将《球状闪电》翻译出版,这一译文被众多读者接受并大为称赞,因此这一英译作品极具研究价值。本文将以Joel Martinsen英译文本的序曲部分为素材探究这一英译作品中虚拟语气的运用,重点探讨包括由as if、if以及should have done等引起的虚拟语气,重点理解通过这一语气作者所要传达的含义与情感。

基于云平台探究虚拟语气在新高考英语写作中的应用

为全面贯彻落实二十大精神,大力推进教育数字化转型,广东省佛山市南海区积极推进“基于云平台的学案学习与分析”实验项目。本研究中的“云平台”指南海区的学案教学云平台,云平台的智能化、交互性以及学历案的导学功能将为本研究提供重要的辅助载体。思维可视化教学策略可以呈现思维结构、路径及方法,助力考生答题。虚拟语气表示说话人的愿望、假设、猜测或建议,而非客观存在的事实。新课标和教学大纲里对虚拟语气这一语法难点作了明确要求,但2022年高考英语全国甲卷和全国乙卷均未直接考查虚拟语气。

聚焦于“看”的高中英语教研活动探析——以虚拟语气的教学研讨为例

一、引言随着新课改的推进与实施,对语法知识的考查融入听、说、读、写各项技能的测试,已经成为一种趋势和必然。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)在传统的听、说、读、写四项语言技能的基础上,补充了“看”的技能。《课标》对“看”的概念界定是:“看通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。”“看”的技能符合多模态话语理论。多模态话语是指“运用听觉、视觉、触觉等多种感觉,通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象”。对于“看”这一新的语言技能,许多学习者和施教者在高中英语阅读教学中进行了有益的探索。然而,该技能在语法教学中却少有涉及。因此,如何在高中语法教学中有效使用“看”的技能,成为值得教师在教研活动中进行研究的话题。

虚拟语气中几个难点问题的分析

长期以来,虚拟语气一直都是英语教学中的重点语法之一,从高中到大学,几乎每一次英语测试都会从不同的角度、以不同的形式出现虚拟语气的考题.因此无论是教师还是学生都对这一语法项目给予了高度重视,并花费了大量时间.绝大部分学生对虚拟语气的一般时态形式及常见的与虚拟语气连用的词及词组掌握较好.但是,从测试级别稍高、难度稍大的考试来看,学生的得分率普遍不高.究其原因,就是由于没有真正地掌握虚拟语气的难点部分,视野不够宽阔,遇到问题不能灵活运用所学的知识.下面本文将就虚拟语气的几个难点问题结合实例加以探讨.

英译汉常见的虚拟语气译误

本文用对比英、汉虚拟语气的方法分析了英汉翻译中常见的虚拟语气的译误，并提出了几点译好英语虚拟语气的建议。

论英语动词虚拟语气形式体系之有无——与何桂金教授商榷

何桂金教授在《也谈英语虚拟语气语法范畴的有无》（１９８９）、《也谈〈英语语法大全〉》（１９９１）、《论英语动词的语法体系》（１９９２）、《再论英语虚拟语气动词的形式》（１９９４）以及《论英语虚拟语气动词的形式及其分类》（１９９７）（以下简称何文）中主...

中国非英语专业学生英语虚拟语气习得的实证研究

本次实验以非英语专业3门选修课程的选课学生为研究对象,以完成句子式的汉译英试题为工具,旨在了解非英语专业学生对简单句、并列句和复合句这3类句式中虚拟语气的习得情况。结果显示:(1)非英语专业学生学习时长与英语虚拟语气习得情况相关度不大;(2)3类句式中,学习者对复合句的习得情况最好,其次是并列句和简单句;(3)复合句中,学习者习得情况最好的是主语从句,其次分别是宾语从句、同位语从句、定语从句和状语从句。研究表明,影响中国非英语专业学习者习得虚拟语气的主要因素有虚拟语气标识、虚拟语气的使用频率和虚拟语气语句中谓语动词的形式变化。该研究有两点主要启示:一是大学英语教学应适当加大并列句和简单句中虚拟语气的关注力度;二是在编写面向非英语专业大学生的语法教材时,应充分考虑中学阶段已完成的教学目标,宜把简单句中虚拟语气这类在中学阶段较少涉及或没有涉及的内容作为重点之一。

试论英语动词虚拟语气的实质

英语动词有无虚拟语气语法范畴的问题是英语界争论的焦点之一。本文以客观语料为基础，运用语言学，逻辑学等方面的若干原理论证英语虚拟语气动词形式实质上是动词现在时第二人称在各种祈使甸武交体中的使用，从而否定英语虚拟语气语法范畴的存在。

虚拟语气透视的心理距离之语用阐释——兼与李学平、Huddleston等商榷

本文在李学平、R.Huddleston等人对虚拟语气研究的基础上,讨论虚拟语气通过动词的形式变异、隐含否定意义的表达、否定词对责备和批评的弱化以及虚拟语气表达良好愿望等方面对话语交际双方心理距离缩短的形成机制,从而提出了虚拟语气的本质特征不是动词所指述动作的"不确实性"或"不真实性",最大限度地缩小交际双方心理距离的语用功效。

英语虚拟语气形式分类的再探讨

英语虚拟语气形式的分类一直是我国英语语法界争论的焦点之一．本文在分析研究各种不同论点的基础上，从虚拟语气的语法功能这一新的角度，提出了虚拟语气形式的不同的分类方法。

英语虚拟语气研究:来自认知语言学和汉语的启示

距离性被认为是过去式的本质特征,它包括时间距离、真实性距离和心理距离。英语虚拟语气中,动词不表达时间关系,而是表达真实性距离或心理距离(包括零距离)。通过距离性对英汉语虚拟句的语言共性的揭示,反驳了摈弃英语虚拟语气的观点,更好地揭示了人类语言的规律。

虚拟语气的论述及教学

探讨虚拟语气较难掌握的原因,研究中外语法家对虚拟语气的不同论述及虚拟语气的历史发展,提出可将之简化,抛掉虚拟语气的概念,将其用法分散到各个相应的语法内容中讲述,具体地告诉学生,在什么情况下,句子的谓语动词应采取何种形式,并辅以大量的练习,学生学起来会更容易一些。

虚拟语气和礼貌用语的指示语用诠释

虚拟语气和礼貌用语是英语学习中的常见现象。从语用学中指示语的角度,结合Leech的礼貌原则,Brown&Levinson称之为“面子保全论”的礼貌理论、礼貌策略以及Searle的间接言语行为理论,对虚拟语气和礼貌用语加以考察和分析。

英语虚拟语气再认识

现有的关于英语虚拟语气的描述大多停留于形式上的罗列而忽视其内容上的本质。虚拟语气实际上是使用某些特殊动词形式来表达的说话人关于某一动作或状态的不定意志、不实假想或推定情绪等情感态度，可以分为不定虚拟、不实虚拟和推定虚拟三类，这种区分使之明白易懂。

从构式语法视角尝试英语虚拟语气的认知研究

构式是集语义、句法和语用知识为一体的框架的具体体现,它的整体性、经济性和能产性为虚拟语气的研究提供了一个新的进路。从构式视角研究虚拟语气,可以看到以前看不到的问题,可以有效解决它的分类问题,更加透彻理解它的本质,有助于虚拟语气的认知教学。虚拟语气是一种动词形式的说法过于简单,构式才是它的归宿。构式赋予了虚拟语气形式和意义匹配的象征理据。没有构式,虚拟语气也就变得不可能和难以理解。虚拟构式的形式本质是"从属",意义本质在"拟"而不在"虚"。

英语虚拟语气的合理归属

取消虚拟语气理据充分,符合英语发展趋势,有助于结束学界在虚拟语气问题上的尴尬。表面上纷繁复杂的虚拟用法其实完全可以归入陈述语气和祈使语气之下。所有通过时态的倒退实现的虚拟用法(包括"were"型虚拟式,情态动词的过去时等),都与陈述句没有本质差异。所谓be型虚拟式,不过是语势较弱的祈使句。

商务英语中虚拟语气的翻译及应用

以国际贸易发展为背景,介绍了虚拟语气的定义与用法,结合商务英语的特点,阐述了商务英语中虚拟语气的翻译原则及应用,探究虚拟语气应用之现实意义。

大学英语中“虚拟语气”的感情色彩分析

虚拟语气是书面语中常用的表达方式,恰当地使用它,可以起到较好的修辞效果。阐述了虚拟语气的语法形式及其语用功能和语用意义,并借助实例分析感情色彩。

叙事教学法观照下的虚拟语气教学

探讨叙事教学法在语法教学中的可行性,重点阐述了通过建构两个可能世界来对应虚拟语气中的虚实部分,并采用相应的陈述语气或虚拟语气表达形式,使学习者能正确理解并运用典型和非典型的虚拟语气表达式,取得更好的认知习得效果。