网络虚拟道德的内在理路及其论域

以互联网为代表的现代科技改变了人类生存和发展的方式,并催生出继陆地、海洋、太空之后人类生产生活不可或缺的社会空间场域——网络虚拟社会。以善恶评价方式来调节人们活动行为、实现自我完善的道德随着人的虚拟化生存"入驻"网络虚拟社会,并形成与之相适应的道德体系——网络虚拟道德。网络虚拟道德的生成有其特定的技术条件、社会背景和实践载体。网络虚拟道德本质上属于一种特殊的社会意识形态,是人类在网络虚拟社会中所特有的一种精神生活,与传统道德存在辩证统一的关系。关于网络虚拟道德的论域,其研究的主旨是重点关注个体道德的发展,涉及的领域属于社会公德的范畴,学科的归属为技术伦理学的分支。

论虚拟道德情境设计及运行的科学性

要达到运用虚拟道德情境的目的,必须设计出科学的虚拟道德情境和科学运行虚拟道德情境。科学设计虚拟道德情境,要遵循德育基本规律,要顺应大学生的身心发展规律,要坚持情境背景、架构体系和情境内容的科学性。虚拟道德情境运行的科学性,要坚持每一个步骤的科学运行与整体步骤的科学运行。

现代虚拟道德关系的发展对道德构建的意义及对学校道德教育的影响

现代虚拟道德关系是随着网络技术的产生与发展而出现和发展的,是人类道德关系发展中的一种特殊形式。这一特殊形式的道德关系的出现及发展,其意义就在于首次将人类道德的建构由直接的、现实的、民族与区域性的层面带入到虚拟的、信息的与全球性的层面,从而向人类提出了虚拟道德、科技道德和全球道德建构的三大任务。由此,也对现代学校的道德教育带来了深远的影响,它呼唤着人的规范意识、合作精神、珍视生命与由衷关怀人类命运之善心的培养。

论虚拟道德示范的现代可能及其实现

虚拟道德示范是道德示范的新方式。虚拟道德示范不是虚假道德的示范,也不是虚拟的道德示范。现代社会中,虚拟榜样的传播、虚拟空间的生成以及虚拟实践的发展促进了虚拟道德示范从可能走向现实。新时期,深入研究虚拟道德示范有助于增强道德示范教育的接受性与实效性。

虚拟道德情境与儿童道德规范的建构

道德情境分为真实道德情境和虚拟道德情境,虚拟道德情境指源于真实的现实生活,基于某种道德教育需要而人为加工创设的典型且优化的某种道德环境或场景。针对此情境下道德规范建构中所呈现的特点,在结合知识观视角和传统学习观视角进行比较分析的基础上,提出了德育课堂教学中促进儿童道德规范建构的策略。

论虚拟道德情境的优化——以真实道德情境为借鉴

道德问题解决过程的情境,分为真实道德情境和虚拟道德情境。真实道德问题的解决关涉学生的切身利益,对道德行为提出了具体要求,具有真实性。虚拟道德情境因不具有真实性,使得其所创设的情境缺乏具体而全面的道德知识,以及知识的迁移与践履而不具"反刍作用"效用。以现实性整合学生具体而全面的知识和借助于反刍作用而进行知识意义深层建构的做法,则能有效弥补这种不足。

虚拟道德情境在课堂教学中的优化研究

虚拟道德情境是人们根据事先预想和假设,为了满足某种道德需要及意图而人为创设的一种道德场景。虚拟情境的针对性、可控性等特征可以拓展学生道德体验空间,节省教育资源,成为当代不容忽视的道德教育方式。但虚拟情境本身存在的"不真实性"等特征以及设计与运行的不合理,导致道德知识无法有效迁移到真实道德情境中,引发一系列道德困境。因此从道德教育生活化、理论与实践结合以及保证教学内容的开放化等方面来优化虚拟情境,有利于提高其时效性。

马克思主义哲学视域下加强大学生虚拟道德教育的路径思考

网络虚拟社会以其自身优势吸引着大学生,对大学生的思想和行为产生着重大影响,也给高校的道德教育提出了挑战。在马克思主义哲学视域下,分析虚拟道德发生的逻辑条件,阐述加强大学生虚拟道德教育的必要性,从培养大学生虚拟道德意识、转变教师道德教育观念、重视高校虚拟文化建设三个方面对加强大学生虚拟道德教育的路径进行了思考。

大学新生道德差异及其道德培养

大学新生从不同的地域和家庭环境来到大学,加之应试教育追求高分,学子们的道德素养有很大的差异。高校思想政治教育工作者,要针对新生思想道德的差异,设计真实道德教育,贴近学生的生活实际,符合学生的道德认识水平,在道德实践活动中培养大学生的道德素质。

现实困境下道德教育的实效性寻求＊

在现实情况下,学校道德教育日趋表现为外在化、知识化等,严重影响了德育实效性,如何让学校德育工作生活化、规范化进而走出目前的困境,需要从德育的内容、途径、体系、手段等方面系统加以反思与建设。

真实道德情境下小学生道德知行脱节问题初探

现阶段我国的道德教育以知识化的道德教育为主要内容,以讲授、谈话等语言性教学方法为主,使道德教育始终处于虚拟情境中,从而导致小学生'道德认知'与'道德行为'的脱节。小学生道德的培养不能只在虚拟情境中进行,而更应该将学生置于真实的道德情境中,将教材的知识在真实的道德冲突中得以运用,使学生的认知伴随情境的变化而不断发展,提高学生的道德判断能力,并促使其内化成为正确的价值观,帮助学生良性成长。

元宇宙技术——内世界的伦理建构

元宇宙的本质是现世的虚拟化,现实的道德基础通过化身进行二次表达,元宇宙的发展促使人类意识向内探索,内部世界的伦理交互是现世道德的映照,高自由度的表达必然导致虚拟世界的道德构建处于不稳定状态,作为参与者的现实人也将承担一定的道德风险,如何规范元宇宙运行机制,规避高自由度导致的风险成为维护现实人道德权益的重要提案,参照元宇宙的内部道德反馈,实现规范虚拟道德的目标。

网络伦理的困境与发展

网络伦理是网络社会良性运行的必需条件,但网络社会的虚拟性、无序性,上网者的网络道德特征以及网络伦理的自律性特点,使网络伦理存在生存困境,我们必须增加网络道德实践,更新网络道德模式,促进虚拟道德向网络道德的回归,推动网络伦理学的发展。

虚拟网络道德与现实社会道德的比较

随着网络的不断发展,网络几乎已经无处不在,它已经深入到人们生活得各个部分。社会的发展各个方面,都留有网络的印记。网络几乎把每一个人带入了一个离不开的网络社会。在这个社会中,形成一种类似于现实社会又异于现实社会的道德规范。本文从网络道德形成过程讨论虚拟的网络道德与现实社会道德异同出发,从而比较取舍网络道德和社会道德的优劣。

现代社会道德关系的新发展

当今世界，科学技术日新月异，各种竞争日趋激烈，经济全球化、政治多极化、文化渗透化、社会信息化在曲折中发展，力量组合和利益分配正在发生新的变化。在我国社会，随着改革开放和现代化建设的进行，生产力不断发展，市场经济体制逐步建立，生产方式、活动方式、就业方式、分配方式、经济成分、组织形式、生活方式和利益关系日益多样化、复杂化。社会存在、社会物质生活条件的变化使得作为社会意识的道德也相应变化。正如恩格斯指出：“