用“蚂蚁之眼”聚焦关键事件——我的课堂深度学习观察故事

教育研究如同用眼睛观察世界。运用“蚂蚁之眼”,立足“班级”与“个体”两个视角,长时间关注学生,成为一名课堂的倾听者,能让教师真正理解学生的世界,真正看透学习的本质,从而有机会去重构课堂,呈现更理想的课堂学习生态。

用“蚂蚁之眼”洞察教育的秘妙之花——读佐藤学《教师花传书》有感

《教师花传书》以＂匠人气质＂为关键词探讨了专业化的教师形象,以专家型教师的鲜明案例展示了教师们开展课堂教学、参与课堂变革的专业场景,剖析了教师作为＂学的专家＂的学习与自我修养,还特别关注了转型期＂受难＂的教师的生涯。佐藤学教授以＂蚂蚁之眼＂洞察深植于教育实践的土壤,呼吁教师回到课堂原点,不断反思和砥砺,从而实现知性、创造性的实践转向。

重新认识课堂观察

课堂观察可能会面临不知道观察什么、不知道怎么观察、不知道如何阐释、不知道怎么改进教学等困惑。结合交流、阅读和思考所得,提出用“蚂蚁之眼”来观察、对关键事件要敏感、透过一角以窥冰山等对课堂观察的新发现。课堂观察是为了建立对学生学习、教师教学、教育认知等更加丰富或精准的认识,并以此指导教学行为。

教育研究的三种视角——佐藤学如何做研究

教育研究的视角和立场不同,研究的内容、方法和效果就会有差异。佐藤学将教育研究的视角分为三种:"飞鸟之眼""蜻蜓之眼"和"蚂蚁之眼"。"飞鸟之眼"高瞻远瞩却浮光掠影;"蜻蜓之眼"视角下移却蜻蜓点水;"蚂蚁之眼"所见有限却精确细致。笔者结合佐藤学的研究经历,提出三种视角的融合与转换,特别是教育研究者如何关照实践,并根据教育实践的需求,推进和深化研究。