小学语文名师教学个性与共性的比较研究——以鱼利明和柳华华同课异构《蜘蛛开店》为例

童话是小学语文教科书中的重要文体。本文通过比较鱼利明和柳华华同课异构《蜘蛛开店》一课教学,探析两位教师的教学个性和共性,揭示他们在遵循教学共性的基础上张扬教学个性,使教学共性与个性交相辉映的教学规律。

抓住“反复”,助力“复述”,实现文本理解——以《蜘蛛开店》为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》针对第一学段口语交际的教学,明确提出了"复述"的要求:听故事,看音像作品,能复述大意和精彩情节;能较完整地讲述小故事,能较简要地讲述自己感兴趣的见闻。低年级的课文大多为童话作品,段落结构相似、句式相同、情节相似等情况多有出现,这些具有"反复结构"的文本,可以成为教师指导学生复述的有效支架。

《蜘蛛开店》课堂教学案例

《蜘蛛开店》是人民教育出版社(部编版)二年级下册第七单元的一篇课文。但是不同于其他讲读的课文,本课第二课时的教学重点在指导学生能根据课文内容展开想象,续编故事。续编故事,在以往,往往是作为课堂总结或课后延伸的内容,因此,对于如何落实这一教学重点,同时也是本课时的难点,我十分困惑,因此才有了以后的思考和尝试。

《蜘蛛开店》和《熊猫百货商店》

偶然间翻阅统编本二年级下册教材,读到了《蜘蛛开店》这个故事,觉得很有意思,也觉得似曾相识。这个故事让我想起了著名漫画家丁午先生创作的连环画《熊猫百货商店》。1979年,上海美术电影制片厂把它制作成了一部彩色水墨动画片,1987年少儿出版社出版的由鲁兵主编的《365夜》也收录了这个故事。

让故事在学生的心里长出来——《蜘蛛开店》教学例谈

《蜘蛛开店》是统编版小语教材二下第七单元的一篇童话故事。这个单元共四个童话故事,编者把《蜘蛛开店》这一篇放在这一单元,显然是有用意的。纵观整个单元的练习安排,有安排借助提示讲故事的,也有要求落实分角色表演故事,续编故事,讲给大家听。

《蜘蛛开店》教学设计及评析

【教学背景】教学内容《蜘蛛开店》是统编本二年级下册第七单元中的一篇课文。本单元是童话单元,人文主题是'改变',语文要素是借助提示讲故事。针对讲故事这一能力的培养,统编本语文教材从二年级上册开始就进行了有意的安排,在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时,让学生尝试借助图片讲故事,口语交际中也安排了《看图讲故事》。

《蜘蛛开店》(第一课时)教学设计

教材分析:统编语文二年级下册《蜘蛛开店》是一篇有趣的童话故事。讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊而决定开一家商店。他卖口罩,来了一只河马,他织口罩用了一整天。他卖围巾,来了一只长颈鹿,他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子,来了一条42只脚的蜈蚣,他吓得匆忙跑回网上。课文故事情节简单,一波三折,内涵丰富。蜘蛛从'卖口罩'改成'卖围巾',再改成'卖袜子',想的都是'织起来很简单';他卖东西的价格,总是'每位顾客只需付一元钱'。

五步教学法巧妙提升学生“故事力”——以《蜘蛛开店》教学为例

建构主义思想下,学生故事力的发展,需要在愉快、趣味的情境中,基于学生已有的认知水平与能力,在掌握了技巧和方法后,参与故事的书写实践,才能逐步发展学生的故事力,提升学生想象力、创造力,真正发展学生设计故事、书写故事、讲述故事的能力。由此,笔者提出了"五步教学法,巧妙提升学生故事力"的思路,认为应该从快乐聆听故事、梳理故事脉络、掌握构思技巧、创编故事实践、激励讲述故事这些方面出发,巧妙提升学生的故事力。

解读语文教材的三种路径——从《蜘蛛开店》的教学谈起

《蜘蛛开店》是统编版小学语文教材二年级下册第七单元的一篇课文,情节非常简单:蜘蛛开店卖口罩,来了一只河马;改卖围巾,来了一只长颈鹿;再改卖袜子,来了一条有'四十二只脚的蜈蚣',蜘蛛被吓跑了。这样的课文,如何解读?如何教?一、道德的解读道德的解读强调作品'有意义',即高度重视作品的教育意义。有的教师从道德的角度解读和教学这篇课文,抓住'诚信'和'迎难而上'两个点来指导学生学习。蜘蛛的确很讲诚信,也是'迎难而上'的。它既然在招牌上写下'口罩编织……只需付一元钱',即使遇到了大嘴巴的河马,还是用了一整天来完成;既然在招牌上写下'围巾编织……只需付一元钱',即使遇到了长脖子的河马,还是用了一个星期来完成;当它又在招牌上写下'袜子编织……只需付一元钱',来了一只42只脚的蜈蚣时。

小学语文教材解读研究

成功的课堂教学来自教师对于教材正确且多元化的解读,因此语文教师的课文解读能力是至关重要的。教师应以选文教材作为解读的原点,从作者、编者、课程标准三方面来对教材进行分析和定位,并且从文本的体裁、篇章构造、情节发展的脉络顺序以及深度阅读来领略教材的蕴意。可以采取“阅读丰富情感,多元解读文本;了解写作体裁,体味语言审美;抓住篇章构造,把握情节发展;理清文章主旨,明确作者意图;创设价值问题,展现留白艺术”策略。