融会贯通 学以致用——以2024年高考化学试题为例探析为例

以2024年5套高考和普通高中学业水平等级性(或选择性)考试化学试题为研究样本,根据高考综合性考查的四个维度结合典型试题进行分析论证,探查命题特点及规律。通过分析得出高三复习教学应消融学科之间壁垒,实现知识关联结构化;融通学科特质思维,思维路径外显化;融合各种呈现形式,实现表征切换灵活化。

党的二十大精神与中职思政课教学融会贯通的路径探析

文章以中职思政课教学为视域,在分析党的二十大精神与思政课教学融会贯通的重要性、原则与要求的基础上,从融入党的二十大精神为核心、改进思政课教学方法、拓展思政课教学形式、利用现代化教学手段等方面探索党的二十大精神与中职思政课教学融会贯通的路径。

将党的二十届三中全会精神融会贯通在日常--抚顺石化公司:激发高质量发展强大动力

连日来,抚顺石化公司党委组织干部员工深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,切实把思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神和全会部署上来,聚焦牢牢把握正确政治方向,引导广大干部员工把全会精神贯彻落实、融会贯通在日常工作中,推动全会精神落地生根、践行见效。创新形式学深悟透党的二十届三中全会胜利闭幕后,抚顺石化公司党委高度重视,迅速行动,第一时间以“第一议题”的形式传达学习贯彻会议精神,深入学习领会习近平总书记的重要讲话以及全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》。公司以召开党委会、组织直管干部集中学习等形式,传达学习贯彻落实党的二十届三中全会精神,就如何贯彻落实全会精神进行具体部署。

融会贯通:语文课程落实素养导向的应然姿态——以统编语文教材五年级上册《山居秋暝》的教学为例

培养学生的语文核心素养是语文课程的核心目标。语文核心素养中的文化自信、语言运用、思维发展和审美创造这几个维度是彼此交融、相互关联的。在教学中,教师要基于思维发展引导学生对语言进行感知与运用,培养学生的语言能力;要基于语言构建引导学生进行鉴赏与创造,提升学生的审美素养;要基于审美创造引导学生进行品味和体悟,帮助学生树立文化自信。这样,能使学生的语文核心素养得到全面发展。

系统整理 构建网络 融会贯通——“20以内的进位加法复习”教学设计与思考

【教学内容】《珠心算》第一册第88~89页。【教材简解】20以内的进位加法这部分内容是在学生已经掌握了9以内加减法,认识了10~20以内数的组成、顺序、读写,20以内的不进位加、不退位减法的基础上进行教学,为学习一年级下册中的20以内退位减法和100以内的加减法打好基础。它的算理是:个位满10,将第二个加数和第一个加数中分出的一个数凑成10,个位减去分出的数同时向十位进1。算法是:个位满10,减去第二个加数的补数同时进1,简称“减补进1”。

聚焦重点,融会贯通

在解决问题时,由于学生知识基础和思维方式的个性化差异,同一道题往往呈现出多种解法。课堂上如果每种解法面面俱到,则会削弱教学重点。怎样处理好聚焦重点与多种解法之间的关系呢?一、经历过程,突出重点让学生经历解决问题的完整过程,在自主尝试与归纳概括中建构新知。如在教学人教版教材六年级上册第40页解决问题例7(工程问题)一课时,出示例题,学生尝试运用原有经验解决问题.

夯实基础 融会贯通——2024年高考数学新课标Ⅱ卷解三角形问题评析

解三角形作为高考数学的必考内容,重点考查对三角函数公式、正余弦定理等基础知识的理解和应用。此外,这类问题还经常与其他数学知识(如平面几何、向量等)相结合,考查同学们的综合运用能力。针对新高考背景下的解三角形问题,我们以2024年高考数学新课标Ⅱ卷第15题为例。

相融相合 融会贯通——大型音舞诗画昆剧《曹雪芹》的“舞”与“戏”

由北方昆曲剧院最新出品的新戏《曹雪芹》,在形式上被创作者冠以“音舞诗画”之名,也就是说,该剧在传统“演戏”的基础上,整部戏被融在了一种由音、舞、诗、画各种形式建构出来的框架之中。由于总导演吴蓓女士是业界一位颇有独立想法的舞蹈编导,因此,该戏中“舞”这个因素的大量融入成为一大看点。而传统昆曲乃至戏曲的“戏”被融入了另一种艺术形式——“舞”的包裹之中,会发酵出怎样的化合反应及效果,则成为该戏在艺术呈现上的一个新的着眼点。

历经全程融会贯通评价辐射--以《牛和鹅》为例谈批注要素的落实策略

阅读文章不仅是对信息的接受和内容的理解,更需要深入到文本内核之中,洞察其意蕴、体悟其情感、把握其中心。教师需要遵循教材编者的编排用意,引导学生尝试在阅读中学会批注,并与其他的能力进行融会贯通,再通过点拨与评价,将批注的语文要素落实到位。

融会贯通抓学习 知行合一促落实——全省各级档案部门贯彻落实省委十二届三次全会精神

四川省档案馆召开馆务会议,专题传达学习省委十二届三次全会精神,研究贯彻落实意见。会议强调,要紧紧围绕《决定》确定的目标方向,全面做好档案归集工作;要加大档案为民服务力度,最大限度满足人民群众日益增长的档案利用需求;要用好用活红色档案资源,精准提供档案资政服务;要着力防范档案安全风险,确保档案实体和信息绝对安全;要不断提升干部队伍能力素养,倾力打造一支高素质专业档案人才队伍。

工科优势高校的新工科建设实践——探索融会贯通式“工程热力学”能源化工专业基础课教学

专业基础课的良好教学质量是专业人才培养质量的重要保障。本文以南方某工科优势高校的"工程热力学"教学现状分析为例,针对现有专业基础课教学中存在的学生知识应用能力不足的问题,探讨了构建整体知识结构和激发学生学习热情的重要性。通过强化课程内外知识的流动和迁移,融会贯通式教学得以实施,促进了能源化工新工科专业人才培养质量的提升。

论教学活动中的融会贯通过程

教学活动中的融会贯通过程贯穿着科学的思想方法,融合着艺术的启迪,具有培养科学精神、养成良好品质、发展创造力的教育功能,其外显性层面和内隐性层面、形成性层面和显示性层面、情感性层面和延伸性层面等各个层面要素对于教学活动质量的优化和提高起到了基础性、促进性和保障性作用,是一个培养创新人才的渐进过程。

融会贯通 洋为中用——试析刘天华先生和他的琵琶作品《虚籁》

刘天华先生是我国优秀的民族乐器作曲家、演奏家、音乐教育家,民族音乐革新家,在我国近现代音乐史中占有举足轻重的地位。每每提起刘天华先生,人们往往首先想到的是他在二胡方面做出的重大贡献,甚至还有很多人不知道刘天华先生在琵琶曲的创作上也是一位开创先河的人物。他精通多种民族乐器的演奏,并将西洋乐器及音乐中的大量元素运用到民族乐器演奏与民族器乐曲的创作中,将民族乐器之间,中西乐器之间的演奏技法、记谱方法融会贯通,互相借鉴,洋为中用,为我们开拓了视野,做出了典范。本文将试着就刘天华先生创作的琵琶曲《虚籁》的记谱、演奏中的西方音乐元素的运用以及对琵琶这件乐器的发展产生的影响阐述一些自己的观点与体会。

文科管理类管理定量分析课程教学中的“融会贯通”

管理定量分析课体现了数学方法和管理理论的有机结合,通过数据分析和量化手段,有助于管理决策的科学化。为提高文科管理类管理定量分析课程教学的有效性,在教学过程中要注意"融会贯通":"融"晦涩难懂的概念和公式为通俗语言和图形;教"会"学生使用合适的软件进行定量分析;授课过程中"贯"穿定量分析结果、理论知识和现实生活;使学生能够触类旁"通",养成定量分析的思维,并将定量分析的知识和技能运用到今后的学习、工作和生活各方面。

多维进阶、融会贯通的计算机辅助设计课程改革探索与实践

在新工科背景下,工科基础课计算机辅助设计必须解决“教什么”“怎样教”和“课程可持续发展”等问题。针对这些问题,本文给出了优化内容、创新结构和构建多维教学支撑平台三位一体的解决方案。

工科非化学专业各门化学课程教学的融会贯通

工科院校非化学专业开设的各门化学课程,从教学内容、化学中物理量的表达方式和符号、单位量纲的规范和比较三个不同方面,将化学课程教学中基础课和专业课有效地衔接和统一,达到了融会贯通、节省学时、提高教学效果的目的,对提高化学课程的教学质量和培养学生的自学能力有重要的指导意义。

习近平总书记考察云南重要讲话精神三维诠释:准确把握、深刻领会、融会贯通

习近平总书记考察云南重要讲话系统阐述了事关新时代云南发展的方向性、根本性、原则性问题,即立足“四个突出特点”、实现“一个跨越”、确立“三个定位”、突出“五个着力”和“四个方面重点工作”,奋进新时代,谱写好中国梦的云南篇章。习近平总书记考察云南重要讲话立意高远、高屋建瓴、内容丰富、内涵深刻,运用马克思主义历史唯物主义和辩证唯物主义的立场、观点和方法,从全局与局部、宏观与微观、历史与文化、理论与实践维度,全面阐述云南工作,为云南发展明确了方向、目标、潜力、动力,是云南开启新征程的根本遵循,为云南奋进新时代提供了强大精神力量。

融会贯通 匠心巧作——读《盐城市志(1983—2005)》札记

《盐城市志(1983—2005)》继承中创新,融会中贯通,在通古今、天人合、“述”挥洒、体制究、面点糅、党政连六个方面,匠心巧运,铸就力作,堪存堪鉴。

融会贯通——论声乐教学与台词教学的有机结合

本文通过分析对比声乐教学与台词教学共性与个性,探索高职艺术院校戏剧表演专业声乐课教学工作的有效策略,寻求声乐训练与台词训练相结合的有效训练方法,使学生更好地掌握科学的发声方法,改变自身的原始发声状态,提高学生的歌唱能力。开阔学生音乐视野,不断提高学生音乐素养。

茶文化思维与高校学生管理的融会贯通

茶文化思维是经过大量的茶文化现象和理论研究之后而从中提炼出来的认识事物和处理事情的思考方式和逻辑。而将茶文化思维应用于学生管理工作是高校在创新管理机制过程中的一项重要举措。目前我国高校学生管理机制并不完善,存在诸多问题。而高校学生管理工作的改进最有效的方法是以茶文化思维为出发点,以健全学生管理制度为落脚点,正确处理好学生与教学、校园文化、教师以及管理工作者之间的关系,充分发挥道德意识在学生管理工作的作用。因此,本文先介绍了茶文化思维的特点,再分析了高校学生管理工作面临的问题,最后针对如何实现茶文化思维与高校学生管理的融会贯通提出相关建议。