课程思政融入专业课的影响因素及建议实证研究

对课程思政融入专业课的影响因素、因素是否存在差异、重要性等亟待解决的问题进行了研究。在理论分析的基础上,设计问卷对四川省54所普通本科高校涉及课程思政的专业课教师进行调研,通过SPSS软件进行实证研究。结论表明,排除性别、年龄等人口学变量干扰后,对学生的了解、对课程和教材的研究、教学实施和管理、评价与考核、再思考和深发展均能显著正向影响TOE,且引入控制变量后,这些因素的正向显著性呈现增强趋势。实施建议上应理清教与学逻辑,改观学生行为;精研课程和教材,充分挖掘思政元素;实施课程思政要灵活,让课程思政与专业课相得益彰;适当改革课程考核方式,缓解课程思政有教无评局面;深入思考,寻求课程思政融入专业课的新发展。

应用型本科院校“1+X”证书制度试点融入专业人才培养的路径探究——以一所财经类应用型本科院校为例

“1+X”证书制度试点工作是新时期国家职业教育改革的核心工作之一。这一制度的实施也将拓宽和促进应用型本科高校的产教融合、校企合作。本文以一所财经类院校的“1+X”证书制度试点“全过程四环节”深度融入专业人才培养实践为例,研究应用型本科院校如何整体性推动“1+X”证书试点工作与专业建设更加深入的相融,探索“1+X”证书试点工作的助推应用型本科院校人才培养模式改革的路径。

浅论技工院校课程思政融入专业课的目标、内容和评价标准

开展思政教育已经成为当前许多技工院校的教学侧重点之一,许多技工院校也选择将教师教育课程思政当做办学的基本目标指向,向学生传授理论知识早已不是教学的全部,将思政课程的育人作用发挥出来并培养出一批综合能力突出的优秀生才是根本,为促进技工院校课程思政与专业课的融合,相关教育工作者需要从教学目标、教学内容以及评价标准等多维度入手来重新的审视当前的教师教育课程,本篇文章便以技工院校的课程思政为研究内容,不仅指出技工院校当前的思政目标是什么,同时明确了思政内容以及相关评价标准,以上的各个维度都得以明确将有助于课程思政与专业课实现充分的融合,为学生展现出一种以学生为中心的的新型教师教育课程模式,帮助学生实现德智体美劳的全面发展。

大学生创新创业教育融入专业课程的研究与实践——以时装零售与管理专业为例

在当前"校企合作,工学结合"的办学模式下,杭州职业技术学院时装零售与管理专业,积极探索将学生创新创业能力培养融入专业课程项目的实践方法。以企业真实项目引领课程项目,再融入创新创业能力的教育与培养。经过几年的实践,该专业连续四届毕业生中自主创业学生平均占比达9.12%以上。结合在实际教学过程中的做法,将大学生创新创业能力的培养融入时装零售与管理专业的课程项目改革中,推进该专业学生的自主创业工作。

应用型本科大学思政教育融入专业课程的实践研究——以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例

[目的]为了更好地将应用型本科大学思政教育融入专业课程,培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。[方法]以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例,探索通过多种途径将思政元素融入到专业理论课程内容及教学实践之中。[结果]动物传染病学是动物医学专业、动植物检疫、野生动物与自然保护区管理等本科专业的专业核心课程之一,是国家执业兽医师资格考试的必考课程。在探索思政资源挖掘、融入路径的过程中,坚持了立德树人的基本原则,将专业与课程思政进行了有机融合,把“三全育人”贯穿了全局,取得了良好效果,为相关学科专业的课程思政教学改革提供了理论支撑、实证数据以及教学经验,并可为其他自然科学类课程的思政教学改革提供借鉴。[结论]将思政教育有机地融入到专业课程教学中,是应用型本科大学培养出德才兼备人才的关键。

劳动教育融入专业课程教育的实践研究——以汽车智能与网联课程为例

劳动是人类运动的一种特殊形式,也是人维持自我生存和自我发展的唯一手段。开展劳动教育,弘扬劳动精神,正确引导学生崇尚劳动和学会劳动具有重要意义,也是培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代大学的不可或缺的一个环节。2020年7月,教育部针对大中小学如何实施劳动教育的问题专门发布了指导纲要,纲要针对不同层次和类型的受教育对象分别阐述了劳动教育的基本原则,明确了劳动教育实施过程中应该教什么。

食品专业课程教学中融入思政教育的研究

高校食品专业学生未来可能会参与食品生产、研发、质检和品控等各个环节的工作,是食品行业发展的重要人才储备力量,所以其思想道德素质对于我国食品行业的发展以及人民的生命健康有着直接的影响。在“大思政”教育背景下,高校食品专业需要改变传统的教育教学方式,将思政教育融入专业课程教学中,以实现食品专业教育与思政教育的有机结合,提升食品专业学生的综合素质,培养出具备专业知识和能力、坚守职业操守、拥有远大理想的新时代食品专业人才。

课程思政背景下劳动教育融入农业高职院校专业课程中的实践——以焙烤食品加工技术课程为例

在课程思政背景下,将劳动教育融入专业课程教学,是新时代农业高职院校落实立德树人根本任务的内在要求。本文以焙烤食品加工技术课程为例,探讨了课程思政背景下融入劳动教育的必要性和存在的问题,从教学目标设计、教学设计和考核方法设计三个方面阐述了劳动教育融入焙烤食品加工技术课程的实施策略,切实发挥课程思政与劳动教育合力育人的优势。

中医药院校思政课专业融入的探索与实践

党的十九大以后,思政教育日益受到重视,大思政的理念已植根高校。在此基础上,思政课与专业课的相互融入,已是我国高校思想政治教育工作的必然趋势,"思政课堂"的实践已在众多高校开展。中医药院校如何在思政课教学内容中融入中医药相关专业知识,与专业课融入思政内容遥相呼应,达到更佳的教育效果,是广大中医药院校思政教师所要面对的时代课题。

“立德树人”教学要素解析及专业融入路径探析

“立德树人”根本任务的教学实现和专业融入路径需从顶层设计、中间规划和基础解析三个层面推进,“顶层设计”就是在院校教育管理者和教师中达成教学实现的指导,然后在“顶层设计”指引下做以专业的设置、专业课程的设置相关的“中间规划”,再从“教”与“学”的角度做细致的“基层解析”。这一切需明确标准化的考核评价标准予以保障。

“三步一体”传统文化课程思政教育模式与实践——以高职旅游管理专业《大学语文》课程教学为例

“三步一体”传统文化课程思政教育模式以高职院校学生为对象,以中国优秀传统文化特征为基本设置依据。“三步”是教学实施中的三个重要环节——追溯、传承、弘扬,“一体”是指教育以引领学生自主“体悟”为宗旨。模式强调专业融入,力求在课程思政教育中兼顾学生专业职业发展;主张教师转变角色定位,保证学生发挥主体作用;注重“知行合一”的实践教育,在实际运行中成效显著。

气象部门“融入式”专业气象服务现状及创新模式分析

专业气象服务正在从传统普适性的"发布式"气象服务向精准对接行业细化需求、深度融合行业信息、直达行业生产环节的"融入式"服务转变。本文研究了国内外"融入式"专业气象服务的发展现状,通过调研我国省级气象部门开展"融入式"服务的典型案例,提炼归纳了3种创新服务模式:政府主导融入模式、产业生态融合模式和服务联盟模式,并逐一分析了其在数据、技术、体制等方面的融合特点和模式运行中的难点问题,最后提出了融入式服务未来发展的建议。

人工智能助力职教改革及专业融入实证研究

随着人工智能技术的飞速发展,智能教学辅助产品不断创新,人工智能技术在职教改革发展中不断起到推进助力作用,已经成为信息化职教改革发展的主要推动力。随着人工智能技术的普及,为特定专业设计的人工智能产品也不断出现,成为各专业学科领域技术革新的主要推动力。文章主要分析天津铁道职业技术学院铁道电信学院购置的人工智能机器人在助力职教改革发展及铁道信号专业融入的实证研究。

课程思政融入高校专业课的教学改革与探索

课程思政是一种教学理念,是新形势下课程教学改革的主要目标,本文针对目前高校课程思政的现状,从制定教学目标、转变育人观念、思政元素融入、改善教学方法、完善评价标准等五个方面提出了课程思政融入专业课程教学改革的途径和方法,为课程思政在专业教学过程中的融入提供了一定的借鉴。

高职“思想道德与法治”课程专业融入的教学探究

思政课与专业课相结合协同育人,已成为高校思想政治教育工作的必然趋势。立足行业、结合专业,以专业、专业群为依托,整合教学内容,重构教学体系,实现教学案例的个性化和本土化,可从情感上拉近学生与思政课的距离,使教学内容更有针对性、亲和力,能有力增强教学的实效性。以把消防救援技术专业元素融入 “思想道德与法治”课程第五章“遵守道德规范 锤炼道德品格”教学设计中为例,探索专业元素融入高职思政课的方法与路径,以期为推动思政课与专业课同向同行融合育人提供参考。

“立德树人”教学要素解析及专业融入研究——以高职电子商务专业为例

“立德树人”教学要素解析可从三个层面划分为9个要素,分别为国家层面:家国情怀、文化自信、生态文明;社会层面:社会责任、遵纪守法、创新能力;个人层面:工匠精神、仁爱之心、生命教育。在高职电子商务专业融入中,受2020年疫情影响以网课形式进行实践,其主要途径为录制专题课件、在专业案例中融入“立德树人”要素。

专业教育融入思想政治教育的对策研究——以高职建筑类专业为例

本文针对高职建筑类专业思想政治教育存在的问题,分析了专业教育融入思想政治教育工作的可行性,阐释了专业教育融入思想政治教育工作的主要内容,并对其实现途径进行了有益探索。

将人文素质教育融入护理专业课程教学过程的研究

目前,将人文素质教育融入护理专业课程教学过程具有必要性,这要求教师在护理专业课程教学中,应注重培养学生良好的护理道德,注重激发学生追求知识的动力,注重陶冶学生健康的职业情感,注重培养学生的人际沟通能力,等等。

融入工业文化的大学生创新创业教育新模式探讨

作为全世界唯一拥有联合国产业分类当中全部工业门类的国家,中国正处于平衡机遇与挑战的重要阶段。因此,大学必须充分发挥集体创新性学习在育人中的重要作用,尤其是理工科院校,要将工业文化元素融入专业课程中,这不仅可以为工业发展提供精神源泉,还可以在课堂上推动工业发展与大学生创新创业教育的结合,从而帮助学生发展和完善自身的思想和价值观,并鼓励他们将创新和创业与工作文化相结合,达到创新创业新高度。此外,还可以适当培养学生有意识地将自己的创业理想融入到国家和经济发展需求中,并将这种模式推广到全国其他高校。

跨学科研究生“学科融入”的影响因素及其动态特征

对跨学科研究生而言,学科融入并非是一个线性发展的过程,而是一个分阶段、动态循环的过程,这通常表现为对新、旧学科文化差异的适应程度。教育学科的质性研究显示,跨学科研究生的学科融入主要受三个维度的影响:一是异质性文化下的个体感知;二是学科规训下的专业融入;三是学科文化下的环境交互。同时,这三个维度之间存在着可渗透性、可传递性的关系。