新时代中华传统体育文化有效融入高校思政课的内容选择与实现路径

运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,探讨中华传统体育文化有效融入高校思政课中“为何融入”“融入什么”“怎么融入”等问题。研究认为:(1)中华传统体育文化有效融入高校思政课具有教育目标相近性、教育内容互补性、教育原理相通性等特点;(2)高校思政课可依托优秀传统体育文化核心思想、传统体育文化符号、中华体育精神等加强爱国主义教育、民族认同教育、道德意识教育、意志品质教育、生态健身教育;(3)推动中华传统体育文化有效融入高校思政课的实践路径,需要以高校思政课为主体,以守正创新的要求推动思政课建设内涵式发展,从思政课教学关系、教学内容、教学渠道、教学评价等内部结构要素展开融入路径。

数学文化融入中学教科书的内容与方法

数学文化在教科书中的融入在一定程度上决定着数学文化课程目标和课堂教学的实现.历经三版教科书编写研究,初步构建了数学文化融入教科书的理论框架:数学文化融入教科书的内容主要有“数学的形成和发展”“数学在人类文明中的贡献和意义”“数学的人文价值”“中华民族数学成就”4类;数学文化融入教科书的方法主要有“片段式”“旁注式”“问题式”“短文式”4种.通过数据分析和案例分析,可以发现基于此理论框架的2019版高中教科书,初步实现了内容和方式融入的较为均衡的整体分布,并且特别关注了数学文化学习的活动性、传递数学文化的情感温度、展现传统数学的特点等方面.

总体国家安全观融入思政课教学的内容定位与多维价值

在当下总体国家安全观融入思政课教学实践中,仍然存在着将总体国家安全观教学内容局限于传统国家安全观、拓展为各种非国家安全观、偏重于各种具体国家安全知识等诸多误读。作为思政课的教学内容,总体国家安全观的理论实质及其教学重点应当定位于新时代中国特色社会主义国家安全理论、习近平新时代中国特色社会主义思想以及当代中国马克思主义和21世纪马克思主义理论的重要组成部分。同时,在纵向上的不同学段和在横向上的同一学段内不同门类思政课中,总体国家安全观教学也应有不同的内容定位和具体呈现。总体国家安全观融入思政课教学应具有强化和促进国家安全教育、国家安全建设、思政课课程以及马克思主义理论学科建设等多维价值。

党的二十大精神融入高校思政课教学探论

高校思政课是落实立德树人根本任务的主渠道,将党的二十大精神有效融入大学生思想政治教育教学的全过程,是党和国家的必然要求,是新时代大学生成长必由之路,是高校思政课堂优化的路径所在。将党的二十大报告精神融入高校思政课教育教学,依据每门思政课的特性挖掘融合路径,增强教师教学能力,借助互联网技术进行思想政治教育,让党的二十大精神深入高校学生内心并付诸实践,为党和国家培养堪当民族复兴大任的时代新人。

饮食文化中的音乐艺术融入策略——评《中国饮食文化》

饮食是人们生活的必需品。随着人类社会的发展,饮食的功能逐渐增多,其不仅能够满足人的基本生理需求,而且能为人精神生活的富足提供条件。中国历史悠久,在漫长的饮食岁月中,饮食逐渐与文化相融,成为一种具备物质和精神双重属性的特殊文化类型,成为极具魅力的传统文化。饮食文化的发展与其他文学艺术相联系,在共同作用下其展现出独特的文化内涵。音乐艺术是饮食生活中常见的艺术形式,无论是人们在品尝美食、美酒,亦或是品一壶清茶时,音乐艺术都能够以多变的内容融入饮食活动,增进食客的食欲,愉悦其心灵。

工程图学课程思政的探索与实践

工程图学是工科专业的专业基础课,在课程思政的大背景下,要达到“思政”与“课程”相契合的目标,使两者之间的融合不突兀、不生硬,且内容与形式丰富多样,就需要对工程图学的课程思政融入内容和融入途径进行研究。将哲学思想、核心价值观与时代精神、美学融入课程教学活动,采用多种融入途径实现课程思政与工程图学的有机融合,通过润物无声的方式培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。

中华优秀传统文化进中学思政课教材研究

中华优秀传统文化进中学思政课教材是党和政府全面落实中华优秀传统文化教育的要求,也是培养学生核心素养的需要。核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德应成为中华优秀传统文化进中学思政课教材的三大主题。中华优秀传统文化进中学思政课教材应采用传统文化素材进中学思政课教材、传统文化专题进中学思政课教材等形式。中华优秀传统文化进中学思政课教材应遵循渐进性、方向性和契合性等原则。

茶文化融入美术教育研究

我国是茶叶的发源地,经过几千年的发展,如今茶文化已经形成了从内到外的文化机制,无论是茶文化的具体内涵,还是整个茶文化体系中所包含的具体内容及要素都可以成为当前开展教学活动的重要资源。通过将茶文化融入美术教育活动之中,能够在有效培养学生美育素质的同时,提升学生的人文素养,实现学生综合素养的有效培养。本文拟从当前美术教育过程中存在的问题和不足入手,结合美术教育开展的价值和意义,并探讨融入茶文化内容的美术教育具体开展思路。

高校专业课课程思政教学评价指标体系构建

为不断改善高校专业课课程思政教学质量,在遵循客观性、过程性、发展性、可操作性等原则的基础上初步构建高校专业课课程思政教学评价指标体系,并通过问卷调查收集302份有效数据进行验证。结果表明,由思政意识、内容融入、效果反思3个一级指标及课程思政认识、思政融入意愿等9个二级指标组成的评价指标体系评价结果十分显著,体系成立。经多元回归分析发现,学校理念和思政课教师维度是影响高校专业课课程思政教学评价的两个重要因素。

基于深度学习的小学科学开放性作业设计

一、深度学习与开放性作业的结合为“双减”赋能。深度学习是指在理解学习的基础上,学习者将新学习的内容融入原有的知识体系中,且能够形成实质性、非人为的联系,将新知识迁移到其他具体情境中应用,或是达到评价、分析、创造等更高层次的学习程度。不论是出于科技高速发展的客观要求,还是教育大环境以及“双减”的大势所趋,学习者都不得不从浅层学习迈向深度学习。

主题式学习,让地理学习自然发生

随着教育理念的转变,学生的主体地位、学生的学科核心素养和综合能力越来越受到重视。为了培养学生的学科核心素养,我们可以借助主题式学习这一模式。将学习目标、学习内容融入一个主题框架,学生可以围绕具体的学习任务展开深度学习。

浅谈大学英语教学中的文化融入

语言是人类文化和知识的载体,反映一个民族的特征,包含着该民族的历史和文化背景,蕴藏着该民族对人生和世界的看法,体现该民族的文化习俗。因此,语言与文化是分不开的。学习语言的同时必须学习与此语言有关的文化。唯此,方可掌握这门语言的精髓。本文旨在从语言与文化的辩证关系来说明大学英语教学中进行文化融入的内容以及大学英语教学中文化融入的方法。

把国防教育内容融入高校课程中——河南省率先探索省级国防教育模范高校创建新模式

2023年11月16日,河南省国防教育模范高校命名大会在郑州大学召开。会议深入学习贯彻习近平总书记关于加强全民国防教育的重要指示精神,总结3年来国防教育模范高校评比工作,部署下一个周期年任务,持续推动全省高校国防教育高质量发展。

语文教科书演变与中学生核心价值观培养的关系探析

建国以来,初中语文教科书的内容和核心价值观的培养方向都处在一个动态的变化过程中。针对这一现象,从纵向的维度探讨新中国成立以来中学生核心价值观培养要求的发展与语文教科书演变历程之间的内在联系:一方面,核心价值观引领语文教科书的演变方向;另一方面,语文教科书的演变又是核心价值观发生改变的直观体现。在此基础上,探索核心价值观融入初中语文教科书的内容和方式。

校园文化在服装设计中的应用分析

新形势下,新设计理念将越来越多的文化内容融入到服装设计的实践当中,并力求在保留文化特色的基础上,打造符合现代审美要求的创新性服装设计作品。对此,高校服装设计课程日益强调设计基础能力的学习与创新设计能力的培养。冯利、刘晓刚《服装设计概论(第2版)》一书是服装设计课程的专业指导教材。该书专业系统地梳理了服装设计的理论知识体系,并从服装设计的定义、内涵、美学原理、方法、标准和管理出发,科学高效地强化了服装设计实践能力的训练与提升。

将法治内容融入中小学课程的意义、诉求与路径

将法治内容融入中小学课程有助于法治理念在中小学的价值彰显、有助于中小学教育更加规范有序、有助于培养未来社会的法治公民,而这又是学校课程目标指向社会发展的现实诉求、课程内容反映时代特征的内在诉求和课程实施与评价科学规范的本体诉求。将法治内容融入中小学课程的路径是融入课程计划编制和课程标准的开发、融入课程实施与课程评价和融入校本课程开发的具体实践中。

重视小学品德课程 促进学生习惯养成

重视小学品德课程,培养学生良好的行为习惯,有助于促进小学生的健康成长。学校要扎实开设品德课程,注重品德课程与日常社会生活、各学科教学的融合,着力培养学生的综合素质,教育学生要学会生活、学会做人。

初中道德与法治生态型课堂互动教学初探

随着新一轮课程改革的不断推进,对中小学教育也提出了更高的要求,要求教师在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系。对道德与法治教学而言,教师可以采用互动教学法,把学生所学的道德与法治内容融入生活的方方面面,将学生培养成新一代社会主义建设者和接班人。笔者在本文将在初中道德与法治课堂开展互动教学的心得与经验进行分享。

开学第一课

为迎接新学期的到来,9月初,全省各学校纷纷组织丰富多彩的活动,给广大学子带来生动的“开学第一课”。“开学第一课”通过将爱国主义教育、安全知识宣讲、文明习惯养成、关注心理健康等内容融入其中,引导广大学子坚定理想信念,厚植爱国情怀。

区域地理环境对避险体育课程开展的影响

避险教育是教育领域的重要议题。避险体育课程是将避险教育内容融入体育教学中的特色课程,是避险教育的实践化体现。避险体育课程作为避险教育的重要组成部分,其开展质量直接关系到学生的生命安全。然而,区域地理环境对避险体育课程的开展有着重大影响,这使得避险体育课程的设计和实施需因地制宜。