国际项目学生外语学习动机研究——以温州商学院“菁英计划”为例

面对当今复杂多变的全球形势和世界百年未有之大变局,为提高中国的国际竞争力,培养一大批具有全球竞争力和国际视野、能参与各领域全球事务的专业人才已成为刻不容缓的任务。高校在实现这一目标中扮演着重要角色,设立国际项目已成为中国高校办学的一股潮流,而学生的外语能力是国际项目培养的重点之一。国际项目学生在外语学习和使用上的参与度和投入度是其动机的映射和影响结果,因此,明晰学生在国际项目中的外语学习动机对于通过国际项目外语课程的建设与改革来帮助学生更有效地提升外语能力具有重要意义。文章以温州商学院的“菁英计划”为例,基于动机理论中的社会教育模型,对学生的融入型动机和工具型动机进行了评估。本研究的结果可为国际项目外语课程的设计和优化提供参考和依据。

融入型学习动机和内在学习动机与英语学习策略的关系研究

选取630名大学生作为样本,研究了大学生英语学习的动机结构和学习策略之间的关系。相关系数和多重回归分析证实了融入型动机的独特性。虽然内在动机因素能够较好地预测学生的课外学习活动,融入型动机却能更有效地预测促使学生积极使用英语的补偿策略和合作策略。最后,讨论了大学生在英语和其它学科上的学习动机和学习行为之间的结构差异。

英语学习动机的性别差异与融入型动机的化解

男女在生理特点和心理活动上存在着巨大的差异,这种差异导致男女在英语学习动机上的不同,从而影响了学习态度和学习策略的选择,使得男女生语言学习的效果有明显区别。融合型动机是指个人学习外语时对语言本身产生了强烈的兴趣,并希望可以融入所学语言的文化为改善大学生因性别差异造成的不良学习后果。鉴于此,在对男女大学生的语言学习动机状况进行调查的基础上,科学分析了差异存在的合理性,并利用融入型动机理论,提出激发学生的融入型动机水平的具体解决措施。

大学生融入型英语学习动机的培养

学习动机是直接推动学生学习的内部动力,是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。根据Gardner&Lambert对外语学习动机类型的划分,运用Dormye i的外语学习动机层次理论模型,从语言层面,学习者层面和英语学习情景层面分析和探讨培养学生融入型英语学习动机的有效途径。

移动互联网时代下大学生融入型英语学习动机的培养

移动互联网渗透教育领域,给大学英语教学带来了挑战,也给研究大学生英语学习心理、学习动机提供了机会。本文探讨如何在移动互联网时代下,借助慕课、手机应用软件和网络学习平台,培养学习者英语学习的融入型动机。

融入型和工具型学习动机的变化特征研究

基于二语习得学习动机理论展开实证研究数据表明,融入型动机随年级的增长显著下降,而工具型动机则随年级的增长显著上升。为此,英语专业教学需改革创新,建构多元化的评价体系,课程设置应重视培养学生的人文素养,学习内容宜体现时代特征,教师须注意把握学生动态。

论融入性与工具性动机在专业硕士英语教学中的指导效用

Gardner和Lambert将学习动机区分为工具性动机和融入性动机。在专业硕士英语的教学中,笔者结合专业硕士学生的学习特点,将学生的工具性动机和融入性动机有机结合起来,围绕学生的这两种动机进行课前、课中和课后的教学设计,最大程度地提高学生学习语言的兴趣。这样的课堂设计能加深专业硕士学生对于语言的理解,提高学生英语运用能力,为学生将来工作中进一步熟练运用语言打下良好的基础,促使学生真正实现从基于工具性动机的功利性学习到基于融入性动机的自主性学习的转变。

位置传感器融入式无刷直流电动机系统仿真

详细论述了在 Ansoft公司的 Simplorer综合仿真环境下 ,位置传感器融入式无刷直流电动机系统的建模 ,内容包括该种无刷直流电动机模型、功率桥模型、双闭环控制器等模型等。在所建立的系统模型基础上 ,对此系统的基本特性进行了仿真分析 ,得出了系统的基本特性 ,为这种电动机系统的参数优化设计、实用化提供了依据。

浅谈融入性动机和工具性动机在大学英语课堂教学中的运用

为了达到英语教学的目标,教师如何设计课堂活动进行教学,才能满足每个学习者不同的学习动机;鼓励学生积极学习英语最有效的方法是什么,这是文章讨论和回答的主要问题。

融入型动机和文化导入教学

“融入型动机”的实质是“文化认同”心理，我们认为文化角度着手能够有效地促进“融入型动机”的形成，因此提出“文化导入教学”的观点。着重讨论融入型动机和文化导入教学的关系，以及实施文化导入教学的内容和方式。

《大学英语》学习者动机与策略差异相关性研究

为了对目前大部分英语学习者英语学习动机的工具性特征问题进行合理分析,采用了关于不同动机的《大学英语》学习者在使用学习策略上的差异调查的学习动机和学习策略问卷各一份,对某高校非英语专业学生进行的问卷调查数据用SPSS11.5先进行正态分布检验和t检验,然后进行相关关系分析。得出以下结论:(1)英语学习动机与学习策略呈正相关;(2)融入型动机与学习策略的相关性比工具型动机与学习策略的相关性更为显著,即不同学习动机对学习成绩影的影响具有差异性;(3)元认知策略、组织和评价策略、社会情感策略两两之间都有显著正相关。

基于融入平台的顾客融入概念化及实证分析——以旅游移动平台为例

网络和社交媒体的发展推动了顾客融入研究在近些年的快速增长,使体现价值共创理念的顾客融入研究成为营销学界的新兴领域。但由于顾客融入研究的情境复杂性、客体多样性和过程动态性,学界目前对顾客融入的概念化、操作化和前因后果的研究仍具有探索性质。文章在梳理以往顾客融入各类定义的基础上,提出一个更加综合、更具包容性的顾客融入定义,为各种子概念的定义提供框架。同时,以旅游移动平台为研究情境,定义旅游移动平台顾客融入的概念,用偏最小二乘结构方程该模型(PLS-SEM)方法对其3个重要构成成分(融入动机、融入行为和融入平台选择)之间的关系进行探索性分析。研究发现,旅游移动平台融入动机激发相应的融入行为,不同的融入行为会选择不同的融入平台。文章最后讨论了理论和管理意义。

学习动机——二语学习的促进因素

本文对Gardner的社会教育学模式以及作为二语学习促进因素的学习动机的重要性进行了探索。动机是学习者关于外语学习目的的导向。Gardener将学习动机分为两种基本类型 :“融入性动机”(Integrativemotivation)和“工具性动机”(Instrumentalmotivation)。研究两种形式的动机目的是为了在动机类型和成功的外语学习之间建立一种联系。本文同时探讨了在中国环境下的外语学习。

从社会教育模式和心理学看学习动机

学习动机是影响第二语言习得的关键因素之一。作为二语习得的重要理论,Gardner的社会教育模式强调了学习动机的社会性,认为它包含了目标、努力的行为、实现目标的愿望和积极的态度4个方面的内容,将其分为融入型动机和工具型动机。心理学则从学习者出发,强调个体的内部因素,把学习动机视为一个过程,将其划分为内在动机和外在动机。

人口统计和行为特征对旅游移动平台顾客融入的影响

信息时代,顾客融入越来越受到学术界和企业界的广泛关注和讨论,但对顾客融入影响因素的实证研究仍然较少。本文以旅游移动平台为例,实证分析人口统计和行为特征对顾客融入(包括融入行为和融入动机两方面)的影响。研究发现:融入行为在人口统计特征变量上存在差异,表现为女性、18~30岁、受教育水平高的旅游者具有较高水平的融入行为;女性、受教育水平高的旅游者具有更强的融入动机,年龄对融入动机无显著影响;行为特征变量(出游情况、熟练程度和花费时间)均显著影响融入行为和融入动机。最后对研究结果进行讨论,并为旅游企业建设旅游移动平台以及提高顾客融入度提出建议。

大学生英语学习动机及引导措施研究

当前,在我国高校大学生英语学习过程中,英语学习倦怠问题普遍存在,英语学习动机是影响英语学习的重要因素,英语学习动机研究对于学生语言应用能力的提高至关重要。本文主要探讨大学生英语学习动机的影响因素,在引导路径上从融入型动机、工具型动机两方面来考究。

动机因素在大学英语教学中的作用

动机因素在二语习得的过程中起着重要的作用。动机因素按其功能可以划分为融入型——工具型和内部型——外部型两大类。其中,融入型动机和内部型动机在英语学习中被得到更广泛的使用,对于英语学习者也产生着更加深远的影响。因此,在大学教学过程中,英语教师要对二语习得的动机理论加以正确引导,使大学生能够更加有效地学习英语。

高职学生外语学习动机调查与分析

首先扼要介绍了与动机相关的理论观点。在此基础上,对高职学生这一特定群体进行了问卷调查和数据分析。研究结果显示:工具型动机在高职学生外语学习中所起的作用比融入型动机大;高职高专英语应用能力考试(英语三级)在很大程度上影响学生的动机强度;但也有一部分学生没有明确的个人动机,他们学习的动力在于语言本身的优势和对语言教师个人魅力的喜好。

黎巴嫩中学生英语学习动机探究及启示

黎巴嫩这块多语教育的神奇地方,动机理论有影响的诸多模式在这里都得到了新发展、新突破:学习者身份识别的主要部分从阿语遗产让位给法语,法语正迁移导致对英语更具有开放性;外在激励不仅没有削弱学生自主性,由于符合自我决定论,反而使外在动机转化为内在动机;工具性动机在这里确实能转化为融入性动机,把社会——教育模式中工具性与融入性动机之间变成实线箭头。由于教育环境、文化语境和安全需求,在这里融入性动机就是想融入英语社团文化。上述种种理论模式上的突破都给我国英语教育以一定的启示。

英语学习动机复合型激励的课堂教学模式研究

通过对实验班两种教学模式下的四级成绩统计对比以及对其学习动机的问卷调查,分析动机复合型激励课堂教学模式的可行性和有效性,探讨在具体的英语教学中如何多手段、多渠道地激发英语学习动机。