高职数学课程思政融入原则及切入点分析

数学是高职专业人才培养的基础性课程,教学成效对学生专业课程学习效率和学习效果具有直接性影响,同时对学生思维、核心素养和思想政治素质具有多元化影响。文章在简要概述高职数学课程思政融入必要性基础上,明确课程思政融入的基本原则和切入点,提出课程思政有效融入的保障,以此为相关教学改革提供参考,为促进高职数学课程思政提升奠定坚实基础。

基于高职数学学科特点的课程思政融入原则与切入点

课程思政是高职数学课程落实立德树人根本任务的一项重要举措。针对目前高职数学课程思政融入原则较少及切入点有待拓展的现状,高校应确立高职数学课程思政融入的临近性与延展性、宏观与微观、教育性与多元化、适度性与时机性、时代性与经典性、预备性与随机性、过程性与点拨式、师生互动性原则,并基于学科特点从数学哲学、数学思维、数学建模、数学之美、数学文化、高科技等方面构建高职数学课程思政切入点,以推进高职数学课程思政的精准融入。

地方优秀传统文化融入中学思政课程教学研究——以融入高中“哲学与文化”为中心

地方优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,推动地方优秀传统文化与中学思政课程教学有机融合,是传承与发展优秀传统文化、培育高中思想政治课核心素养的需要。在教学过程中,可通过创新教学模式、开展社会实践和营造校园氛围以实现两者有机融合。为提升融合的有效性,在融合过程中应坚持特色性原则、适应性原则、时代性原则和生活性原则。

生活元素在小学数学教学中的融入

新课程标准提出了一系列的教育要求和标准,尤其强调凸显以生为本的教学理念,一切教学活动要从学生主体出发。数学作为一门抽象性学科内容,教师在教学期间也应注重贴合学生群体,关联学生已有的生活经验,融入丰富的生活元素,刺激学生数学学习兴趣,以丰富数学教学素材,帮助学生理解数学语言。文章将着重分析生活元素在小学数学教学中的融入原则以及融入路径,希望能够为数学教育工作者提供建议,为培养学生数学核心素养奠定基础。

伟大抗疫精神融入大学生思想政治教育的原则研究

将伟大抗疫精神融入大学生思想政治教育,是贯彻习近平总书记“在全社会大力弘扬伟大抗疫精神”的指示,以高尚精神塑造人、培养全面建设社会主义现代化国家所需合格人才的必然要求。做好融入工作的重点,要把握好如下基本原则:一是充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,丰富课程教学内容,及时修订教学大纲和教材,优化师资队伍等;二是要照顾大学生群体特征,有针对性开展工作,在找准融入工作的切入点上下功夫;三是要创新教育方法手段,使融入方式灵活高效,及时推进教育手段的信息化和现代化,发挥新媒体优势,积极搭建网络育人平台;四是坚持多方发力、多措并举,形成协同效应,推动思政课程和课程思政同向同行,课堂教学与社会实践、校园文化建设和学生社团活动协同发力。把握好这些原则,是确保融入工作顺畅高效的关键。

中华优秀传统文化融入中职语文教学探讨

中华优秀传统文化中蕴藏着先贤的智慧以及千百年来的民族精神、思想观念和价值追求,中职语文课程是重要的文化传播平台,要想实现中华优秀传统文化源远流长,就必须以语文教学为主阵地,做好优秀传统文化的教育工作。本文主要探讨将中华优秀传统文化融入中职语文教学的原则,立足语文课程目标和实际学情,探索融合传统文化的教学路径和手段,以期培育学生理解和传承优秀传统文化的素养,增强中职语文教学的育人质量。

高中历史教学中融入家国情怀教育的策略探究

家国情怀是高中历史学科核心素养之一,教师应在教学中积极开展家国情怀教育,引导学生增强对国家、民族的认同感和归属感。文章探讨了在高中历史教学中融入家国情怀教育的必要性,指出将家国情怀教育融入高中历史教学要遵循阶段性与连续性相结合的原则、渗透性原则、引导性原则三大原则。同时文章还指出,教师要树立家国情怀观,要尊重学生主体地位,要整合课内外教学资源,培养学生家国情怀核心素养。

地域文化融入高职《大学语文》教学的探讨——以怀化市五溪文化为例

随着高职教育重技能轻人文倾向的日益严重,人文素质教育日益缺失,大学语文教学也陷入困境。依托地域文化,开发其价值,遵循一定的原则,把地域文化资源转化为人文素质教育资源,将地域文化编入大学语文教材,探索任务驱动的教学模式,开展地域文化方面的课题研究,举办多样的校园文化活动,是地域文化融入大学语文教学、提升高职生职业人文素养的有效举措。

“四个自信”教育融入大学生思想政治教育的策略探讨

积极贯彻和落实习近平总书记"七一"讲话的核心要义,不断完善大学生思想政治教育,必须要紧密结合"四个自信"开展教育引导。因此,新形势下高校开展思想政治教育,"四个自信"是其中必不可少的内容,它能有效拓展大学思政课的内涵,持续推进意识形态的建设。为顺应我国的社会主义事业发展,高校应当牢牢把握"立德树人""理论和实践"统一的基本原则,"隐性和显性"兼顾,应用多种方法把"四个自信"巧妙地融入到大学生的思想政治教育过程中,使其以"四个自信"为行动的准则,彰显思想政治教育的价值。

优秀传统文化融入高职人文素质教育路径研究

高职院校在开展职业教育活动的同时积极融入优秀传统文化,能够帮助学生在更高效率接受职业教育的同时,深刻认识到传统人文精神与内涵,从优秀传统文化中汲取精神养分,正确看待自身所从事的专业,促进自我的全面发展,成为符合社会主义建设事业要求,同时又对自身发展负责的高素质技能型人才。优秀高职院校学生不止应该在某方面学有所专、学有所长,更应该在人文素养方面适应现代社会的发展,端正态度,以职业精神应对激烈的劳动力市场竞争。

中国共产党精神谱系融入高校思想政治理论课教学刍议

将党史教育融入高校思想政治理论课课程体系,是新时代高校思想政治工作的一项重要任务。中国共产党精神谱系是百年党史的生动展示,如何将精神谱系和高校思想政治理论课教学有机融合,是新时代高校思政课改革的全新课题。文章从理论和实践两个维度对精神谱系融入高校思政课教学的价值进行阐释,对融入的实施原则进行了分析,即坚持辩证唯物主义历史观原则、整体性原则、史论结合原则,最后以精神谱系为主体内容,根据高校思政课不同学科特点,分别对精神谱系融入原理、概论、基础、史纲及形势与政策课程的实施路径进行了初步探讨。

小学语文教学中童话内容的融入及价值探寻

在小学语文课堂教学中,如何有效植入教学童话内容,直接关系到综合教学效果的提升.融入童话内容,可以激发学生的学习兴趣,将学生吸引到童话当中,加深学生对于语文知识的印象.文章在分析童话教学法本质的基础上,针对小学语文教学中存在的问题提出了相应的解决对策.

中华优秀传统文化融入思想道德修养与法律基础课的机理研究

中华优秀传统文化融入高校、融入教材、融入课堂和学生血脉是立德树人的固本工程、铸魂工程、打底色工程。中华优秀传统文化融入思想道德修养与法律基础课必须明确融入的目标和意义、探明融入的机理和价值引领的内蕴。即厘清中华优秀传统文化的精髓和创造性转化的方法论原则;搞清融入的切入点:一是在大学生人格培育七层次框架结构中融入;二是将“五常”,仁、义、礼、智、信等私德转化为公德;三是使中华优秀传统文化融入治理、管理、伦理、法理和心理的“五理”中。在传授知识、培养能力、价值引领中引导学生理解知识、智慧与人品的辩证关系;小我与大我的辩证关系;道德与法律的辩证关系。

中华优秀传统文化融入初中生物学教学的路径

中华优秀传统文化融入初中生物学教学必须遵循主体性、科学性和适度性原则。提出挖掘教材中的传统文化素材、运用信息化技术收集传统文化课程资源、渗透传统文化中的科学成果、利用传统文化素材创设多样的教学情境、将传统文化课程与综合实践课程相结合的5条融入途径,帮助学生提高生物学学习兴趣、培养爱国主义情怀、弘扬中华优秀传统文化。

浅谈生态理念下的园林景观设计

如何正确认识园林景观设计在社会生活中所起到的重要作用，使其应具有的社会价值得到最大程度发挥，是当前园林景观设计单位所面临的重要课题。

园林专业课程思政教学模式思考--以浙江农林大学为例

作为优化人居环境发展的重要专业,如何把课程思政可持续的落实和融入园林专业教学是实现专业思政的关键问题。以浙江农林大学园林专业本科教育为例,在分析园林本科教学问题的基础上,阐述了风景园林学的独特思政优势,从教学目标和育人目标两方面构建可持续融入性策略,即“课程启蒙——理论融合——实践巩固”三个阶段,完成课程知识传授与思政价值引领的特色教学模式。提出了园林专业课程思政的思考和建议,以期对园林专业综合型人才的培养提供参考。