高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

高中数学拔尖人才培养的模式探索

《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》在教学建议中指出,要注重启发式教学,引导学生主动参与、积极思考,培养学生的数学思维能力。同时提出,要关注学生的个体差异,实施差异化教学,使每个学生都能在数学课程学习中得到发展。对此,天津经济技术开发区第一中学数学组创新“双目标四维度”高中数学拔尖人才培养模式,并通过教学实践不断完善。

教育生态学视角下基于“产科创”融合的应用型生态食品和茶产业人才培养模式探索与实践——以武夷学院茶与食品学院教学改革为例

基于教育生态学理论,立足闽北生态食品和茶产业特色,针对教学与产业发展互动不够、服务地方发展意识和能力不强,应用型人才培养的教学资源和支撑平台不足,人才培养的质量与地方产业需求不适应等三大瓶颈,武夷学院主动融入南平市特色茶产业和绿色生态食品产业转型升级和创新驱动发展需求,紧密围绕“产、科、创”育人三要素,紧扣应用型人才能力形成规律,深入探索产教融合、协同育人的新机制、体制,构建了能力递进式应用型人才培养模式,培养了一批适应产业发展的高素质应用型生态食品和茶产业人才,社会影响广泛,为应用型地方本科高校产教融合育人提供了示范样本。

产教融合视域下工业机器人技术专业人才培养模式实践研究

工业机器人专业高职高专人才培养模式的探索与实践,是针对“双高”建设背景下人才培养的现实问题而提出的。本文给出了以“行企融入、课程体系优化、岗课赛证融通”的实践研究方案,紧密结合当地制造业的发展方向,做好专业的人才培养定位,课程体系与教学模式的优化,课程建设按照“岗课赛证融通”的思路,把竞赛与课程进行融通,岗位与课程进行耦合,证书与课程进行融合。

“双导双循环”人才培养模式的探索与实践——以数控技术应用专业群建设为例

“双导双循环”人才培养模式是一种将工作与学习,生产与教学相结合的模式,它通过整合学校和企业的优势资源,实施“双导师”共同培养的方式,以培养出具有创新能力、具备实践经验的人才,并通过对学生开展校内和企业双循环训练,交替式模拟学习和真实岗位训练的人才培养模式。

职业教育长学制贯通式人才培养模式构建研究

全国职业教育大会提出要“打造纵向贯通、横向融通的现代职业教育体系”。在“技能甘肃”背景下阐述汽车类专业长学制贯通式人才培养的必要性,打破传统的“中高职2+3或3+2”“中本3+4”“高本3+2”等衔接模式,创新性提出“2+3+2中高本一体化”长学制贯通式人才培养模式,用5~7年学制培养一批高端技术技能人才,为探索汽车类专业长学制贯通式人才培养模式提供理论依据。

动画专业融入职业院校人才培养模式策略探析——以“项目带动式”为例

“项目带动式”人才培养模式在动画专业教育中具有重要教育价值。教师在应用“项目带动式”人才培养模式时需注意遵循系统性、实用性和先进性原则。基于此,以提高中职动画专业人才培养效率为目标,结合“项目带动式”人才培养模式,从项目准备、设计、过程实施三个维度出发,探究动画专业应用“项目带动式”人才培养模式的有效策略,以期完善动画专业教育模式,带动学生自主探究学习,具备更多实践经验,培养出更多动画领域的优秀人才。

乡村振兴背景下基层卫生人才培养中沉浸式教学模式的重构

高职高专医学院校坚持“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人理念,基于人才培养需求重新建构沉浸式教学模式,确立学习目标、制定教学策略及实施方案、开发利用学习资源并提出多元化评价,帮助学生进行职业认知、职业体验、职业定位、职业实践的纵向探索,树立正确的职业理想,将课程思政与专业育人有机统一,为新时期乡村振兴所需高素质、实用型人才的培养提供了较为完善的模式借鉴。

审计学专业"管理+制造工程"人才培养模式探索——基于郑州航院的实践

为了适应"中国制造2025"与新时代经济社会的高质量发展需要,落实新文科建设背景下卓越拔尖经济管理人才培养要求,审计学专业人才培养面临变革.郑州航空工业管理学院在原隶属于中国航空工业系统的办学历史(1999年之前)过程中,为了提升审计专业毕业生有效融入航空等高端制造业开展复杂管理的适应能力和创新能力,自1978年起采用"管理+制造工程"的人才培养模式,目前已经形成了"管理+制造工程+数智工程+航空工程"的"管工结合"培养模式.

基于工程实训的共融式跨级跨专业人才培养模式研究

为培养高水平应用型创新人才,满足新时代的发展需求,深化产教融合,提高学生实践创新能力,结合工程师、教师的教学角色与融合教室教学、实验室研究、校外实训基地实习实践,从不同教学方式与实践方式进行探索,进行多维度融合,探索基于工程实训的共融式跨级跨专业人才培养模式,通过实习实践进行高水平、创新型人才培养,以适应完备工业体系下“博知精技”的用才需求。

论“工学五融入”中高职衔接专业人才培养模式

中高职衔接是构建现代职业教育体系、实现职校可持续发展、培养高技能人才的重要途径。文章提出了“工学五融入”中高职衔接专业人才培养模式,围绕人才培养目标、教学内容、教学过程、教学考评、课程教学五方面与企业相融合,从而适应区域产业需求,强化中高职衔接制度建设,积极探索苏北欠发达地区中高职衔接培养高技能人才的有效途径。

基于OBE理念的嵌入式人才培养模式探索与实践

本文在OBE工程教育理念的指导下,分析了目前高校嵌入式系统开发人才培养上存在的不足,提出了校企协同“基础+综合+提高”的嵌入式系统人才培养新模式,构建了协同育人理论与实践课程教学体系,共建了嵌入式系统开发创新实验室,在实施中取得了较好的成效,达成了提高学生解决复杂工程问题能力的教学目标,其培养模式对高校电子信息类专业在嵌入式系统开发人才培养上有一定的借鉴意义。

高职医学检验技术专业“四融入”人才培养模式的构建与实践

目前高职医学检验技术专业定位与专业人才培养目标不够明确,课程体系过窄,教学方法落后,实践教学环节薄弱,临床工作能力的培养缺乏系统性。为此我院医学检验专业成立专业建设指导委员会,将企业岗位要求融入人才培养方案,将职业技能标准融入课程教学内容,将企业优秀文化融入人才培养过程,将行业企业评价融入考核评价体系。形成了具有校企深度合作、工学结合鲜明办学特色的医学检验技术专业"四融入"创新人才培养模式,显著提高了教学质量、人才培养质量和社会服务能力,使学生的职业能力、综合素质、就业竞争力明显增强。

基于校企合作的“融入式”高职会计人才培养模式研究

人才培模式的构建是高职院校专业建设过程中不可或缺的存在,是保证高职院校学生培养质量与学校办学要求与社会职业岗位需求相统一的关键因素。随着我国职业教育的高速发展,推动高职院校人才培养模式的改革与创新,已成为高职院校现代化建设与发展的必然趋势。鉴于此,结合高职院校会计专业建设实践情况,从基础理论视角入手,对基于校企合作的"融入式"人才培养模式进行研究与分析,并从综合层面构建了"工学一体化"下学岗、练岗、顶岗阶段性"融入式"人才培养长效机制,为培养高素质和高能力应用型会计人才提供优质平台,也可为高职院校的创新发展提供借鉴依据。

基于中华优秀传统文化融入的高职学前教育专业人才培养模式创新与实践

中华文化源远流长、灿烂辉煌,是中华民族的思想和精神,是中华文明的软实力,是中国社会、政治、经济乃至教育的根本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“加强中华民族优秀文化传统教育”,在高等教育中要“积极推进文化传播,弘扬优秀传统文化”。由此可见,中华优秀传统文化的传承与创新引了起国家的高度重视。各级各类教育包括学前教育在内,历来具有传承与弘扬中华优秀传统文化的功能。幼儿教师作为幼儿的启蒙者,在传承中华优秀传统文化中肩负着重要的奠基作用。对于高职学前教育专业来说,加强幼师生的中华优秀传统文化教育对于培养高素质专业化幼儿教师具有重大而深远的意义。

现代学徒制背景下的“融入式”人才培养模式改革研究——以甘肃钢铁职业技术学院为例

甘肃钢铁职业技术学院是酒泉钢铁(集团)有限责任公司的重要组成部分,在企业文化、精神上有不可分割的"血缘关系",在顶层设计、体制机制、执教理念、专业设置和学院管理模式一脉相承。"融入式"人才培养模式改革有效地整合学院和企业的教育资源,在教学模式上重视以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标,以理论与实践教育为辅助,以专业设置产业化为纽带,以重构基于工作过程的课程及课程体系为中心,以校企双主体育人为突破口,培养企业需求的高技术技能型人才。

高职动漫设计与制作专业“三双四融入”人才培养模式的创新研究

动漫设计与制作专业"三双四融入"人才培养模式,是以培养动漫设计与制作专业高素质技能型专门人才为培养目标,以三个核心技术一体化为专业建设理念,以工学交替、校企合作为人才培养模式改革与创新的切入点。"三双四融入"人才培养模式的研究成功,将打破校企深度合作难以实现的僵局,对于实现人才培养与岗位的无缝对接,提高毕业生质量都将起到引领与示范作用。

内外贸一体化背景下国际贸易专业人才培养模式改革探索

推进内外贸一体化,为实现二十大提出的“双循环”新发展格局和经济高质量发展提供了重要路径和抓手,同时也对高校国际贸易相关专业提出了新的人才培养要求。高校应审时度势,以内外贸一体化对人才培养的需求为导向,梳理存在问题,并从调整人才培养方案,提高融合式教学质量,提升学生实操实训实践能力等几方面着手,探索内外贸一体化背景下人才培养模式的改革路径。

深化“一站式”学生社区建设上海大学构建书院制模式下的人才培养体系

上海大学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,贯彻落实党的二十大对教育工作的重要部署,深刻学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,围绕立德树人根本任务,积极践行钱伟长老校长“学生培养更重要在课外”的教育理念,培养全面发展的卓越创新人才。

民办高职院校“分流线、进阶式”人才培养模式研究

在高职扩招背景下,民办高职院校普遍存在生源质量不理想、学生学习兴趣与积极性不足等问题,本文探索通过校企合作共建智慧学习工场,协同开发高质量数字课程资源,来降低课程学习难度、激发学生学习兴趣,提升学习效果;根据目标岗位典型案例开发通用类基础实施项目(课程),按职场路径开发职业素质课程,按就业方向分类开发岗位群通用项目库,形成“基础项目实施、职业能力养成、分类人才培养”的分流线培养机制,普适化培养学生适应目标岗位的通用能力、特定能力以及关键能力;校企共建工作室,开发项目案例库,形成面向目标岗位的训练级、面向行业应用的场景级、面向真实需求的商用级的进阶式双创人才培养机制,最终形成基于智慧学习工场的“分流线、进阶式”信息通信类人才培养模式,提升民办高职院校技术技能人才培养质量。