高校数字素养融入式课程:价值意蕴、现实困境及改进路径

建设和实施高校数字素养融入式课程须要剖析其内在价值,并以“培养担当民族复兴大任的时代新人”为价值基础,丰富数字素养教育的内涵和形式,为实现教育高质量发展注入可持续的发展动能。然而,目前高校数字素养融入式课程仍然存在课程内容融入不够、课程地位认识不足、课程实施资源匮乏等现实困境。为消解高校数字素养融入式课程的困境,文章提出增强课程意识、丰富课程内容、推进课程实施的改进路径。

生物医学光学课程思政融入式理论教学探索

生物医学光学是生物医学工程专业的重要课程,是研究光与生物组织的相互作用原理及原理衍生出的方法、技术、仪器和应用的一门科学,具有光学、生命科学、工程学和医学等多门理工学科交叉的特点。传统生物医学光学理论教学注重概念分析与公式讲解,缺乏思政元素与专业知识的交叉渗透及有机融合,难以实现全员全程全方位育人的课程思政改革目标。针对该课程,以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导,结合光子传输的蒙特卡罗模拟、光学基础理论、激光原理等具体课堂案例,从科学思维方法的训练、探索未知与追求真理的责任感和使命感的培养、家国情怀和使命担当的培育三方面分析并探讨其融入式课程思政教学方式,以深化课程思政改革,提升课程育人质量。

高职《应用文写作》课程的“融入式”教学模式研究

高职院校课程改革不断深入,公共课程已掀起改革浪潮。如何通过改革切实提高学生的应用文写作能力,是《应用文写作》课程建设与改革中面临的核心问题。本文通过对应用写作实际教学现状分析,提出"融入式"教学模式,阐述了该模式在教学中的运用方式和方法。

高中生涯教育自人境媒合至终身发展的转向探究

生涯教育自20世纪70年代以来,已开始从人境媒合向终身发展转变,逐渐成为一种通过对学校、工作、家庭、休闲与社区角色的整合,促进个人终身生涯发展的教育。这种转向正满足我国高考改革的需求,也应终身教育和培养学生核心素养的需求。但当下许多高中的生涯教育仍滞于人境媒合取向,无法满足现代社会和高中生的实际需要。若要真正发挥生涯教育应有的全人教育与终身教育意义,实现向终身发展取向的转变,则要组织、培育生涯教师队伍,同时跟进融入式生涯教育课程,并统合家庭、社区的力量。

地方大学图书馆嵌入式教学服务实践研究——以天津理工大学为例

以天津理工大学的公共必修课《思想道德修养与法律基础》为试点,进行了嵌入式教学服务实验研究。介绍了嵌入式教学服务实验的三个步骤:课前准备、课堂讲授、课后评估。对课前、课后两种问卷的调研结果进行了效果对比分析。提出地方大学图书馆嵌入式教学服务实施的四个阶段,即基础准备阶段、试行阶段、宣传推广阶段、运行阶段。

生命教育视角下高校思想政治理论课实效性探析

"无生命"的教育是当前我国高校思想政治理论课存在的问题的主要症结所在。结合我国台湾地区及大陆高校开展生命教育的经验,提出在高校思想政治理论课教学中实施并融入生命教育,从知识的传授转化为学生生命的提升,探寻提升高校思想政治理论课实效性的新途径:要求教师树立"全人教育"理念;将生命教育融入教学内容;在生命教育视角下进行政治理论课的教学模式和教学方法的变革。