融入式跨文化教学模式在高职商务英语中的应用研究

跨文化交际能力培养是外语教学的重要目标之一。该研究是在高职商务英语专业教学中开展的实证研究,作者首先提出了融入式跨文化教学模式,然后采用社会文化测试、真实场景测试和访谈试图验证该模式对提高学生跨文化交际能力的有效性,最后对跨文化教学中需注意的问题进行了反思。

翻转课堂教学模式在跨文化交际教学中的应用

日益频繁的国际间交流使得跨文化交际教学显得尤为重要,如何保证在有限课时内高效地完成教学任务,引入翻转课堂教学模式、提高教学效果成为学者关注的重点。本文探讨如何将课下学生自主在线学习与全新课堂互动教学模式相结合,通过翻转课堂教学内容,培养学生自主学习意识,自行获取文化知识信息,在课堂为学生提供交流机会以及模拟互动环境,确保跨文化交际课程的有效实施。

融入式教学:方法与途径——基于高校优秀传统文化教育的探讨

融入式教学是高校开展优秀传统文化教育的有效实践,需依据一定的方法与途径。本文主要从优秀传统文化教育涉及的高校学科、专业及区域文化特色等方面,探讨高校如何实施融入式教学,并指出融入式教学需与时俱进,需教育者的共同努力,方能达成。

启发式教学与人文素质能力的培养——《英美概况》课堂教学改革模式

本文从《英美概况》课堂教学模式改革的必要性出发 ,论述《英美概况》课堂教学新模式 (CKA)及其操作 。

商务英语教学中如何提高跨文化交际能力

在高校英语教学中,除了正常的英语课程之外,商务英语教学也是关键的教学内容。基于英语的实用性特点,在商务英语教学过程中,要想提高教学效果,就要认识到商务英语的特点,最终达到熟练运用商务英语的目的,使学生的英语交流能力和英语运用能力得到全面提升。

“一带一路”背景下大学英语跨文化教学研究

针对“一带一路”沿线国家多元文化背景展开跨文化教学是外语教学改革主动符合国家战略发展的需要,也是外语自身发展的需要。通过基于慕课的跨文化教学,借鉴“产出型语言内容融合式”教学模式开展一学期的教学实验,用《中国大学生跨文化量表》和大学英语四级成绩及半结构式访谈验证实验效果。结果表明,该教学模式较好地提升了学生的多元文化能力和英语水平。

建构主义理论在跨文化交际能力培养中的作用

建构主义理论强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。我国非英语专业大学生的跨文化交际能力培养应以建构主义为指导,采用抛锚式教学模式,注重情境创设,开展自主学习和协作学习,重视效果评价。

英语课堂培养跨文化交际能力的实证研究--以江苏理工学院为例

跨文化交际融入式教学模式是在学习过程中融入培养跨文化交际能力的内容,将其与课程的语言技能目标、内容和要求有机结合,获得跨文化知识,培养跨文化技能。选择同一课程内容进行实验,实验班采用跨文化交际融入式教学模式,对照班采用传统PPP教学模式,进行并列教学。实验结果表明:跨文化交际融入式教学模式能更有效地提高学生学习积极性,有效提高跨文化交际能力。

地方艺术院校纤维艺术设计专业人才教学模式的实践与研究

纤维艺术设计在中国经过30多年的发展逐渐在国际上崭露头角,国内各地艺术院校陆续开设纤维艺术设计课程或纤维艺术设计专业。与欧美发达国家的纤维艺术教育研究相比,国内的纤维艺术教育存在教学模式单一、教学内容陈旧的问题。作者以吉林艺术学院纤维艺术设计专业为例,结合吉林地方文化特色并融入跨界式及以赛促学的教学模式,希望逐步改善现阶段纤维艺术设计专业人才教学模式中存在的不足。

基于草原文化的科技实践活动课程探索

近年来,信息科技的快速发展已经深入人们的生活与学习之中,信息科技的应用也已成为现代教育的重要组成部分。在此背景下,内蒙古鄂尔多斯市第一中学伊金霍洛校区为了培养学生的科学创新精神与实践能力,为学生提供多元化的教育体验,更好地推动信息化教育的发展,采用了项目式教学模式,并将草原文化融入信息科技实践活动课程中,让学生在实践中领略内蒙古文化的独特魅力。这样的实践活动可以更好地激发学生对信息科技的认识和理解,推动信息化教育的发展,为培养具有创新意识、全球视野和社会责任感的未来人才奠定坚实基础。

网络语境下国际礼仪与跨文化沟通课程教学创新的再探索

为构建适合21世纪大学生心理、课程特点的教学模式,黑龙江大学国际礼仪与跨文化沟通研究所与哈师大学导式创始人刘学浩先生合作,从2006年秋开始在旅游心理学、对外汉语、国际商务社交礼仪。

融入成渝 联动秦巴 推动达州跨跃式发展

一、加强对外科技合作与交流,提升了我市经济的质量和效益 达州位于四川东北部,是一个经济基础薄弱,科技、文化事业相对滞后的欠发达地区.但由于达州是川渝鄂陕四省九县市的交汇地,商贸物质集散中心,辖区内有丰富的自然资源和矿产资源,良好的环境优势和资源优势,为对外科技合作与交流创造了良好的条件.