试析地方传统戏曲融入音乐课堂的四种形式

教师在传播中华优秀传统文化方面责任重大。文章以湖南地方传统戏曲为对象,提出可以在音乐课堂中采用名家“请进来”、教师“走出去”、课堂“听仿练”、校园“编创演”四种形式,实现对优秀传统文化的有效传承。

“互联网+”背景下思政教育融入汽车专业课堂的途径探究

汽车行业的飞速发展下,市场对汽车专业人才的需求也在不断地更新和变化。为了更好的培养汽车行业的一线高素质技能人才和劳动者,实现立德树人的育人目标,思政教育融入汽车专业的课堂的教学改革正在稳步推进。本文拟通过对“互联网+”背景下,汽车专业课堂的思政教育融入情况和思政教育融入汽车专业课堂的必要性进行分析,从教师的认知和能力层面、学生的学习习惯和特点层面、汽车专业的教学内容、日常课堂的教学环节和教学目标五个方面来探究如何让思政教育更好的融入汽车专业课堂。

中华优秀传统文化进中学思政课教材研究

中华优秀传统文化进中学思政课教材是党和政府全面落实中华优秀传统文化教育的要求,也是培养学生核心素养的需要。核心思想理念、中华人文精神和中华传统美德应成为中华优秀传统文化进中学思政课教材的三大主题。中华优秀传统文化进中学思政课教材应采用传统文化素材进中学思政课教材、传统文化专题进中学思政课教材等形式。中华优秀传统文化进中学思政课教材应遵循渐进性、方向性和契合性等原则。

高校教师流动的社会融入:院校、学科、市场

流动教师的社会融入对于其实现自身流动的预期增值以及高校获得并留住优秀人才至关重要。高校教师流动的社会融入主要场域——院校、学科、市场都深刻地影响着流动教师的融入行为。院校作为环境场、学科作为目的场、市场作为资源场共同作用于流动教师的社会融入。不同类型流动教师的社会融入方式存在着显著差别,战略型人才适合于"需求—供给"型融入,领军型人才适合于"适度配合"型融入,而其他类型人才适合于"目标—适应"型融入。因此,针对不同类型的流动教师可以实施不同的社会融入策略。

陶行知生活教育理论在初中英语教学中的融入

良好的语言环境对于语言习得而言至关重要,然而当前初中生英语学习的一大障碍就是缺失语言环境,导致语言学习效率偏低。陶行知先生的生活教育理论强调教师要以学生的兴趣为出发点,遵循学生的认知规律,从而提升教学质量。基于此,文章首先简要阐述了陶行知生活教育理论的主要内容,然后探讨了怎样在初中英语教学中融入陶行知生活教育理论,以供参考。

初中音乐教学中情感体验的融入实践探索

对初中音乐教学进程中情感体验融入形式进行探究,结合目前初中音乐教育已经演变成素质教育目标实现的有效手段之一这一实际,提出了创设情景、应用欣赏教学以及积极互动沟通等建议,希望在优化音乐教学质量方面有所帮助。

红色文化融入高校思政课的策略探析

红色文化融入高校思政课有利于课程教学质量的提升。针对红色文化融入高校思政课过程中存在的形式单一、深度不足、缺乏实践等问题,从丰富红色文化融入高校思政课的形式、拓展红色文化融入高校思政课的渠道、打造红色文化实践活动主阵地等方面,对红色文化融入高校思政课的路径和策略进行了探索。

红色文化融入高校思想政治工作的研究

红色文化是中华民族最鲜亮、最高尚、最值得自豪和骄傲的宝贵文化资源,是由中国共产党、中国的先进分子与广大人民群众共同创造、共同信守的中国特色的先进文化,是引领中国人民在中国共产党的坚强领导下向着实现中华民族伟大复兴的中国梦奋发进取的强大精神武装。将红色文化融入高校思想政治工作中,是加强高校思想政治教育工作的应然内涵和必然要求,高校必须提高认识、坚持不懈、施教得法、常抓常新、卓有成效地抓实抓好,让红色文化牢牢占领高校思想政治教育阵地,让红色文化牢牢武装高校师生的精神和思想,让红色文化牢牢成为滋养高校师生品行的价值引领和不竭能量。

浅析数学史料融入小学数学课堂教学

基于数学史融入小学数学课堂能够激发学生参与教学活动主动性,协助教师顺利实现教学目标这一实况。提出了采用合理教学对策将数学史融入小学数学课堂中的建议,对数学史在新课导入、问题探究等环节中的融入形式进行探究。希望本文论述的内容,在推动数学史在小学数学教学应用进程上有所帮助。

适应幼师生个性特点的语文课堂教学研究

当代幼师生的个性特点对幼师学校的语文课堂教学提出了挑战,如何进行行之有效的课堂教学实践,是当前幼师学校语文课堂教学改革的关键。开展对话式教学,提高课堂教学的语言艺术,在语文教学中融入多种艺术形式,可以激发学生的学习兴趣、拓展学生的知识视野、提高学生的综合素养,使之更好地适应幼师生的个性特点和职业需求。

形式聚焦教学时机对不同英语水平学习者语法习得的效果研究

本研究对比了分离型和融入型形式聚焦教学时机对不同英语水平学习者语法习得的效果。126名初中生被分为分离组、融入组和控制组,每组学生又被分为高低水平组。所有学生完成错误改正题的前测、即时和延时后测。结果表明,两种时机对不同水平学习者都有促进作用,对高水平学习者效果更明显,分离型效果更好。对高水平学习者,分离型的即时和延时效果都好于融入型;对低水平学习者,两种时机的即时效果没有区别,但分离型延迟效果更好。

初中英语教师形式聚焦教学实证研究

本研究采用问卷调查和个案研究相结合的方法探讨初中英语教师的形式聚焦教学情况。结果表明,绝大部分教师在教学中会将语法教学和具体交际语境相结合,其中采用融入型形式聚焦教学的教师大大多于分离型形式聚焦教学的,但仍然有极少数教师采用传统的孤立教授语法点的方式;在实际教学情景中教师会考虑语法点的难易度和学生英语水平等因素灵活选择形式聚焦教学方式;考试压力和课堂时间等因素也会影响教师的语法教学方式决策。