新文科背景下课程思政融入师范专业课程的困境与出路

新文科建设的改革与实践对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有深远价值和意义,课程思政有效融入是新文科建设的重要内容。研究在S大学师范学院随机抽取38名专任教师和291名大一至大三年级师范生进行问卷调查,发现当前师范专业课程思政融入的主要困境在于教师课程思政融入意识薄弱、课程思政元素开发能力不足、教学方式的综合运用欠缺、课程思政评价方式单一。基于此,研究认为可以从教师和高校两个方面出发促进师范专业课程思政融入:教师需要树立以德育人观念,探课程思政融入策略;学校可以通过“减”“赋”“增”路径助力课程思政。

基于课程思政融入度的交通专业教师实践教学能力评估研究

专业实践课程在本科教学和本科人才培养中作用显著。提升教师专业实践课程的教学能力是提高本科实践教学质量的关键。基于教师自身的跨专业知识累积需求,从教师教学素质要求的视角对专业教师实践教学能力的评估指标进行分析,并根据本科专业实践教学的实际要求对评估指标的权值进行设定,同时从当前课程思政对教师教学的要求出发,分析教师在实践教学过程中对课程思政的融入能力,得出教师跨专业实践教学能力的量化考核指标及其相应的权重,并构建基于课程思政融入度的本科跨专业实践教学能力评估模型,通过对模型进行验证和分析,认为所构建的模型可对教师的实践教学能力进行有效量化评估,可在一定程度上分析教师的教学实践能力的表现特征并可作为实践教师教学能力培训的评估标准,可进一步为提升实践教学质量提供参考。

课程思政融入专业课的影响因素及建议实证研究

对课程思政融入专业课的影响因素、因素是否存在差异、重要性等亟待解决的问题进行了研究。在理论分析的基础上,设计问卷对四川省54所普通本科高校涉及课程思政的专业课教师进行调研,通过SPSS软件进行实证研究。结论表明,排除性别、年龄等人口学变量干扰后,对学生的了解、对课程和教材的研究、教学实施和管理、评价与考核、再思考和深发展均能显著正向影响TOE,且引入控制变量后,这些因素的正向显著性呈现增强趋势。实施建议上应理清教与学逻辑,改观学生行为;精研课程和教材,充分挖掘思政元素;实施课程思政要灵活,让课程思政与专业课相得益彰;适当改革课程考核方式,缓解课程思政有教无评局面;深入思考,寻求课程思政融入专业课的新发展。

职业技术院校课程思政融入困境与提升策略

随着职业技术教育的发展,课程思政在职业技术教育院校融入课堂愈发为各院校所重视。限于其课程内容偏向于实践,学生学习能力相对偏弱等状况,职业技术教育院校课程思政融入课堂还面临诸多难点。本文认为应从显性思政和隐形思政两条渠道对课程思政联合发力,克服课程思政方向走偏、思政过硬、时机不妥、言行不一和能力不足等制约因素,切实提升职业技术教育课程思政融入课堂整体水平,深入践行立德树人总要求。

思政课程融入小学语文教学的有效途径探讨

学校生活中,小学语文课同德育实践密切相连,与此同时,思政教育也至关重要,焦点放在"在小学语文课堂上灵活运用思政教育的途径",目的是利用语文学习的环境来传授学生良好的品德和思想政治观念。运用搜寻并阅读相关学术资料、根据事实进行逻辑推理、实地参观和考察。旨在探求小学语文课堂教学模式中思政教育的重要性,并且寻找出可行的实施方案。具体实施方案将根据研究成果,依照实际环境,进行课程设计、教学形式选择以及各种形式的活动安排。根据对实际教学经验和学生反馈的考察结果,小学语文科学中的思政教育具有易操作性,而且足以给学生带来积极的影响。研究结果表明,当思政教育融入到小学语文教学中,它不仅能使学生在课堂上学习语文知识的同时,也能给予他们德育和思想政治教育,充分发挥了课程间的协同效应,为了实现素质教育的综合效益提供了有益启示。

民航服务英语课程思政融入研究

在民航服务英语教学中,如何将课程思政融入教学内容是教学改革的难点。文章通过分析民航服务英语课程思政融入的意义,探讨民航服务英语课程思政的融入路径。本研究以民航服务英语为例,挖掘该门课程中蕴含的思政元素,探索课程思政与教学内容有机结合,构建具有民航特色的课程思政内容体系。通过加强教师队伍建设、制定科学合理的教学评价体系、建立多元化课程思政融入教学模式等措施,提高民航服务英语课程的德育效果。

课程思政融入分阶段教学法研究——以腹腔镜模拟器教学为中心

目的:探讨课程思政融入分阶段教学法在腹腔镜模拟器教学过程中的应用效果。方法:选取2019年1月~2021年5月在医院接受规范化培训的临床专业学员128人作为研究对象。依据学员参加培训的先后顺序随机为对照组以及试验组,2组人数一致,均为64人。对照组采用传统的讲解后演示教学方法。试验组采用课程思政融入的分阶段教学法。对比2组学员的考核评分。结果:试验组学员的理论考试成绩高于对照组(P<0.05)。试验组学员在夹豆子、缝合打结的技能考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员在腹腔镜手术操作考试中,成绩明显优于对照组(P<0.05)。试验组学员的教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:将课程思政融入到分阶段教学法应用到腹腔镜模拟器的教学过程中,可有助于提升参与培训学员的考核成绩、培训效果以及教学满意度,并为规培医生树立“以病人为中心”的医疗理念,培养无私奉献、敬佑生命、医者仁心的职业情怀。

爱国主义精神融入课程思政的影响因素及路径探索

随着社会的快速发展我国的各项水平都趋于创新改革状态,在此环境中国家对于人文精神也有了更高的要求,所以在当前的教育环境中加强我国的人文精神十分重要。我国高校应在教育中对学生加强培养人文精神,在思政课程中引用历史及教学材料引导学生建立爱国思想,促进我国精神文明。在高校教育环境中在思政课程中带入爱国主义精神的教学方式分为直观讲解、隐性融入及实践调研。直观讲述是指对爱国主义精神以理论知识进行研究并详细讲解。隐性教学是指以思政课程的方式将爱国理念带到到教学中。实践调研是开展实践活动观看有关爱国主义的方式以实践推动情感的形成。本文专门针对爱国主义精神融入课程思政的影响因素及路径进行探索,以供各界同仁参考。

融入课程思政理念的职院英语课堂教学改革研究

随着时代的发展和社会的发展,中国的国际地位迅速提高,经济和文化变得越来越重要和广泛。英语作为学生接触外国文化和思想的重要途径,对学生树立正确价值观产生了直接影响。在国际竞争中,英语实际上是世界上的通用语言,用于在合作伙伴之间传达和沟通交流信息。站在课程思政理念视角下,去发掘职院英语课程思政建设,将有助于提高我国的国际地位,推动我国在文化和经济领域的合作中占据优势甚至占据主导地位。基于此,本课题着眼于职院英语课程思政改革的路径,探索职院英语教学现状以及融入课程思政教学改革的可行性与必要性,在提升学生的学习英语能力与水平的同时,树立正确的三观,有效地渗透立德树人教育。

高职院校检测类专业课程思政融入方法探讨

“课程思政”的核心在于实现立德树人的根本任务,形成专业课程与思政课同向同行的格局。检测类专业面向产业链,提供“样品采集岗、仪器测试岗、数据处理岗、报告审核岗和实验室管理岗”五大岗位群。在完善课程体系、开发课程思政案例和构建评价考核机制三方面开展研究,实现知识传授、能力培养和价值塑造有效融合。课程思政融入的研究方法主要包括从知识点挖掘思政元素,从教学内容发掘所含的科学思维与价值观,深入挖掘案例背后所体现的职业精神,凝练实践教学蕴含的思政元素等,充分发挥课程思政对人才培养的领航作用。

化工专业课程教学中融入“课程思政”的探索与教学实践——以分析化学课程为例

课程思政是一种课程观,同时也是课程德育理念层面的一种新的提升,其实质是将各门各类课程与德育有机融合。化工专业课程中引入思政元素,在对职校学生进行知识传播的过程中进行价值引领,从而真正实现教育育人,推动理论建设“潜移默化”地进行思想政治教育,起到协同作用。《分析化学》是应用化工专业基础课之一,课程以有机化学、无机化学理论学习为前提,为学生后期的专业学习提供扎实的理论技能基础。以分析化学为例,在项目完成过程中嵌入标准意识、安全实验意识、绿色环保意识、家国情怀等,提高学科教学质量与学生的综合素养。

军队院校装备类课程融入课程思政探索

为落实习近平主席关于高校各类课程都要与思想政治理论课同向同行,形成协同融合效应的要求,以军校导航设备类课程为例,分析了课程特点、开展思政必要性、课程思政融入现状及存在的问题。提出了相应的课程思政融入导航设备类课程的措施,将专业知识与思政元素相结合,实现立德树人,润物细无声的思政教学效果。

应用型本科大学思政教育融入专业课程的实践研究——以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例

[目的]为了更好地将应用型本科大学思政教育融入专业课程,培养出德才兼备的社会主义建设者和接班人。[方法]以吉林农业科技学院《动物传染病学》为例,探索通过多种途径将思政元素融入到专业理论课程内容及教学实践之中。[结果]动物传染病学是动物医学专业、动植物检疫、野生动物与自然保护区管理等本科专业的专业核心课程之一,是国家执业兽医师资格考试的必考课程。在探索思政资源挖掘、融入路径的过程中,坚持了立德树人的基本原则,将专业与课程思政进行了有机融合,把“三全育人”贯穿了全局,取得了良好效果,为相关学科专业的课程思政教学改革提供了理论支撑、实证数据以及教学经验,并可为其他自然科学类课程的思政教学改革提供借鉴。[结论]将思政教育有机地融入到专业课程教学中,是应用型本科大学培养出德才兼备人才的关键。

高校美术教育融入课程思政的创新路径探讨

高校美术教育融入“课程思政”是实现美术知识教育体系和思想政治教育的全面发展的重要路径,在培育大学生艺术素养、促进大学生综合素质能力等方面具有重要作用。将美术课堂的实践性、灵活性融入课程思政,将思政课堂与美术相结合,激发大学生对课程思政的兴趣,在艺术和思政教育潜移默化的影响下,提升大学生的思想理论水平与艺术审美能力。

本科高校电子商务专业课程思政融入现状

通过问卷调查形式对本科高校电子商务专业课程思政融入现状进行分析。结果表明,本科高校电子商务专业课程思政的融入力度较大,融入效果较好,通过学校宣传、教师或同学交流中获取课程思政相关内容的学生占比较高,学生对课程思政融入有一定的认知。电子商务专业课程思政融入的教学意识、教学方式、教学满意度和教学效果均处于中等偏上水平,教学意识还存在较大的上升空间。通过单因素方差分析发现,不同年级学生在电子商务专业课程思政融入水平及教学意识、教学方式、教学满意度方面存在差异。教师要从学生角度挖掘课程内容中的思政资源,满足不同年级学生的需求。

融入课程思政理念的内科护理学TPKCEE模式临床教学应用研究

探讨融入课程思政理念的内科护理学TPKCEE模式临床教学应用效果。方法 选取2020年3月~2021年4月实习的143名内科护理实习生进行教学研究;随机分为常规组(采用常规教学模式完成内科护理学临床教学)和研究组(采用融入课程思政理念TPKCEE模式完成内科护理学临床教学),分别包括71名以及72名;比较两组实习生评判性思维能力得分以及教学满意度评分。结果 研究组开放思想(43.79±3.95)分、寻找真理(37.69±4.12)分、系统化能力(29.89±2.32)分、分析能力(45.93±3.89)分、求知欲(45.36±4.15)分、评判性思维自信心(38.99±2.95)分、认知成熟度(39.19±2.52)分以及总分(278.96±8.33)分较常规组开放思想(40.66±3.17)分、寻找真理(34.53±2.58)分、系统化能力(25.41±3.15)分、分析能力(40.88±4.17)分、求知欲(41.59±5.14)分、评判性思维自信心(35.88±3.17)分、认知成熟度(34.25±2.66)分以及总分(250.73±5.12)分明显提升(P<0.05);研究组学习兴趣提高(90.25±2.59)分、理论知识掌握提高(91.73±5.17)分、实践技能水平提高(92.39±4.25)分、问题解决能力提高(92.39±5.82)分、综合素质提高(93.69±4.25)分较常规组学习兴趣提高(80.64±3.14)分、理论知识掌握提高(81.75±4.29)分、实践技能水平提高(82.68±5.17)分、问题解决能力提高(80.63±4.29)分、综合素质提高(83.33±5.17)分明显提升(P<0.05)。结论 融入课程思政理念TPKCEE模式于内科护理学临床教学中的有效应用,可促进内科护理实习生综合能力的提高。

基于产出导向法的大学英语课程思政融入探究

本文从大学英语课程思政的现状出发,讨论了课程思政融入的特点和要求,尝试以产出导向法(POA)为理论指导,从驱动、促成、评价三个阶段来探究课程思政在大学英语课程中的融入策略:输出驱动阶段突出目标融入和场景融入,输入促成阶段强调材料融入和任务融入,评价阶段实施融合评价。通过三阶段的不断循环实现知识传授、能力培养和价值引领的有机融合,切实提升大学英语课程思政效果和全方位育人水平。

常用统计软件实训课程思政教学的探索与实践

教育部“高等学校课程思政建设指导纲要”,指明高等学校课程思政纲领要义;学习强国10期课程思政面对面访谈节目,使高等学校课程思政更加具体化,实践化。本文结合近3年来常用统计软件实训实践的一些探索,诸如大纲修订、课程教学、考核评价等方面做法,就如何用心、用情、用力挖掘思政元素,教好书育好人工作,与同行分享。

互联网背景下高职英语课程思政教学路径研究

随着当下我国社会的不断发展以及互联网产业迅猛的发展势头,我国的教育事业中也出现了很多借助互联网技术展开教学的新面貌。高职英语作为高职院校学生迈向下一个阶段的比较重要的一门课程,占据了学生很多的学习时间,也在学生的总成绩中占比不小。当前,将“课程思政”的理念引入到我们的高职英语教学中,对于高职阶段的学生来说,更有利于他们正确英语价值观的形成,当然这也会是一个比较漫长的过程,需要高职英语教师采取合适的方式。本文主要针对当下我国高职英语教学中的“课程思政”内容的渗透情况进行了调查,并尝试找出合适的融入策略。

新形势下专业课“课程思政”的研究与实践

“课程思政”研究和建设是我国社会主义新时期的教育纲领,是一项长期的艰巨任务。国外相关研究与我国并不直接对应,但其思想政治教育的实践,可以给我们的课程思政教育启发和借鉴。专业课融入课程思政,执教者要充分理解高职院校“课程思政”建设的重要性,合理选择“课程思政”的主题,选择恰当的教学方式做好课堂教学,建立“课程思政”的评价体系,同时提升自身的政治素养。