成为创造者:“融合创新课程”的建构与实施--培养“积极的生活者”的一个维度

“让学生成为创造者”,符合学生自主发展的要求,契合江苏省天一中学培养“积极的生活者”的整体育人目标。学校从课程育人的角度对“融合创新课程”进行了一系列的探索与实践:“三大学习中心”“五个学习行动”的内容设计,“行动-反思-发现”的实施路径开发,可视化产品评价指标与量规的设置,共同推动了特色课程的落地,也为培养“积极的生活者”提供了一个重要维度。

基于创新能力培养的数据库原理与应用课程综合实验教学改革研究

创新项目是培养学生创新能力的重要载体,尽管目前大学生创新活动项目来源有多种,但通过课程综合实验培育学生自选项目尚待深入探讨。以数据库原理与应用课程综合实验为例,从创新能力成长线的视角,辅导学生组建小组、凝练项目,项目驱动完成综合实验,并在多门课程综合实验中实践,为后续创新教育活动提供项目来源。

蒙台梭利感官教育在幼儿园课程中的融合创新研究

文章针对蒙台梭利感官教育中存在的过于依赖教具、训练内容单一、缺乏人际交流及教学方法固化等不足,从课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等方面对感官教育课程进行融合创新,以为我国幼教课程改革提供理论支持和实践帮助。

高职院校经管类专业课程融合问题研究——以安徽高职营销、电商和物流专业为例

面对"互联网+商业"模式的兴起,安徽高职院校经管类专业课程相互割裂的设置方式,很难适应现代企业发展需求。为此,本文以安徽高职营销、电商和物流专业为例,从分析安徽高职经管类专业课程融合现状与问题入手,探讨了专业课程融合方式的创新,提出了专业课程融合的思路和整体框架,最后就安徽高职经管类专业课程融合做了展望。

新课程背景下高中美术教学探微

结合多年在浙江地区从事高中美术教学的一些经验与研究,通过对一些区域美术教育效果进行相应研究,笔者发现美术教育过程仍注重形式,素质教育理念在美术教育上的体现还不够,美术教育应加强陶冶学生情操、培养学生耐心和审美素养、意识表达能力等作用;更加可惜的是,地方性美术教育并不能很好地利用资源,使得美术教育同传统文化严重脱离。①新课程对美术教学提出更加实际的要求,希望美术教育以人为本,注重实际文化同美术理论的结合,让美术教育看得见、摸得着,体现教学成果,这是当前美术教育努力的方向。为加强美术教育的人本性,切实将素质教育融入美术教育,笔者就从教学实际出发进行探讨,希望可以为今后的高中美术教育发展提供参考。

高职院校“三教融合”的创新创业课程模型构建研究

当前高职院校创新创业教育存在创业教育的融合而忽视职业教育的融入、以通识教育为主专业针对性不强、教师队伍单一专业人才缺乏等现象。基于职业教育与专业教育对于培养创新创业型人才的意义,有必要在现行创新创业教育的基础上,构建职业教育、创业教育、专业教育为一体的“三教融合”创新创业课程模型。通过对模型载体、融合点及实施方案的研究,推动创新创业教育模型构建与实操体系落地。

苏州大学“理解广告”教学的创新实践

近年来,在新一轮科技革命和产业变革大潮中出现了人工智能、区块链、虚拟技术等大量新兴技术,人文社会科学与科技强国战略相匹配,与理学、工学新兴领域进行交叉融合,成为新文科的重要内容之一。新兴产业领域出现的新文科,对广告专业应用型本科人才培养提出全新要求。课程是人才培养的主渠道和基本载体,要实现人才培养目标,课程的革新是关键环节。"理解广告"课程作为苏州大学首批网络进阶式课程(苏州大学校内慕课)和首批校内精品视频公开课、江苏省首批在线开放课程立项建设课程,为广告专业应用型本科人才培养目标的实现提供了基础,形成了一定的示范效应;围绕打造"校本金课"的目标,"理解广告"课程通过"线上线下融合、走出去、请进来"等一系列人才培养措施,融合创新、凝练特色、打造"金课"。