职业本科试点智能物流专业群深化产教融合协同育人问题

文章以“一专多能”复合型技术技能人才新标准为切入点,以深化产教融合各个利益相关者共生共赢为目标,搭建“相互需求、利益交叉”的智能物流产教融合协同育人联盟、构建动态自适应的产教融合协同育人模式、探索出智能物流产教融合协同育人新路径,破解智能物流专业群深化产教融合协同育人存在的“产教分离”“人岗不适”“校企热冷不均”难题,实现智能物流学生、智能物流专业群建设、职业本科教育、智能物流产业、重庆智能经济同频共振的可持续发展,为服务重庆企业、重庆产业、重庆经济发展提供人才、技术、智力支撑。

面向应用型人才培养的时空融合协同育人体系探索

针对学生的多样化发展目标,分析育人工作在时间维度上的可持续、在空间维度上的全方位覆盖问题,提出一种时空融合协同育人体系,即以教师—学生—企业时空融合协同育人架构作为引领,完善各项育人工作的系统性;通过师生协同、本科生导师制等机制,促进各项育人工作的持续性;以校企协同、多目标联合培养机制,推进各项育人工作的深度融合,目的是完善“三全育人”效果,为面向应用型人才培养模式提供参考。

民办高校体育专业产教融合协同育人创新机制的构建

本文以民办高校体育专业为研究对象,探讨产教融合协同育人创新机制的构建。通过文献资料法,对比分析法等对民办高校体育专业产教融合协同育人的现状、问题及对策进行梳理和分析。旨在探讨民办高校体育专业产教融合协同育人创新机制的构建,通过分析现状和存在的问题,提出可行的解决方案,以期促进民办高校体育专业教育与产业的紧密结合,提高人才培养质量,为我国体育产业和社会发展输送更多高素质的体育人才,为民办高校体育专业产教融合协同育人创新机制的构建提供理论依据和实践参考。研究结果表明,民办高校体育专业产教融合协同育人创新机制的构建需要政策与制度创新、校企合作模式创新、人才培养方案创新、教师队伍建设创新和教学质量保障体系创新等多方面的努力。

军校研究生融合协同 培养机制与模式改革研究——以空天电子信息领域研究生培养为例

以军校空天电子信息领域研究生培养为例,结合STEM教育思想和建构主义理论,在前期研究与实践的基础上,对研究生培养全周期进行“教学—科研—实践”一体式设计,形成了“面向作战、学研兼修、交联融合、开放共享”的研究生培养新理念,并将研究生一体式培养机制与导师团队协同式指导机制融入研究生培养实践中,逐渐形成军校研究生融合协同培养新模式,取得了较好的实践效果。

技术创新与标准化融合协同发展测度及演化分析

基于2009—2020年中国内地30个省份数据,运用改进距离协同模型对技术创新与标准化融合协同发展能力进行测度,运用空间收敛模型对技术创新与标准化融合协同发展水平进行检验,揭示其演化特征及区域差异。研究发现:①技术创新与标准化融合协同发展水平总体呈上升趋势,但其发展水平低于协同水平;②四大区域中,东部地区融合协同发展势头强劲,中西部地区融合协同发展程度起伏波动,东北地区融合协同发展水平波动幅度最大,均有待提升;③各省份技术创新与标准化融合协同发展存在明显区域异质性,且较不均衡;④四大区域及全国均存在空间收敛。基于以上研究结论,提出提高资源配置效率、探索开展试点示范、加大政策倾斜力度、统筹东部比较优势、用活用足资源禀赋等建议,以合力推动技术创新与标准化融合协同发展。

基于多专业融合协同的园林工程预算教学方法与途径研究

多专业融合协同是创新发展的关键,是优势专业群的发展点。文章以《园林工程预算》课程为载体,积极探索工程造价、园林技术两大专业融合协同,提出“1N23”的教学模式,对教学方法与途径进行改革与实践,在激发学生学习兴趣的同时,加强学生专业认同感和包容协作意识。

“互联网+”视阈下全员融合协同的大学生创新创业育人方法研究

在“互联网+”视域下,创新创业教育迎来了国家政策支持、教育资源供给、人工智能融入的重大机遇。同时,也存在着一系列问题与挑战:创新课程建设不完善、师资队伍结构不稳定、校地校企合作不深入、党支部引领作用不充分、导师指导参与不足够、平台服务功能不到位。基于此,文章结合现存机遇与挑战提出了全员三融合三协同的创新创业育人方法助力双创教育更好发展。

随班就读学生“多元融合协同”支持保障体系构建探析

文章主要探讨随班就读学生“多元融合协同”支持保障体系构建的意义与策略,并强调了学校和家庭密切合作的重要性。通过加强家校合作,学校可以更好地了解随班就读学生的个性、需求和特点,以便为学生提供更全面的教育支持。同时,通过学校提供的支持,家长也可以在家庭环境中为学生提供更好的辅导和关爱,以促进学生全面发展。

校企融合协同培养网络安全类技术技能人才的研究与实践

社会基础产业全面互联网化对网络安全类技术技能型人才培养提出新的要求。基于社会对网络安全相关专业技术技能型人才的需求,长春职业技术学院计算机网络技术专业创建了校企融合协同培养网络安全类人才的运行机制,通过构建"5331"项目化课程体系,推行项目实战导师制教学,实施开放式实践教学模式,实现育人过程的竞赛与实训相融、课程与认证相通,取得较好的育人效果。

多元融合协同视角下大学生实践创新能力培养模式研究--以国际经济与贸易专业为例

高校是创新型人才培养的重要平台,而创新型人才培养的核心在于实践创新能力的提升。基于多元融合协同的大学生实践创新能力培养模式,是依据大学生实践创新能力的基本构成要素,选取专业教学、学科竞赛、创新创业项目和科研项目四种最能有效促进其要素发展的培养方式进行组织设计,通过不同培养方式间的融合互通、多元协同育人,来实现提升大学生综合实践创新能力和水平的培养目标。该模式应用于国际经济与贸易专业实践中,成效显著,大学生各项实践创新能力均能得到更好地提升。

融合协同:创新创业教育与高校专业教育

创新创业教育与高校专业教育之间是"一股绳"、交相融合、协同推动的密切关系。当下,高校应该积极调整学科专业结构,形成交叉培养创新创业人才的新机制,应丰富充实课程体系,科学合理开发创新创业教育课程群,还应全方位推行实践教育,令专业教育与创新创业教育能够实现有效的结合。

高职体育专业产教融合协同人才培育模式

近些年,在相关教育政策的持续推动下,我国的体育产业得到了迅猛的发展。高职院校在进行实际的人才培养时越来越重视市场对于人才的实际需求,同时也更加积极地开设体育专业,致力于培养出高素质、应用型的体育人才。黑龙江省教育科学规划课题《学分银行制度理念下高校公共体育课程推进课程思政和产教融合的创新研究》中指出:高职公共体育实施产教融合是促进学生提升社会适应力的有效途径,更是体育专业创新人才培养的突破口。

浙江高职产教融合协同创新的经验及对“双高”建设的启示

"双高"建设要求把产教融合协同创新作为主线贯穿始终,为新时代高职院校改革发展指明了方向。本研究以高职教育发达的浙江省为个案,对其高职院校的产教融合协同创新进行总结概括,为我国高职院校的"双高"建设提供经验借鉴。

“互联网+”背景下会计专业产教融合协同育人模式实践研究

“互联网+”背景下,新理念和新技术赋予了会计专业产教融合协同育人新的思路和途径。以郑州财经学院与正保远程教育通过深入融合与协同开展“互联网+”会计一体化改革为例,分享了双方借助互联网信息技术,从教学方式、课程体系、课程资源、实训体系和实习体系等方面深化“引企入教”改革,开展生产性实习实训,将产教融合贯穿于教育教学全过程的实践。希望对高校在“互联网+”背景下会计专业的产教融合协同育人提供思路和借鉴,同时促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素的全方位融合,提升会计专业人才的培养能力和水平。

新文科背景下国际经济与贸易专业融合协同发展实践与探索

教育部“? 六卓越一拔尖”计划2.0启动,“新文科”建设正式实施。在新文科背景下,作为典型老牌的国际经济与贸易专业,探索专业融合协同发展具有重要意义。本文以沈阳航空航天大学为例,总结国际经济与贸易专业发展经验,并从专业思政建设,新一代信息技术融合、跨学科专业融合、产教融合,国内外合作项目协同、职业资格证书与创新创业竞赛协同,面向航空特色的专业错位发展等方面,探索新文科背景下国际经济与贸易专业融合协同发展。

校企产教融合协同育人范式探索及教学案例开发

为应对科技革命与产业变革,加快工程教育改革创新,教育部实施新工科战略。通过地方搭台、产业出题、政产学研用联动,在长三角、珠三角、长株潭地区等经济发达地区成立创新研究院,探索新工科背景下产教融合协同育人范式;基于产教融合协同教学方式,开发齿轮及其工艺装备精度设计虚拟教学实验,实现教学的产教协同,实践探索人才培养的供给侧结构性改革。该校企产教融合虚拟实验获全国多媒体课件大赛一等奖。

影视文化产业与特色小镇融合协同发展的特征及影响因素

国家发展和改革委员会发布的《国家发展改革委办公室关于建立特色小镇和特色小城镇高质量发展机制的通知》,下达了新一轮特色小镇、特色小城镇建设的目标要求,强调了特色小镇和特色小城镇建设要突出"特色"二字.影视文化产业与特色小镇融合协同发展日益成为新城镇化发展的重要模式之一,影视文化产业应该承担重要角色.基于此,本文运用因子分析法与结构方程模型实证方法,进行影视文化产业与特色小镇融合协同发展特征及影响因素的分析与探索,并就分析结果提出了影视文化与特色小镇融合协同发展的战略规划.

关键核心技术军民融合协同创新机理及协同机制研究——基于创新链视角

文章基于创新链的视角,对关键核心技术军民融合协同创新的机理及机制进行了研究。首先,分析关键核心技术的特征,并构建军用和民用创新链解构军民分离下关键核心技术的研发过程。然后,从规模经济、范围经济和网络经济探索军民融合协同效应及其产生的机理。最后,结合规模经济、范围经济及网络经济的实现条件,探索军民融合协同创新的机制。研究得出,军用和民用创新链上、中、下游协同所产生的规模经济、范围经济和网络经济是关键核心技术军民融合协同效应的源泉,知识协同、制度协同和价值协同是实现关键核心技术军民融合协同创新的重要机制。研究结论深化了关键核心技术军民融合协同创新效应产生机理及实现机制的认识,并提出了军民融合促进关键核心技术创新的政策建议。

多元融合协同视角的地方高校人才培养模式研究

基于地方高校在人才培养过程中面临的政府过度参与、自身开放性不足、企业角色缺失与社会力量缺乏参与途径的问题,借鉴美国社区大学多元融合协同办学的实践经验,提出当地政府应加强政策规范与服务引导,地方高校应转变管理理念与人才培养目标,企业应积极分享市场信息,社会媒体应积极开展舆论宣传,社会公众要树立正确的教育观念的建议。

产教融合协同发展对应用型院校教师工程实践能力的影响——以沈阳工程学院为例

以产教融合协调发展模式提升高校教师工程实践能力的途径,经历了半个多世纪从无到有的过程,如今已达到相当成熟的水平,为保持高等教育质量发挥着极其重要的作用.通过对比国内外产教融合协同发展的不同模式,分析影响目前我国应用型高校教师工程实践能力提升的制约性因素和瓶颈问题,对整体提升我国高等教育的质量,具有非常重要的意义.