全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践

介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。

现代教育技术专业硕士研究生融合型培养模式构建研究

为了培养适应产业经济需求和现代职业教育高质量发展的信息技术人才,必须准确把握现代教育技术专业硕士研究生高层次复合型应用人才的培养目标定位,培养模式的构建要做到:完善基于职业环境的实践基地建设,强化校内外双师型导师联合培养机制,优化理论与实践相融合的课程体系结构、采用启发与反思的多种教学方式、构建全过程的教育实践体系、进行全方位的教育质量评价。

国际化融合型创新人才培养模式的思考-以地方高校材料化学辅修英语专业为例

随着“一带一路”倡议与“双一流”学科建设的实施,国际交流与合作进一步深入,需要培养大量既具有相关学科知识,又有较强英语能力的复合型人才。然而,目前地方高校英语教育还不能满足“一带一路”经济发展与用人单位对人才的多层次需求。以材料化学辅修英语专业为例,对地方高校国际化融合型创新人才培养模式进行改革与探索,探讨“E+”一体国际化人才培养的内容框架、逻辑理念与实施方法,建立专业运行管理模式,提高教学效果与质量,培养国际化融合型创新人才,实现材料化学与英语专业的真正融合,更好地为我国及区域经济社会发展服务。

创业型人才培养策略探究——评《创业教育与专业教育融合研究——创业型工程人才培养模式的建构》

创业型人才的培养,是现阶段我国社会经济发展的实际需要。不仅如此,这也是新时代我国高校教育改革以及发展的必然需要。现如今,世界各国的交流越发密切,经济全球化的时代,创业型人才的培养对于我国社会经济的发展有着重大意义。高校是创业人才培养的重要基地,这也是当今时代对高校提出的任务与要求。所谓创业型人才,其必须拥有良好的创新能力以及素质。具体来说,创业型人才指的就是那些拥有创业意识,并且掌握足够创业能力,可以独自进行事业的开拓.

新文科建设背景下地方高校融合型语言人才培养研究

文章基于新文科建设背景下语言教育应主动为国家战略需求服务的宗旨,借鉴多元协同共生理念,依托地方产业优势和地方高校人才培养特色,从资源协同、教改协同、策略协同、干预协同四个方面构建融合型语言人才培养模式,助力语言人才培养与先进制造业国际化耦合发展:需求与资源协同,营造培养平台;思教、创教与跨学科协同,改革教学体系;策略与联动协同,架构互赢模式;培养与干预协同,确保相融共生。