融合大学英语教学理念的阐释与实践

本研究是对杨枫(2016)提出的融合大学英语理念的阐释。研究从教学内容、性质、课程、理念、目标、载体、评价等方面论证了将"语言"与"内容"、"工具性"与"人文性"、"通用英语"与"学术英语"、"输入"与"输出"、"语言训练"与"思辨培养"等元素相融合,实现成效为纲、全面提升的大学英语教学体系的可能性、高效性。

OBE理念下“幕课+翻转课堂”模式在大学英语教学中的建构

基于OBE理念设计的翻转课堂模式需要教师通过在线教育平台发布学生的学习目标、课下任务及评估标准等,并大量运用如任务驱动的策略、实例演示与疑问引导等方式,实现高效且实时互动沟通。同时,我们也借助线上慕课和其他高质量在线课程的教育素材,制定个性化的授课方案,以此实施各种形式的教学行为,而对于课堂的教学环节来说,主要应围绕着构建平台课程+教学实践+解答疑惑这三个核心步骤展开。高等英语课堂中的OBE教学理念,与“幕课+翻转课堂”的结合应用,更有利于促进课堂教学的各个环节,为高等教育英语课堂的继续深化改革,提供了教育理念和实践的保证。

基于ESP理念的通用学术英语在大学英语教学中的构建

通用学术英语(EGAP)作为专门用途英语(ESP)的分支,不局限于特定学科或职业,主要解决学术英语中的共性问题,培养学生一般性的学术英语能力。文章以ESP教学理念为基础,探索将通用学术英语课程作为从通用大学英语到专业英语的衔接性课程,构建于大学英语课程体系中。提出将通用大学英语与通用学术英语相互融合互为补充、确立以需求分析为基础的通用学术英语教学目标和教学内容、设计以学生为中心的教学活动和加强通用学术英语课程师资队伍建设等作为通用学术英语在大学英语教学中的构建原则,旨在为转型期的大学英语教学提供理论和实践依据以及可借鉴的经验。

OBE教育理念下的大学英语教学评价改进思考

本文主要针对OBE教育理念下的大学英语教学评价改进进行探讨,先阐述了改进大学英语教学评价模式需要遵循原则,如主体性原则、过程性原则、发展性原则、激励性原则等,然后又提出了几点切实可行改进措施,主要包括评价内容要实现全面覆盖、丰富教学评价内容、建立适应课堂教学等多形式综合评价模式、构建适应“翻转课堂”等现代化教学模式评价方式、根据OBE理念构建教学评价模式,进而不断的提升大学英语教学评价水平。

基于OBE理念的艺体类大学英语教学研究

成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念的提出,为艺体类大学英语教学的改革提供了新的思路。OBE理念强调以学生的学习成果为中心,关注学生的学习过程和体验,注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。在艺体类大学英语教学中引入OBE理念,可以帮助学生明确学习目标,激发学习动力,提高学习效率,从而实现英语能力的全面提升。基于此,该研究首先对当前艺体类大学英语教学的现状进行了深入分析,提出了针对艺体类学生的大学英语教学目标,为实现这一目标,本文详细阐述相关教学策略,以期共同构成了基于OBE理念的艺体类大学英语教学体系,为提升教学质量和学生能力提供了有力支持。

融合大学英语教学理念的阐释与实践

在当代社会的发展进程中,大学作为向社会输送人才的基地承担着至关重要的作用,在大学中,人们将会受到怎样的教育,也成为了社会各界重点关注的问题。英语在我国是一项基础语言能力,大学的英语教学则是培养和提高个人英语水平的摇篮,但是,由于教学理念的不同,各大高校对于学生英语素质的培养也不尽相同。因此,本文通过研究融合大学英语教学理念,从大学英语教学的多层次、多方面入手,将英语和与之对应的社会环境相结合,为提升大学英语的教学质量和水平提供一种可能性和可行性。

信息技术对高校英语教学的影响——评《媒体融合视角下的大学英语教学理论与实践研究》

随着互联网的普及和信息技术的不断进步,高校英语教学迎来了前所未有的变革机遇。互联网技术的发展为高校英语教学提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段。由赵常花著,企业管理出版社出版的《媒体融合视角下的大学英语教学理论与实践研究》一书主要从媒体融合的时代背景出发,通过实际案例,全面介绍了大学英语教学的理论与实践研究,深入阐释了媒体融合如何影响并推动大学英语教学的创新与发展。该书首先梳理了媒体融合的基本概念、发展现状及趋势,分析了媒体融合对教育领域的影响,特别是对大学英语教学的挑战与机遇。

大学英语教学融合性价值取向及其实现研究

英语学科作为大学生的必修课程之一,在全球化背景下受到社会各界的广泛重视,其课程的开展能够提高学生的英语水平,但是部分院校英语课程价值存在偏差,使得教育教学质量低下。基于此,大学英语教师需深入分析解读学科的融合性价值取向,将知识的传授与文化素养、实践能力的培养相结合,为学生创设更好的学习环境,培养学生的国际视野和跨文化交际能力。本文从大学英语教学融合性价值取向入手展开分析,探究教学融合性价值的实现路径,以期提高大学英语教学的有效性。

OBE理念下职业大学应用英语教学模式

职业大学应用英语教学在教学实践中仍然存在着挑战和不足。为解决职业大学应用英语教学中的难题,基于OBE教学理念构建一个以学生为中心、以成果为导向、反向的设计、多元的评价和持续的改进为核心概念的适合职业大学应用英语教学的教学模式。这种教学模式以学生所需达到的理想结果为中心,教师根据这一目标逆向设计教学计划,并对每个教学环节进行评估,以不断改进教学过程。以期对我国职业大学应用英语教学提供借鉴和理论指导作用。

基于内容语言融合教育理念(CLI)的TED演讲辅助大学英语听说课程教学探究

本文以内容语言融合教育理念为理论基础,探讨如何运用TED演讲辅助高校非英语专业英语听说教学,将英语听说教学与知识内容教学有机结合起来。本文首先介绍了CLI的内涵和TED演讲及其应用研究现状,然后分析基于CLI的TED演讲辅助听说教学目标设计和教学流程设计,并通过问卷调查和访谈的方式收集数据,实现教学反馈。

基于OBE理念与艺术专业知识相融合的大学英语教学研究

本文从OBE教育理念出发,探讨了大学英语教学通过“反向”设计思路,从课程定位、教学大纲、教学内容、教学手段等方面分析如何服务于院系专业人才培养的方法和途径。

高质量发展语境下基于OBE理念的大学英语教学评价改进研究

教学评价是大学英语教学行为的指挥棒,直接关系到大学英语的教学质量和人才培养的效果。目前,大学英语教学评价中存在标准单一、主体一元、反馈不足以及思政缺位等问题。为解决这些问题,可以采取丰富评价标准、多元评价主体、加强评价反馈和强化思政评价等改进措施。这些措施不仅可以激发学生的学习动力,提高大学英语教学的成效,还能提升学生的语言产出能力,助力实现课程的知识、能力及思政目标。

基于CBI教学理念及主题教学模式的大学英语教学改革

20世纪90年代,CBI(content-based instruction)开始传入中国,CBI是一种较为科学的、先进的外语教学理念。本文介绍了CBI教学理念及其模式,探讨了这一理念及其主题模式的优势;并就我国大学英语教学的现状,对基于CBI教学理念及其主题教学模式下的大学英语教学改革提出了几点建议。

母语文化传承与大学英语教学的有效融合——基于大学生母语文化身份构建的视角

当前中国的大学英语教学过于强调英美文化的输入,忽视了中国文化的传承,造成大学生母语文化身份认同的缺失。新形势下的大学英语改革,应坚持文化导向的英语教学观,注重母语文化传播以及学生母语文化身份认同;通过发挥学校的引导和规训功能,增强学生的文化自信;同时应积极推进英语本土化研究,加快"中国英语"进课堂的步伐;还应重视英语教师双重文化身份的构建,探索有利于增强学生母语文化表达能力的教学方式。以上途径可使大学英语教学达到掌握语言应用能力、增强母语文化认同和传播母语文化的多元目标。

CBI理念与电影欣赏在大学英语教学中的应用

CBI理念是指外语教学中基于某个学科或是基于某个主题开展教学的一种理念。它抛弃了人为地将外语教学孤立起来的传统教学方式,旨在为外语学习者创造一种接近学习语言的环境和氛围。本文介绍了CBI理念的概况及其在大学英语电影欣赏课中的应用,以期引起更多外语教学者的关注并进行该领域的探索。

CBI理念与大学英语教学

CBI教学理念一改传统的以讲解语言点为主的教学方法,把教学的重点从对语言点的讲解转移到学科内容上。这一教学理念主要依托Krashen的二语习得假说理论,语言能力的习得是通过自然的习得过程来获得的。CBI教学手段有机地把内容和语言结合在一起,创造了良好的语境教学环境。在教学实践中,以CBI的主题模式为指导,运用"六—T"方法设计大学英语教学。

CDIO工程教育理念下的大学英语教学

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,虽然目前国内一些高校依据CDIO教育理念在某些课程进行了探索与改革,并取得了阶段性成果,但是将CDIO运用到大学英语教学中的研究还处于探索阶段。目前正是我国高校大学英语教学改革的一个重要转型期,即由单纯的综合英语课程转为多元的综合、技能、应用、文化、专业类的大学英语课程体系。本文将CDIO工程教育模式应用到大学英语教学中,指出了教学实践中存在的问题以及改进措施。

互联网视域下英语教学理念的“变”与“不变”——评《大学英语改革与发展探究》

互联网视域下,现代信息技术的发展促进了现代大学英语教学理念改革与发展步伐的加快从当前大学英语教学理念的改革发展现状来看,全盘否定原有的教学理念,一味地利用网络教学资源平台、多媒体、AI教学系统等信息化手段并不能达到提高大学英语教学水平的目标。因此,一方面,要不断汲取传统教学理念中的精华,弃其糟粕;另一方面,要从信息技术中吸纳营养,创新大学英语教学理念。

基于茶文化融入理念的大学英语教学模式的研究与实践

作为我国几千年传承下来的一种宝贵精神财富,茶文化集中展现和代表着我国传统社会那种勤劳朴实、和谐交际、内涵包容的民族品格和生活习惯,将茶文化融入到大学英语教学中去,对于提高学生的英语素养和精神素养具有重要的借鉴价值。基于茶文化融入理念的大学英语教学模式提出的必要性在于它有利于提高英语教学的人文关怀、有利于提高学生跨文化交际的能力、有利于积极构建中国茶文化软实力。茶文化融入理念视角下大学英语教学创新的基本原则立场在于要遵循中学为体,西学为用的原则;遵循交互主体性和文本间性的原则。基于茶文化融入理念的大学英语教学模式创新策略例举:一是基于茶文化的本土化课程知识资源教学策略;二是基于茶文化的互文性比较教学策略。

“产出导向法”理论下融合式大学英语教学模式的实践研究

新时代背景下,我国大学英语教学改革如火如荼,但是教学中的费时低效、学用分离等弊端并未得到切实改善.为解决这些弊端,文秋芳2015年提出的本土化教学理论——"产出导向法"(POA)被应用到了地方高校的大学英语教学改革实践中.经过教学实验,结果验证POA是可行性的.同时,通过分析POA的融合性特点,提出了适应地方高校的融合式大学英语教学模式.该模式依据POA的"学用一体说"及"学习中心说"教学理念,将可理解性语言输入和产出性语言技能输出紧密衔接,相互融合,引导学生在用中学、学中用,从而提高其英语综合应用能力、跨文化交际能力和文化素养.