OBE理念下的实验、仿真、多媒体融合式教学法

结合工程教育认证标准,提出将实验内容、网络资源和数值仿真结果融入课堂教学当中。介绍了这种实验、仿真计算和多媒体融合式的教学方法。将课程内容与工程实践对应起来,培养学生的专业素养,提高学生解决复杂工程问题的能力。

人力资源管理专业双语教学的设计、实施与评价——基于内容语言融合式教学法

内容语言融合式教学法是一种语言学习和专业知识学习相结合的教学方法,在欧洲得到普遍运用。本文结合我国人力资源管理专业特点,采用内容语言融合式教学法,提出了我国人力资源管理专业双语教学的具体建议和措施。

历史学科融合式教学法的应用策略

《普通高中历史课程标准(2017年版)》就学科的融合教育提出了明确要求:"历史课程的设计,既要注意与思想政治、语文、艺术(或音乐、美术)、地理、信息技术等课程的关联,又要有助于学生对其他课程的学习,力图使其与相关课程发挥整体作用。"本文立足于课程标准要求和课堂实践,提出在历史教学中实施"学科融合教学"这一理念,主张在历史学科教学中通过融合多门学科知识与方法,全面培养学生的历史学科核心素养与综合能力。讨论了历史与思想政治、语文、地理、美术等多门学科融合的具体策略,试图通过发挥历史课程与其他相关课程的整体作用,丰富历史课堂教学内容,激发学生学习兴趣。

内容与语言融合式教学法及应用分析

内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。

传统教学融合病例导入式教学法在生理学课程中的应用与分析

传统教学融合病例导入式教学法,是一种以学生为中心以临床病例为引导的的启发式教学模式。为探索这种教学方法在生理学课中的应用效果,以护理学生为对象,对教学效果进行统计学意义上的分析和评估,肯定了传统教学融合病例导入式教学法是提升护理学生生理学课教学质量的一个行之有效的方法。

二语写作中思辨能力的教学与评估:融合式教学法（英文）

本研究探索了在二语写作课程中有效进行思辨能力教学以提升学生的思辨能力和二语写作能力的融合式教学法,并在实际教学中进行了实施。通过采用混合式研究方法,本研究侧重于回答三个问题:(1)所采用的融合式教学法对于提升学生思辨和写作成绩的有效性;(2)学生的思辨和写作分数之间的关系;(3)该教学法对于学生的思辨和写作学习所产生的具体效果。研究结果表明,该教学法有效地提高了学生的思辨和写作成绩,且两个成绩之间呈现显著正相关(r=0.893,p<0.01)。此外,研究访谈结果表明,该教学法有效地将抽象的思辨理论与交互式的写作活动贯穿起来,实现了思辨和写作的教学与训练的紧密融合,从而对学生的思辨和写作学习产生了积极的效果。

大健康背景下情景式和探究式融合教学法在健康经济学教学中的应用

情景式教学和探究式教学是现代课程教学方法之一,对提高学生学习主动性和改善学习效果具有积极作用。健康经济学具有交叉学科和实践性较强等特点,探讨情景式教学和探究式教学在健康经济学教学中的融合应用,对该课程的教学改革以及健康中国的建设具有重要意义。

CLIL理念下贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的研究

在内容与语言融合式教学法(Content and Language Integrated Learning,简称CLIL)理念指导下,通过教学实践从听说读写译五个方面全面开展贵州外宣文本融入大学英语课程思政教学模式的构建;分析和总结研究过程中存在的问题并提出应对措施;为英语学科知识与地方文化的有机结合提供可行性的建议,为后续的进一步研究提供更多思路。

融合式教学在高中思想政治习题课中的应用

信息技术的快速发展给教育领域带来了较大的影 响,教学观念也逐渐发生了改变,融合式教学方法逐步在教学 中得到广泛应用。融合式教学法的应用不仅可以发挥出网络 教学的优势,还可可与传统教学法进行结合,不仅能促使学生 的主体地位得到凸显,还可促使学生的学习方式得到了很大的 创新。本文以高中政治习题教学为例,分析融合式教学法的应 用策略。

融合式海军院校外语精英人才培养研究

针对学院缺少能胜任各种涉外任务的外语精英人才的现状,基于内容与语言融合式教学法的理念,本文对海军院校外语精英人才培养方案进行研究,并探讨与之相适应的教学评估体系。

浅析外语院校《国际政治概论》与外语相融合教学方法

基于国际政治概论的课程特点与外语院校的语言资源,提出专业与外语相融合的一种新教学模式以及其在教学实践运用中需要注意一些事项。

学前教育专业声乐教学模式构建

高师学前教育的声乐教学不等同于音乐教育,学生毕业后教学对象不同,因此,教学重点有所倾向。所以在教学实践中构建了具有科学性、实用性、前瞻性的声乐教学模式,即集体课与个别课相互交替的教学模式。它的优势主要在于,集体课教学节约了师资力量,优化了课程结构,增加了课堂知识含量,拓展了学生的视野。个别课,将学生在集体课教学中学到的知识进一步整理、细化,教师给予个别的指导。两种课型相结合,即增加了教学中的点和面的结合,使教学更加科学、规范、有效,为学生今后步入工作岗位打下了良好的基础。

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科本科临床教学中的应用

目的为了更好地适应临床需求,提高教学质量,改进了以往单纯的LBL、CBL或PBL教学模式。方法在近1年的耳鼻喉科本科生临床实习中,应用阶梯式多模式融合教学法进行临床教学及考核,并对已毕业的学生采用电话回访的方式,未毕业的学生采用问卷调查的方式,了解学生对于这种教学模式的评价及接受情况。结果97.2%的学生对出科考核方式感到满意,91.7%的学生认为能够全面学习临床知识,91.7%的学生认为能够快速建立临床思维方式;已就业的学生均认为有助于毕业后迅速适应临床工作。结论阶梯式多模式融合教学法由浅入深的让学生认识临床,系统全面地学习临床知识,快速建立临床思维方式。

机械制图中CAD教学的软件选择与教学设计

针对机械制图中CAD教学的学时短、内容多等问题,采用精简教学内容,注重实际操作的融合式教学法具有较好的效果;综合比较了国内外二维绘图软件的功能与特性,在满足学校软硬件配置要求的前提下,提出教学软件除应具有应用广泛、通用性好、操作界面友好等性质外,还要能体现设计思想与表达形式相分离的先进设计理念。教学实践表明,恰当的软件选择和以动手能力为目标的CAD教学方法能很好地满足学时和能力要求,拓展了学生的知识面。

浅谈学前教育专业的声乐教学

高等师范院校学前教育专业的声乐教学不等同于音乐教育专业,由于学生毕业后教学对象不同,因此,教学重点有所倾向。本文提出了具有科学性、实用性、前瞻性的声乐教学模式,即集体课与个别课相互交替的教学模式。它的优势主要在于,集体课教学节约了师资力量,优化了课程结构,增加了课堂知识含量,拓展了学生的视野。个别课,将学生在集体课教学中学到的知识进一步整理、细化,教师给予个别的指导。两种课型相结合,即增加了教学中的点和面的结合,使教学更加科学、规范、有效,为学生今后步入工作岗位打下了良好的基础。

普通高校音乐教育专业声乐实用集体课教学研究

普通高等院校音乐教育专业声乐实用集体课教学实践性强,由于学生毕业后教学对象不同,因此,教学重点有所倾向。所以在教学实践中构建了具有科学性、实用性、前瞻性的声乐教学模式,即声乐教育实用集体课和声乐技能小课相结合的教学模式。它的优势主要在于,集体课教学节约了师资力量,优化了课程结构,增加了课堂知识含量,拓展了学生的视野。声乐技能小课,将学生在集体课教学中学到的知识进一步整理、细化,教师给予个别的指导。两种课型相结合,即增加了教学中的点和面的结合,使教学更加科学、规范、有效,丰富学生的专业基础知识,坚固声乐基础教学的根基,为学生今后步入工作岗位打下了良好的基础。

阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用分析

深入分析阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中的应用效果。方法:选取2018年5月至2020年5月在我院耳鼻咽喉科学习的68名学生作为本次分析调查的对象,将上述学生依据随机数字表分组法随机分成常规组和调查组,每组各有34名学生,常规教学法应用到名为常规组的学生中,阶梯式多模式融合教学法应用到名为调查组的学生中,比较两组学生在学习后的满意度、教学效果评分和成绩得分。结果:调查研究发现,应用阶梯式多模式融合教学法名为调查组的学生学习后的满意度(97.06%)高于应用常规教学法名为常规组的学生(76.47%),同时,调查组学生的各项教学效果评分和成绩得分也高于常规组,P<0.05。结论:阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科临床教学中更有利于提升学生的综合能力,既能保证学生学习和掌握大量的耳鼻咽喉科知识,还能提高学生的实践能力,建议在教学中推广使用阶梯式多模式融合教学法。

以岗位胜任力为导向的混合式教学法在呼吸科教学中的应用

当前我国政府高度重视医学生高水平教育的建设,以岗位胜任力为导向,培养高素质医学人才,探索适应现代教育理念的课堂教学模式刻不容缓。将多元融合式教学法应用于呼吸科教学中,有助于将由知识传授为主的教育模式向以知识、能力、素质协调发展的教育模式转变,实现"教""学"一体,培养出知识、技能、素质综合发展的创新型医学人才。