三重视角下融合技术的学科教学知识之内涵与特征

TPACK(融合技术的学科教学知识)是信息时代全新的教师知识框架,对于理解信息化教学诉求之下的教师知识发展具有重要的意义。TPACK的知识内涵与特征,亟待更加丰富而深入的阐释。通过文献分析,首次提出了理解TPACK内涵的三重视角:在跨学科视角下,TPACK是教师对跨学科认知方式与信息技术的交互所做出的明智设计和无缝衔接;在解构视角下,TPACK是教师对信息技术与特定学科(或主题)活动和特定主题表征之间的有机融合;在纵深视角下,TPACK是教师采纳技术并使之融入学科教学的多方面进阶与渐进式改变。据此,进一步阐述了TPACK的特征为融合转化性、复杂多面性、动态层级性、实践生成性和个人创造性。

基于学科知识的“内生式”五育融合教学策略研究

整体而言,每个学科的知识都具有五育价值,因而是开展五育融合教学的基本凭借。教师可以从学科知识的纵向发展、学科知识的横向关联、学科知识的实践应用三个维度,挖掘知识自身的多育价值并转化为丰富的教学内容融合性地体现在教学过程中,以实现对学生五育发展的整体性推进。基于学科知识学习的嵌入式教学、基于学科知识统整的主题式教学和基于学科知识实践的项目式教学是“五育融合”的落地之策。

信息技术与学科教学融合应用中的问题及优化路径——以2023年山南市电子白板教学大赛为例

本篇基于2023年山南市电子白板教学大赛,以作品评审的视角,围绕中小学信息技术与学科教学融合应用中存在的问题进行探讨,分析原因,并从树立科学的信息技术与学科教学“融合应用”观、强化校本实践探索、养成融合应用习惯三个方面提出了优化策略。

信息技术2.0与学科教学深度融合的实践与研究

随着信息技术的飞速发展,我国已经从信息化1.0时代进入到信息化2.0时代,这体现的是信息化质的飞跃,同时也能够感受到信息技术给教育教学所带来的突出改变。2.0时代背景下的信息技术能够和教育教学实现更为深度的融合。本文围绕着信息技术2.0与学科教学深度融合展开分析研究,以求找到更好的融合模式,突破传统教学,提升教学质量。

高中信息技术学科融合创新教学实践探究

信息技术是一门综合性极强的学科,在教学过程中,与其他学科融合起来,能够更加有效地提升学生的学习兴趣,拓展学生的思维,更好地提高学生的自主学习能力。但在实际教学中,由于受传统教学理念和教学模式的影响,导致信息技术学科在融合时出现一些问题,极大地限制了该学科的发展。因此,高中信息技术教师在实际教学过程中要想更好地实现学科融合,就必须转变传统的教学理念,完善教学模式。文章从不同角度阐述了高中信息技术与其他学科融合的策略,希望能够为广大教育工作者提供参考。

影像技术教育中跨学科融合教学改革的实践与探索

本研究通过分析影像技术教育的现状,突显跨学科融合在提升教育质量和培养综合能力方面的重要性,并基于跨学科融合教学模型,详细探讨了教学目标设定、课程设计与结构、以及教学方法与手段等方面的实践路径,同时详细论述了技术设备与实验室支持、跨学科合作团队建设以及学生参与与评价等教学资源支持的关键因素,最后通过学生选课与参与度、教学评估与反馈机制等方面的分析,总结了跨学科融合教学改革的成功经验与启示。

中小学教师融合技术的学科教学知识现状调查与对策研究

融合技术的学科教学知识(TPACK)是信息时代全新的教师知识框架,对于理解信息化教学诉求下的教师知识发展具有重要意义。研究对J省N市的中小学教师进行了抽样调查,考察了教师TPACK的现有水平以及各维度知识在人口学方面的差异。结果表明:N市中小学教师TPACK总体处于中等水平;教师的技术知识TK在学校阶段和性别方面存在显著差异;教师的TK、TCK、TPK、TPCK四种技术相关知识在学历因素上有显著差异;不同的教龄和学科教师在TPACK各维度上都呈现显著差异以及一定的内在规律。据此,进一步提出了面向TPACK发展的教师教育技术能力培训建议。

多学科知识融合教学模式推进临床医学本科教学改革的初步探讨

推动生物信息学、循证医学、精准医学、转化医学等前沿学科与临床医学本科教育的深度融合,开展以学生为中心的多学科知识融合教学是医学教育教学领域的重要课题,但目前仍欠缺相关研究,将上述前沿学科知识体系融入临床医学本科教育对推进临床医学本科教学改革、提高医学生培养质量等具有重要意义。

多学科融合视域下小学音乐教学的探索与创新

小学音乐教学要求教师采用多学科融合的方法,巧妙地结合艺术学科、人文学科和信息技术学科,开展创新教学。在小学音乐教学中融合美术、舞蹈、戏剧等艺术学科,有助于学生理解情感、塑造形象,发展形象思维,提升审美情趣;融合地理、历史、语文等人文学科,有助于学生从地域、历史、语言等角度入手分析音乐作品,增强文化自信;融合信息技术学科,有助于教师设计互动、创编、展示等多种实践活动,提升学生的创意实践素养。

基于跨学科概念“系统与模型”的技术与工程领域教学初探

引言在技术与工程领域的学习和教学中,通常需要学生设计制作具备特定功能的物化作品,以解决真实世界的问题。然而真实世界的问题往往不是独立存在的,而是一个多学科融合的有序整体,具有一定的复杂性。学生在解决这些复杂问题时,必须调用各学科知识和生活经验共同参与研究,才能完成既定目标,解决问题。因此,在技术与工程领域指导学生学习的过程中,尤其需要从跨学科概念的角度指导教学。

基于多学科融合的药理学课程在护理学专业的教学改革

药理学课程是护理学专业的必修课程,是基础医学与临床医学,医学与药学之间的桥梁课。药理学课程知识涉及生理学、生物化学、微生物学等多门基础医学课程的知识,在教学中发现,学生对先修的基础医学课程知识有遗忘,不能与药理学知识建立联系。因此,本文旨在以药理学课程为纽带,挖掘与各基础医学课程知识的前后关联关系,形成学科知识点融合网络,借助于学习通知识图谱信息技术,实施教学方法改革,帮助学生搭建起学科之间的桥梁,建立由点至线到面的知识网络。

高中化学与信息技术融合视角下的教学设计与效果研究

本研究以高中化学与信息技术融合为视角,探讨了教学设计的实施与效果。通过构建具有交叉学科特点的课程体系,引入信息技术手段,旨在提升学生对化学知识的理解与应用能力。研究采用实证研究方法,通过对一定数量学生的实验性教学进行观察和评估,分析融合教学的效果。结果表明,高中化学与信息技术融合的教学设计能够激发学生的学科兴趣,提高学科整合能力,为培养创新型人才提供了新的思路。

音乐教学跨学科融合的路径探究

随着教育水平的不断提升,跨学科融合的教学模式已经逐渐扩散至整个义务教育阶段。在很多地区的教学当中,跨学科融合已经成为一种非常关键的教学手段。而跨学科融合在小学音乐教学当中也起着非常重要的作用。小学音乐跨学科的教学模式是以音乐教学为中心,通过不同学科的知识体系进行音乐教学设计,要涉及不同学科的知识点,教师在讲解音乐知识以及在进行师生互动时要创新教学方式。

核心素养下小学语文教学与信息技术融合路径

信息技术的发展使新课程改革进入全新的阶段,在小学语文教学中应用信息技术,既能改善传统的教学方式,还能丰富学生的学习体验,激发学生学习语文知识的兴趣。在小学语文教学实践过程中运用信息技术,不仅能够让学生在阅读、写作等方面有更多机会,还能让教师在课堂上更直观地讲解语文学科知识,为学生语文核心素养的形成提供平台。基于此,本文分析了核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的价值,并对核心素养视角下信息技术融入小学语文教学的策略进行了探究,希望促进信息技术在小学语文教学中更好地应用,为提高学生的核心素养提供助力。

互联网背景下信息技术与学科教学的融合策略研究

互联网是先进生产力的体现,是促进经济形态演变的重要手段,可为社会的创新发展提供网络平台。在社会日益发展过程中,信息技术手段在教学中的应用也愈发广泛,互联网和教育间的融合,表明了教育内容、形式、评价方式的日益更新与优化,继而逐步朝着多元化方向发展。新时代下,教师必须对互联网和教育结合的本质有清晰的认知,精准把握融合内涵,促进信息技术和学科教学进行深度融合,转变传统的教育理念,不断创新教学模式,使得教学不再枯燥无味、教学成效稳步提升、教育实现均衡发展。

网络教学中教师整合技术的学科教学知识建构之作用机理研究

基于网络的教育实践场域中,教师的技术整合能力是教育数字化变革的推动器,如何培养具备高信息素养的教师人才是目前教师专业发展面临的重要问题。通过对教师有关技术的知识、自我效能感和行为等相关理论展开分析与梳理,初步构建教师的TPACK、技术整合自我效能感、持续使用行为的非递归模型,在此基础上,文章采用问卷调查收集数据,运用结构方程模型验证研究假设。研究发现:模型中的TPACK与技术整合自我效能感之间双向影响显著;持续使用行为对TPACK有显著的直接影响;技术整合自我效能感对技术使用行为有显著的直接影响。这充分揭示了整合技术的学科教学知识建构的作用机理与动态发展,有助于教师在信息技术冲击教育的洪流中稳步前进。

信息技术与小学科学教学融合的实践研究

小学科学新课程标准中提出了对学生科学素养培养的要求。基于这一原则,教师在开展小学科学教育时,要立足科学素养,对学生进行全方位的培养,让学生养成终身学习的习惯。丰富的网络教学资源能让教师更好地结合学生的认知发展规律开展教学活动。在课堂中通过信息技术和小学科学的深度融合,能有效地拓展学生的学科视野,让学生对小学科学知识有更深层次的理解。信息技术结合科学实验活动,能收到培养学生科学核心素养的效果,从而全面实现小学科学教育目标。

以学科交叉融合为导向的现代物流装备与技术实验教学改革探索

实验教学是提高学生综合素质、培养学生创新精神、实践能力的重要环节,实验教学质量直接影响人才培养水平。针对物流专业核心专业课现代物流装备与技术在实验教学中存在的问题,提出以学科交叉融合为导向的实验教学改革举措,包括实验教学改革思路梳理、实验教学内容重构以及建立多元融合协同共建的实验教学培养推进机制。多学科交叉融合的专业课程实验教学,与现代物流数字化、智慧化发展同向而行,体现了行业发展新趋势,突破单一学科限制,优化实验教学内容与模式,既有效提高了实验教学质量,也显著增强了学生的综合实践能力,促进了人才培养在供给和需求双侧结构要素的全面融合,对加快培养物流领域高质量复合型人才具有积极的推动作用。

基于整合人工智能技术的学科教学知识(犃犐—犜犘犃犆犓)理念的教师校本发展模式

本模式从教师的智慧育人能力提升需求出发,明确了智能化校本教师发展方向,建构了基于“整合人工智能技术的学科教学知识(AI—TPACK)”的教师校本发展实践体系。这一体系基于人机协同思维将人工智能教学知识和学科知识进行有机整合,搭建跨时空、多场域、全交互运用的校本教师发展平台,真正实现教师教学设计和实施的系统性优化,实现“备、教、学、评一体化”教学新格局,提升教师在新时代教育信息化背景下的教学水平和育人能力。

语文学科教学与技术深度融合的价值探究

在智能媒体时代,为确保语文学科教学在与技术互动、协同、融合的过程中不失自身特点,就需要突出语文学科教学的主体地位——技术应服务于语文学科教学,技术开发须遵循语文学科教学规律,技术使用须遵从语文学科教学的需要。也就是说,探究语文学科教学与技术深度融合的价值,着眼点在于探究这种深度融合对于语文学科教学的价值。