互融共进,向诗而雅:普通学校融合教育的文化浸润

江苏省扬州市宝应县白田小学打造学校“诗雅”融合教育文化,确立“向诗而雅”的融合教育特色建设方向,创建诗性融合环境,建构诗性融合课程,打造诗性融合社团,以诗启智,以诗导雅,尊重每一个生命的成长姿态,推动特需儿童与普通儿童的融合,让特需儿童得到最大化的发展。

依托“微影戏融合课程”建设 探索非遗文化育人新模式

在非遗文化进校园的过程中,要坚持守正创新的原则,结合学生成长需要,对非遗文化进行创造性转化。本文以非遗文化—皮影戏为例,充分挖掘皮影戏文化的融合性和创新性特征,依托学校整体的课程建设,将非遗文化的学习与学校师资、学科课堂、校园活动等进行全面整合,构建“微影戏融合课程”特色体系,探索非遗文化在校园中合理且有效的育人方式。

“生活教育”视野下的文化融合教育机理——基于北京市随迁子女学校教育的田野研究

随迁子女进入城市后,其自身所携带的文化与城市文化相遇、碰撞产生冲突,在其持续过程中,两者之间是相互作用和影响的。学校开展的生活教育实践,为不同文化群体提供了涵化的条件。运用人类学的理论、概念及研究方法,对北京市一所招收随迁子女的学校长期的田野研究,结果发现生活教育所秉持的广阔共生的理念与文化融合教育具有同源性,因而学校开展文化融合教育应铭记:文化融合教育的根基是生命与自然中万物相生;文化融合教育的心态是开阔视野下的博大心胸;文化融合教育的目标是相互尊重,共同成长。

文化排斥视角下流动儿童文化融合教育路径分析

近些年,文化融合作为社会融合的维度之一,在促进流动儿童社会融合方面发挥了越来越重要的作用,流动儿童的文化融合教育问题也因此得到了广泛关注。本文将以文化排斥视角为依托对流动儿童融合教育的路径做相关探讨和分析。

农民工随迁子女文化融合教育的困境与对策

目前,我国已基本形成以公办学校为主接收农民工随迁子女就学的格局,农民工随迁子女进入城市公办学校后的文化冲突问题逐渐凸显。因此,在流入地公办学校开展农民工随迁子女文化融合教育尤为必要。但目前农民工随迁子女文化融合教育面临诸多困境:政府政策导向尚未明确,城市公办学校未予以足够重视,文化的自我保护机制固化了偏见,家庭经济资本的差异加深了隔阂。对此,政府、学校、大众传媒、社区应携手增进农民工及其随迁子女与城市居民及其子女之间的文化认同与融合,协力塑造一种开放包容的城市新文化。

谈多元文化教育与钢琴演奏的相互融合

当今社会已经进入到了全球一体化的社会,各个国家都将自己本国的文化作为多元文化教育的基础,而怎样将多元文化教育与钢琴演奏进行融合,该文从多元文化教育观念在钢琴演奏中的渗透、演奏中体现多元文化以及急需解决的问题入手进行分析和说明。

论中职语文阅读教学与传统文化教育融合的途径

传统文化是我国历史进程中的精髓所在,也是劳动人民智慧的重要体现。所以说,在中职语文阅读教学活动中,语文教师需要在阅读活动开展的同时,添加传统文化教育的内容,从而给学生创设一个文化氛围浓厚的中职语文阅读活动,以此来丰富学生的学识,陶冶学生的情操,从而让学生在阅读的过程中感受创作者的思想感情,强化学生的综合文学素养。

龙江文化与高校思政课教学中中华民族共同体意识的互动关系研究

中国是一个历史文化悠久的多元民族国家,中华民族共同体意识不仅是社会主义核心价值观中的重要内容,也是增强民族认同感和凝聚力的重要因素。龙江文化作为中国东北地区独特的文化形态,具有深厚的历史底蕴和丰富的文化内涵,在高校思政课教学中具有特殊的价值和意义。本研究通过深入挖掘龙江文化的历史渊源和教育价值,以此作为基础,探讨龙江文化与高校思政课教学之间的互动关系,进一步提升和塑造学生的中华民族共同体意识。在方法论上,运用文献法、实证研究法等研究方法,对龙江文化与高校思政课中的中华民族共同体建构、互动及其在中华民族共同体意识中的具体表现进行深入分析。实证研究结果表明:龙江文化与高校思政课教学的深度融合,能够在塑造和弘扬中华民族共同体意识上起到积极的推动作用,有助于推动高校思政教育工作的全面推进。研究结果对于其他地方文化与思政课的深度融合,也具有一定的借鉴意义。

中华传统文化传承与家庭教育的互补融合

中华优秀传统文化经社会形式的不断更迭后,绵延至今已有5000年的历史文化进程,而不断继承下来的优秀传统文化也潜移默化,润物细无声地在滋养影响着每个中国家庭,家庭教育也是当今时代热点话题,因此如何将中华优秀传统文化与家庭教育结合联系起来,使其能够双赢,便成为本文主要所论述的中心要点。

德国北部学前教育考察见闻

通过对德国北部学前教育状况的考察,我们深刻感受到尊重、重视、人本的理念渗透在德国学前教育的方方面面,这些方面从教育内在表现在政府的主动重视、教育理论成熟稳定上,从教育的外在表现为幼儿园规模小而完全、学前教育与社会联动、教育实施中宏观与细节并重等,这些都值得我国学前教育界借鉴学习。