信息技术背景下生活语文融合教育课堂的有效构建

随着我国教育事业的全面发展,特殊教育也迎来了良好的发展契机,尤其是普特融合教育理念的提出,更是为培智学生的综合、全面发展提供了有力的保障。为了进一步提升特殊教育中生活语文课程的教学效率、拉近培智学生与外界的距离,教师就应深刻认识生活语文融合教育的重要意义,并以此为基础,通过信息技术营造动态视听情境、提供动手操作机会、留存课堂教学影像,将生活语文教学与普特融合教育进行更为深入的结合。这样不仅满足了培智学生全面发展的需求,增强了其对社会生活的适应能力,同时也促进了普通学生身心的健康成长,获得了双赢的教学效果。

小学段融合教育课堂通用学习设计的实践运用

通过对融合教育课堂教学实施现状进行分析后发现,基于通用学习设计原则的实践与调整,可以形成小学段融合教育课堂通用学习设计三要素:学习内容支持、学习策略支持、学习情感支持。因此,在融合教育课堂通用学习设计的实践中要兼顾三要素,实施教学调整策略、活动支持策略、情感调动策略,让不同能力层次的学生参与其中,更主动地开展建构性学习,成为课堂的主人。

浅谈融合教育视野下自闭症儿童的课堂教学策略

让自闭症儿童在特殊教育支持中逐步回归到常态生活,是众多教师、家长以及学生自身的愿望。为了帮助其在学校、家庭、社会适应方面的能力,教师需要针对不同自闭症孩子进行个性化教育,为孩子提供个性化的系统支持,让自闭症儿童尽可能体验正常的生活。文章以本校的多名自闭症孩子为对象,以课堂教学为视角,认为不同的孩子应该有差异化的学习目标理念,从多方面探讨如何对自闭症儿童进行融合教育。