澳门融合生家长对本澳融合教育发展看法之研究

通过质性研究,旨在了解澳门融合生家长对本澳融合教育发展的看法。研究结果显示,澳门融合教育学额存在不足;一间学校融合生数目增多时,对融合生整体学习存在影响;普通学校要参与融合教育,体现有教无类、教育公平;澳门实施融合教育要配备立法。同时,为推动澳门融合教育发展,家长、学校、政府需三方联动。

融合生家长教养压力量表之编制分析

目的:本研究旨在编制融合生家长教养压力量表,并检验教养压力量表的效度与信度。方法:利用文献分析、专家检阅编制量表的预试题项,并以项目分析、因素分析、信度分析来对融合生家长进行预试。结果:项目分析显示,每一个题项与量表总分相关系数介于.415~.832 (p <.01),显示每个题项所测量之心理特质比较接近;当删除了5个题项后,其探索性因素分析显示,各题项因素负荷量在.587~.889之间,解释总变异量为70.546%;内部一致性检验显示,量表的[发展压力]、[环境压力]、[互动压力]等三个层面的Cronbach α系数分别是.844,.794,.897,整个量表Cronbach α系数为.890。结论:融合生家长教养压力量表具有良好的信效度,可在未来相关研究领域使用。

融合生家长参与量表之编制分析

目的:本研究旨在编制融合生家长参与量表,并检验家长参与量表的效度与信度。方法:利用文献分析、专家检阅编制量表的预试题项,并以项目分析、因素分析、信度分析来对融合生家长进行了预试。结果:项目分析显示,每一个题项与量表总分相关系数介于0.508~0.851 (p <0.01),显示每个题项所测量之心理特质是比较接近;当删除了3个题项后,其探索性因素分析显示,各题项因素负荷量在0.592~0.899之间,解释总变异量为72.081%;内部一致性检验显示,量表的「家庭参与」、「学校参与」、「社区参与」等三个层面的Cronbach α系数分别是0.901、0.926、0.779,整个量表Cronbach α系数为0.935。结论:融合生家长参与量表具有良好的信效度,可在未来相关研究领域使用。

融合生家长社会支持量表之编制分析

目的:本研究旨在编制融合生家长的社会支持量表,并检验社会支持量表的效度与信度。方法:利用文献分析、专家检阅编制量表的预试题项,并以项目分析、因素分析、信度分析来对融合生家长进行了预试。结果:项目分析显示,除了第1题与量表总分相关系数为.190外(p >.05),其它每一个题项与量表总分相关系数介于.333~.753 (p <.05),显示每个题项所测量之心理特质是比较接近;当删除了第1题、第11题后,其探索性因素分析显示,各题项因素负荷量在.684~.861之间,解释总变异量为67.539%;内部一致性检验显示,量表的[情感支持]、[实质支持]、[讯息支持]等三个层面的Cronbach α系数分别是.851、.839、.909,整个量表Cronbach α系数为.865。结论:融合生家长社会支持量表具有良好的信效度,可在未来相关研究领域使用。

融合生家长生活压力量表之编制分析

目的:编制融合生家长的生活压力量表,并检验压力量表的效度与信度。方法:透过文献分析、专家检阅等方式编制量表的预试题项。以融合生家长为预试对象,预试实施了项目分析、因素分析及信度分析。结果:项目分析显示,各题项与量表总分相关系数介于0.572~0.827,显著性均少于0.01,各题项所测量之心理特质是比较接近;删除了一个题项后的探索性因素分析显示,各题项因素负荷量在0.597~0.903之间,解释总变异量为66.837%;内部一致性检验显示,量表的“生活感受”、“人际感受”等两个层面的Cronbach α系数是0.918及0.824,整个量表Cronbach α系数为0.909。结论:融合生家长生活压力量表具有良好的效度及信度,可在未来相关研究领域使用。

澳门融合生家长环境压力和家长参与之间的关系:情感支持的调节作用

本研究探讨融合生家长感受的环境压力、情感支持对家长参与的影响,并且了解情感支持在环境压力和家长参与之间的调节作用。研究以337位澳门融合生家长为研究对象,以阶层线性回归进行数据分析。结果显示,环境压力、情感支持能够解释家庭参与、学校参与、社区参与、整体家长参与的变异量分别是34.7%、21.0%、25.5%、35.1%;而情感支持分别在环境压力和家庭参与、环境压力和整体家长参与等关系中具有显著的调节效果(p < 0.05)。最后依据研究结果,对政府、学校提出建议。