“岗课赛证”融合育人模式探索与实践——以《无人机技术》为例

为紧跟职业技能人才发展需求,提高人才培养质量,以无人机技术为例,从职业岗位出发,将技能竞赛和证书的考核要求融入教学内容,基于“岗课赛证”四位一体化教学改革,设计了典型工作模块,并从课程设计、教学实施与成效、教学反思与改进方面进行探索与实践,突出虚实结合,强调德技双修,课堂教学采用“三段-八步”模式展开,注重过程考核,实现以赛证促学、促教,教学效果良好,以期能为相关专业课程开展“岗课赛证”教学改革提供参考。

高校创新创业教育与思政教育融合育人探析

新时代,经济社会发展进入转换增长动力、更新发展模式、优化经济结构的攻关阶段。随着经济社会结构的升级转型,社会发展对新时代人才结构、人才素质提出了全新要求。国家明确指出,现阶段社会发展不充分与失衡问题依旧突出,且重点领域、关键环节革新任务依旧艰巨。因此,要坚持以创新驱动社会发展。如何培育契合新时代社会发展需求的创新创业人才,已成为高等教育发展亟须解决的现实问题。作为人才培养的主要阵地,高校要坚持以社会主义核心价值观为引领,更新教育观念,深化高校创新创业教育与思政教育的深度融合,丰富教育内容、创新教育方法、构建融合育人体系等,这是现阶段高校教育工作者开展创新创业教育必须深入思考和探索的课题。

高职院校专业教育与劳动教育融合育人的价值、困境与优化路径

专业教育与劳动教育融合育人是建设教育强国推进中国式现代化的内在要求,是推动新质生产力发展的现实之需,是高校培养合格建设者和可靠接班人的必然要求。现实中高职院校“专劳融合”育人工作存在理念更新与市场需求不匹配、融合点契合不紧密、评价体系不完善等现实困境,对此,要以系统观念为引领,加强顶层研究、制定国家标准、培育“政校企”协同共育教育生态、完善“专劳融合”育人综合体系等,构建高职院校专业教育与劳动教育融合育人的路径。

乡村振兴背景下高职专业教育与劳动教育融合育人模式的探索——以辽宁农业职业技术学院为例

将专业教育与劳动教育相融合,培养既具备专业技能又具备劳动精神的人才,是高职院校在乡村振兴战略背景下的重要任务。以辽宁农业职业技术学院为例,提出了将劳动教育与校园文化建设相融合、将劳动教育与专业教学相融合、将劳动教育与专业实践相融合、将劳动教育与创新创业教育相融合的食品专业教育与劳动教育“四融合”育人模式,旨在为乡村振兴战略背景下的高职院校人才培养工作提供实践指导。

高职院校劳动教育与就业创业教育融合育人的实践路径研究

深化劳动教育与就业创业教育融合育人是新时代高职院校贯彻党的教育方针、增强办学育人适应性、促进学生全面发展的时代要求和有效途径。通过分析劳动教育与就业创业教育融合育人的应然逻辑和现实问题,提出加强师资队伍建设、健全融合育人机制,加强“四育”协同融合、丰富融合育人内容,加强“岗课证赛”融通、健全融合育人平台的实践新路径,以期为同类院校提高人才培养质量提供参考和借鉴。

新课标背景下高职公共英语与专业课融合育人路径研究

英语课作为高职院校的公共基础课程,兼具人文性和工具性功能,应立足产业,协同各专业必修课程共同完成立德树人根本任务。目前,高职专业课程与英语课程的融合仅停留在行业英语的研究范畴中,英语课程与专业课程之间在教材、教法和教师上均相对平行。文章对标新课标,提出师资团队跨界化、教学内容实用化、产出方式专业化等高职公共英语课与专业课程融合育人路径,旨在英语课程中纵横双向融入专业课程内容或技能,真正实现协同育人。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。

探索融合育人新路径,培养未来卓越工程师

近年来,江苏省无锡市第一中学以工程教育的开展为契机,发挥技术学科的优势,基于融合理念设计内容,打破了信息技术、通用技术、物理、化学、生物等学科间的壁垒,丰富了融合育人的路径,为我国工程科技领域拔尖创新人才的早期培养提供了鲜活的实践经验。

“五育并举,融合育人”视角下的学科教学探索

宜兴市荆溪小学积极推进江苏省前瞻性教学改革实验项目“‘五育并举,融合育人’的校本实践探索”,厘清从基础研究走向实践探索的基本思路,以“融合育人”为出发点,找准着力点,明确“五育并举、融合育人”育人理念下学科教学的特质,夯实学科育人的校本化实施路径,进行“五育并举”视角下学科教学的有效探索。

高职汽车维修专业“赛教融合育人”模式研究

当前,我国汽车维修行业发展快速,对高素质汽车维修技术技能人才提出较高要求,因此,高职汽车维修专业应明确教学工作重点,实施“赛教融合育人”模式,通过对学生职业技能、职业素养、创造力的训练提升教学效果。该文分析高职汽车维修专业教学存在的问题,探讨高职汽车维修专业“赛教融合育人”模式实施策略,并通过对比试验进行验证,以更好地提高人才培养效果。

无锡市第一中学——践行工程教育 实现融合育人

江苏省无锡市第一中学创建于1911年,学校先后被评为“全国中小学现代教育技术实验学校”“全国青少年创客教育联盟理事单位”“全国青少年人工智能活动特色单位”等,获得“无锡市创新教育摇篮奖”。无锡第一中学始终以国家的需要作为学校的办学目标和育人标准,为国家和地方的发展培育有用人才。为“探索形成中国特色、世界水平的工程师培养体系”。

我国职业院校劳动教育与社会实践融合育人研究

社会实践是职业院校实施劳动教育的重要载体,它与劳动教育具有同等重要的育人价值,因此在本质上具有内在一致性;职业院校劳动教育与社会实践融合育人可以将学校与社会有效联结起来,完美契合社会对高素质技术技能型人才培养的标准。但由于顶层设计不足导致职业院校的劳动教育与社会实践出现背离态势,两者应有的系统性融合出现缺失;社会实践活动游离于学校劳动教育与专业教育之外;并且实践基地建设、劳动教育手段与方式缺少时代性,未能实现与时俱进;劳动教育与社会实践融合性评价体系尚不完善。因此,为更好地促进高职院校劳动教育与社会实践融合育人,需要加强职业院校劳动教育与社会实践融合育人的顶层设计;设计开发劳动教育与专业教育相融合的综合性实践活动项目;加强基地建设,拓展和整合劳动教育与社会实践相融合的资源;以制度建设为中心构建科学的劳动教育社会实践评价体系。

高职院校劳模精神、劳动精神、工匠精神有效融合育人研究

通过调研高职院校劳模精神、劳动精神、工匠精神“三种精神”融合育人现状,发现存在的问题并剖析原因,进而提出“三种精神”融合育人的有效路径,探索构建新时代高职劳动教育体系,进一步落实德智体美劳全面发展的人才培养要求,满足高职教育高质量发展的时代需求,为实现从“制造大国”向“制造强国”的转型发展提供人才保障。

高职市场营销专业岗课赛证融合育人现状调查研究

岗课赛证融合育人是推进新时代职业教育高质量发展的有效措施。通过深度访谈和问卷调查对湖南省高职院校市场营销专业岗课赛证融合育人现状展开调研分析,发现各职业院校市场营销专业都重视岗课赛证融合育人,都有进行岗课赛证不同程度的融合育人。课岗融合普遍较好,但课赛、课证融合的宽度不够,部分赛项和考证有体现课赛、课证融合;岗赛、岗证融合较好,融合的深度仍需加强。岗课赛证融合育人总体效果一般,普遍认同并愿意继续推进岗课赛证融合育人。

职业本科“岗课赛证创研”融合育人的内在逻辑、模式构建和实施路径

职业本科是多主体共同参与的跨界融合教育,其显著特征为“三高”“三不变”“三边界”。探索构建职业本科“岗课赛证创研”融合育人模式,重在破解职业本科面临的“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题。从类型逻辑、层次逻辑、产业逻辑、育人逻辑等视角进行审视,探究多主体跨界融合育人的动力要素,提出“岗课赛证”综合育人基础上的“创”和“研”的维度拓展,旨在打造从职业岗位群到课程群建设、竞赛体系、证书体系、创新创业、科教融汇的全链条融合育人模式,为有效推动各类主体深度参与人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新提供借鉴。

高校思政教育与创新创业教育融合育人实践研究

在新时代背景下,高等院校已然成为双创教育的主渠道与主阵地,思政教育如何与之相匹配,指引大学生正确、积极地接受双创教育、参与实践活动,是不得不思考的问题。为此,高校要明确思政教育在创新创业教育工作开展中的价值意蕴,通过思政教育培养学生创新创业的内在动力,推进思政教育与双创教育在资源、方式、理念上的融合,形成思政教育与双创教育“融合育人”的新格局。本文结合思政教育助推双创教育的必要性,明确思政教育与双创教育融合育人的目标与问题,提出科学的探索与实践策略,以期推动大学生的健康成长与全面发展。

科研教学融合育人——培养学生创新能力的探索与实践

医药学生的科研创新能力与国家医药事业的高质量发展密切联系。对中医药院校学生科研能力的培养不仅提高学生的科研素质,为具有良好的学习能力和胜任岗位奠定坚实的基础,更有利于对中医药的传承与创新。生物化学课程是中医药院校医学、药学等专业的专业基础核心课程。该文从科研融入教学的阶段、形式、效果评价及对科研融入教学的反思等方面对科研融入生物化学教学进行探索和实践,以培养学生良好的科研素质、启发创新思维、增强科研创新意识和能力。

高职院校“五维一体”劳创融合育人机制研究

劳动教育与创新创业教育融合育人是新时代培养创新型劳动者的迫切要求,也是实现劳动创新的重要之举。高职院校应构建完善的组织管理机制以强化劳创融合育人的顶层设计;构建多方联动的融合育人运行机制以形成劳创融合育人合力;构建教师融合育人素质提升机制以发挥劳创融合育人的主力军作用;构建科学多维的评价机制以确保劳创融合育人实效;构建全方位的支持保障机制以形成劳创融合育人的完备保障体系,促进高职学生成长成才。

从分化到融合:高校学生党的建设与思想政治教育融合育人的关联逻辑

高校学生党的建设与思想政治教育存在理论上的关联性。关联背景方面:二者都以坚持党的领导为最高原则,以立德树人为根本任务,以坚持马克思主义世界观和方法论为根本遵循,以协同发展为基本要求,以提升育人质量为价值旨归。关联要素方面:二者在教育主体、教育内容、教育方法、教育功能等方面存在功能性一致与叠合。党建思政是高校党建工作的新领域、大学生思想政治教育的新形态,开辟了落实立德树人根本任务的新场域和新图景。然而,实际工作中存在党建与思政分离、功用与实用脱节困囿。党建与思政深度融合、协同育人,需在认识论、方法论和实践论上进行根本性突破,不断增强二者融入力的探索与实践,努力构建新时代“党建+思政”育人体系。其关联策略在于:全面贯彻党的教育方针,掌握领导权;充分发挥思政课主渠道主阵地作用,强化引领力;把好政治、队伍建设和课程改革方向,占领制高点;建立党委统一领导、党政齐抓共管、全校协同配合的体制机制,形成协同力。

“双高”建设背景下党建与教育教学融合育人的路径研究

“双高”建设背景下高职党建与教育教学融合育人具有重要的现实意义,但现实中存在党建引领力不足、党建与教育教学融合不足、运行及评价机制缺乏等问题。高职院校应积极探索构建融合育人路径,树立党建引领高校治理的理念,建立党建引领高校治理的工作体系,构建党建引领的三全育人工作格局,建立健全融合育人运行机制和党建引领的评价体系,以促进高职院校高质量发展和人才培养质量的提升。