1+N单篇阅读融合课教学策略

语文新课标强调要让学生多读书、读好书、读整本书,并设置整本书阅读的学习任务群。为此,教学中教师要注重增加学生的阅读量,提高学生的阅读品位。1+N单篇阅读融合课将课外文本融入课堂教学中,不仅扩大了学生的阅读面,而且强化了语文要素的落实。在教学中,教师要建构1+N单篇阅读融合课的教学范式,要考虑文章的价值观和引领性,要把握语文新课标的年段教学目标以及单元语文要素等,还要注重课堂评价。这样才能实现阅读教学的真正融合,促进学生的全面发展。

“1+X”证书制度下课证融合课程体系研究——以高职计算机应用技术专业为例

以高职计算机应用技术专业为例,分析目前计算机应用技术专业的就业背景、人才培养模式和岗位人才技能需求,研究课证融通实施策略,构建以岗位技能要求为基础,符合“1+X”职业技能等级证书的能力目标及核心技能要求的课程体系,按照复合型人才的培养路径,重构课程体系和教学内容,开展教学团队和课程资源建设,并对创新教学模式和课程考核提出建议。

会计专业基于1+X证书的岗课赛证融合课程改革

伴随“大智云移物”等技术飞速发展,新业态、新职教随之衍生。这一背景下,传统职业院校固有的会计专业教学体系也陆续展现出诸多问题,如合作企业未能参与到课程制定与课程实施、课程设置及标准对接不够及时、课程内容和教学资源滞后等,但是立足1+X证书做好岗课赛证融合能将会计专业教学体系现存问题妥善解决,并促使教学质量大幅提升。本文主要针对基于1+X证书的岗课赛证融合分析和会计专业基于1+X证书的岗课赛证融合课程改革策略加以分析。

基于OBE理念的课赛融合课程评价体系改革研究——以《产品造型技术》课程为例

OBE理念是目前各大高校主要推行贯彻的核心教学理念之一。研究目的即以OBE教学理念为理论支撑,结合高校包装设计专业学生学情,解决部分课程产出应用价值低、评价体系单一、评价过程学生参与度低等问题。以产品造型技术课程为载体,将上课内容与学科竞赛相结合,进行“科赛融合式”评价体系创新。该评价体系通过多元化评价主体及节点化的设计流程评价,对学生的课程产出进行更为客观全面的考查;贯彻以学生为中心,可提高学生的课堂参与度,并能够提升教学质量,促进教学成果转化,进而促进学生综合能力的培养,提高学生的学习积极性和创造力。

基础-临床融合课程在基础医学教学中的探索

为解决地方院校高等医学教育课程整合中面临的实际问题,文章介绍了河南大学基础医学院将临床教师引入基础医学课堂,开展基于双师集体备课、双师同堂授课的基础-临床融合课程的建设情况,并对总结的经验和产生的新问题进行了讨论。

高职院校电子商务专业1+X课证融合课程改革探究

1+X证书制度是我国职业教育制度的创新,课证融合课程模式是1+X证书制度实施的基础。为有效落实1+X证书制度试点,以高职院校电子商务专业电商视觉设计课程为例,实证探索专业课程融入职业技能等级标准考核元素的课程改革。课证融合课程采用基于行动体系课程设计和任务驱动体系化混合教学模式,注重学生学习过程性评价和增量评价。在这一过程中,通过解构职业技能等级证书标准职业能力并转化为课程目标,引入参照系设计情境化课程内容,聚焦线上线下优势混合教学,将职业技能等级证书标准的评价与考核纳入课程考核标准,实现专业课程与职业技能等级证书有效融合。

“三维六元”信息技术融合课模式探究

在"互联网+"时代,现代信息技术合理科学地运用,必会带来教学思想、教学方法、教学手段、教学模式、教学过程的深刻变革。本研究以漯河市高级中学独特的"三维六元"课堂教学模式为基础,注重信息技术与学科课程的整合,以问题导学、思维建构和个性发展为教学目标,培养学生自学、议学、探学、展学、点学、练学的能力,对信息技术环境下的课堂教学模式进行探索与研究。

跨学科思政融合课有效实施的探索

在学校思想政治教育过程中,充分发挥思政课和各学科专业课程的育人优势,形成渠道融合的协同效应,是当前推动构建“大思政”育人格局的重要举措,有利于更好地落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。从课程设计、师资队伍建设,课堂教学实践等方面,推进思政教育与学科知识的融合,有利于形成全员思政、全员育人的态势,促进跨学科思政融合课的有效实施,更好地落实立德树人的根本任务。

以智能产品为导向的赛课融合课程新模式

本文紧密围绕新工科教育理念,以产业需求为导向,自主设计研发了实训作品,课程通过作品的设计、制作及其功能的实现,及其思政元素和创客思维的融入,实现了KAPI培养一体化,全新设计了工程训练课程的新模式,新模式以运营一年多时间,效果良好。随着创新创业教育改革不断推进,以及“中国制造2025”对人才培养的需求,以培养学生“实践、创新、创造”能力为主的工程训练实践教学改革势在必行,将创客教育融入工程训练是一条新思路。

基于“1+X”的课证融合课程体系建构研究

职教改革的目标是培养高素质技术技能型人才,“1+X”证书制度是保障输出合格人才的新举措。文章依托高职院校建筑设备类专业课程体系,从建构思路、体系框架以及实施路径等维度,研究将原有专业课程体系解构、重构,精准找到符合资格证书和职业技能等级证书所要求的实践类技能课程入课点,按照递进式思路,从基础到应用,从低级到高级梯阶设置,形成纵向阶梯式能力培养,横向嵌入式知识和技能植入的“1+X”制度下课证融合新课程体系。

基于云空间的课证融合课程体系的构建——以高职院校人力资源管理专业为例

高职院校正在改变传统的教学方式,采用云空间教学以适应现代信息社会高速发展的要求。为了提高学生的就业竞争力,高职院校人力资源管理专业将课程体系与云空间教学相结合,不仅要建设适应岗位需求的课证融合的课程体系,还要将所有课程体系上传至云空间,建立丰富的教学资源,采用美观的表格化教案,利用统一的导航页面,设置合理的空间授课、互动、考核机制。

“1+X”证书制度下高职旅游管理专业课证融合课程教学实践研究

在“1+X”证书制度实施过程中,南平某高职以旅游管理专业为试点,通过旅行社访谈,决定引用行业证书推进旅游管理专业“X”证书制度的实施。旅游管理专业结合龙头旅行社需求,将专业课程教学标准、职业资格证书标准、旅行社行业标准融入专业人才培养方案,重构课程体系,采用“课证岗”融合方式转变传统教学模式,通过课证同步考核改革传统评价模式,从而实现复合型技能人才的培养,满足旅行社转型升级对人才的需要。

“1+X”制度下药品生产类专业课岗赛证融合课程体系研究

本文从我国的制药人才培养需求出发,基于1+X制度思考课岗赛证融合的课程体系构建。这一体系能够从多方面去培养并验证学生的专业水平,并且将其与就业指导融合起来,为学生的就业指出方向,奠定资质基础。并且1+X证书制度的落实,是我国职业教育领域立德树人的根本任务,也是进一步深化产教融合的有效途径。本篇文章明确了1+x证书制度的内涵,分析了人才培养的现状与培养目标,进而明确在此制度下的人才培养途径。因此,才能为未来的专业人才培养奠定稳定的基础。

基于课赛融合的“医学美容技术专业”课程建设

目前,高职院校“医学美容技术专业”课程在课程规划设计和课程实施方面存在一些问题,具体表现为:课程设置不合理、课程标准与技能竞赛标准结合不够;课程的教学组织形式单一、教学方法不灵活、教学资源不丰富、评价体系不全面等。本文针对性地提出树立“课赛融合”的理念,以职业技能竞赛为抓手,合理设置课程、构建课程模块、完善课程内容;优化教学组织形式,培养竞争能力;运用多种教学方法、开发丰富教学资源等,推进“医学美容技术专业”课程建设,以提高医学美容技术人才的培养质量。

基于课证赛融合的教学改革研究与实践——以“建筑工程识图证书”课程为例

课证赛融合,是高职院校培养技能型人才的关键环节。文章针对课证赛融合教学实践中存在的问题,提出了拓展专业教学目标、重构专业课程体系、提升教学团队综合能力、重塑课程考核评价标准等教学改革方向,实践于多门专业课程与建筑工程识图证书及技能竞赛的融合教学,未来继续探索企业参与课证赛融合的教学实践。

数字化背景下高职英语课赛融合模式促进育人能力提升研究

为贯彻落实立德树人根本任务,促进高职教学改革,国家及地方教育主管部门提出“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”,充分发挥比赛的引领示范作用。为迎合国家教育改革需要,并针对目前高职英语教学模式陈旧、课程育人能力效果不强、教师团队建设水平不高等三个主要问题,探索实践出解决问题的路径,将“大学英语”教学模式凝练为课赛融合模式,规划“一基两翼三教”改革途径,制定“三段五步、四标六融”教学策略,在数字化资源环境下促进育人能力,基于此进一步实践、论证。

地方应用型高校食品类专业课证融合教学模式的改革和探索

为适应现代社会对食品类专业人才需求逐渐增多的现象,本文在课证融合背景下从人才培养的角度指出了学校、教师、教学内容和用人单位与课证融合之间存在的不匹配现象,并结合自身专业角度从人才培养方案、教学条件、课程体系、考核评价体系等方面提出了改进措施,以期为地方应用型高校人才培养提供有价值的借鉴。

中小学民族音乐与区域地理融合课初探——以潮汕童谣《粿名歌》为例

民族音乐与地域文化联系紧密,将民族音乐与地理学科进行课程整合,建立起学科之间的联系,将有利于增强学生对民族音乐情感的体验和对民族音乐文化的理解。同时,也能加强学生的综合思维以及对区域地理的认知。本文以潮汕童谣《粿名歌》为例,探究音乐与地理学科的融合。

初中音乐跨学科融合课教学初探

跨学科融合课教学是我国基础教育课程改革的要求,其价值日益凸显。跨学科融合课教学意在打破学科壁垒,让学生掌握丰富的知识,深受学生们的喜爱。本文从初中音乐课教学实践出发,结合案例对音乐跨学科融合课教学进行了初步的探讨并提出反思。

医教协同视域下护理专业群“岗课赛证”融合育人的现实困境与改革路径

护理专业群“岗课赛证”融合育人是培养高素质护理人才的有效途径。当前,护理专业群“岗课赛证”融合育人还存在院校联动不够、证书不够科学规范、监管不够严格等诸多困难和问题。深入推进“岗课赛证”融合育人,必须大力推进医教协同,切实加强课岗契合、课证融合、课赛结合、质控配合、评价综合、手段复合。