家庭康复护理联合融合趣味游戏的语言康复训练对语言发育迟缓患儿的康复效果

目的探讨家庭康复护理与融合趣味游戏的语言康复训练联合干预对语言发育迟缓患儿的康复效果。方法选取2022年1月—2023年12月本院收治的60例语言发育迟缓患儿,采用奇偶数法分为对照组与观察组,每组30例。对照组患儿采用常规语言康复训练干预,观察组患儿采用家庭康复护理与融合趣味游戏的语言康复训练联合干预,比较2组患儿的康复效果。结果观察组患儿干预后的发育情况、构音能力、语言行为能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组患儿的康复有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论家庭康复护理与融合趣味游戏的语言康复训练用于语言发育迟缓患儿干预,有助于改善患儿发育情况、构音能力、语言行为能力,提高康复效果。

家庭康复训练结合融合趣味游戏的语言康复训练对语言发育迟缓患儿康复效果的影响

目的探讨家庭康复训练结合融合趣味游戏的语言康复训练对语言发育迟缓患儿的康复效果的影响。方法选取我院2016年4月至2018年1月收治的110例语言发育迟缓患儿作为研究对象,采取随机数字表法将其等分为观察组和对照组,对照组患儿实施融合趣味游戏的语言康复训练,观察组患儿则在对照组干预基础上实施家庭康复训练,对比两组患儿干预效果、干预前后婴幼儿发育诊断量表评分变化情况及家属满意度。结果观察组患儿干预效果优于对照组(P <0. 05);两组患儿干预前各项婴幼儿发育诊断量表评分经比较差异无统计学意义(P> 0. 05),干预后两组患儿各项婴幼儿发育诊断量表评分均改善,但观察组优于对照组(P <0. 05);观察组患儿家属干预满意度高于对照组(P<0. 05)。结论家庭康复训练结合融合趣味游戏的语言康复训练可较好促进语言发育迟缓儿童康复,患儿恢复好,家属满意度高,值得推广及应用。

体育趣味融合教学法在普通高校女生身体素质教学中的应用

体育趣味融合教学法以游戏为载体,将教学内容与游戏有机地融合在一起,对改变当前高校女生对体育课存在着不感兴趣甚至是厌学的现象,起到了积极的作用。

挖掘趣味资源 发展学生能力

在当前数学教学中,教师应充分利用现行教材,挖掘教材中与学生生活息息相关的、让学生感兴趣的生活资源和课程资源,凭借现代信息技术与课程融合激发学生的学习兴趣,培养学生数学思维,提升学生核心素养。

识字之花,在联想中尽情绽放

联想识字的核心目标在于识字,但识字的过程和策略不再是传统意义上老策略、老套路,而是通过激发学生的想象意识,让学生以联想的质态充分整合自身的主观能动意识识字。教师可从以下几方面进行教学：为识字载体融合趣味性,使识字形式更具开放性,让识字过程彰显多重性,从而使识字之花在联想中尽情绽放。

以学生为中心的仪器分析课程教学探索与研究——以色谱导论为例

仪器分析在大学环境类专业教育中至关重要,其教学效果直接影响后续环境类课程的最终产出。仪器分析课程知识繁杂、理论抽象、结构复杂,学生学习效果不佳,并且知识点难以内化,课堂气氛沉闷。本文将趣味课程设计、翻转课堂教学和多维有效评价结合,探讨仪器分析课程教学改革,使仪器分析课程有趣有味,使学生爱上爱学。