“科普—故事”融合阅读教学模式的设计与实施

为更好地发挥课外英语阅读的价值与作用,本文突破以语言知识讲解为主的阅读教学模式,提出RIPE“科普—故事”融合阅读教学模式,即通过“反应(Response)—创新(Innovation)—表现(Performance)—评价(Evaluation)”四个环节引导学生完成自主解读文本、深层剖析文本、创新超越文本以及反思回归文本的课外阅读过程,运用已有知识解决新问题,提升自主阅读能力。该模式将科普阅读与故事阅读相结合,旨在为英语课外阅读教学创新提供可行范式。

学习活动观视域下的初中英语课内外融合阅读教学实践

论述如何以主题意义为引领,依托英语学习活动观,创设有效的教学情境,设计梯度性分层任务,通过课内外融合阅读,实现学生英语学科核心素养和实践运用能力的提升。以人教版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Is there a post office near here?和“黑布林英语阅读”七年级第3册的Next Door融合阅读教学为例,阐述如何在英语学习活动观视域下开展初中英语课内外融合阅读教学实践。

融合教育背景下少年儿童图书馆普特儿童融合阅读服务研究

本文以融合教育为视角,分析普特儿童融合阅读存在的问题,从“BICRC儿童阅读指导师”项目护航普特儿童融合阅读服务,助力特殊儿童由被动向主动获取信息转化,注重普特儿童早期融合阅读,开设一体融合的智慧型体验馆、助力“1+N”服务模式等方面,较为深入地探究了少儿图书馆普通儿童和特殊儿童融合阅读服务的策略,以期进一步提升儿童阅读推广均等化服务水平,推动实现特殊儿童康复“应救尽救”。

小学英语课内外融合阅读策略探索——以“4融4分”阅读策略为例

本文阐述了在小学阶段运用“4融4分”课内外融合阅读策略的实践探索。“4融”侧重融合式阅读课的规划,包括融合内容、融进课时、融入环节和融汇方法;“4分”指学生课外阅读时须采取的具体策略,包括分时阅读、分散阅读、分册阅读和分享阅读。该策略旨在从大单元视角整体规划课内外阅读,帮助学生掌握阅读方法,养成阅读习惯,形成阅读品格,提高阅读能力。

小学英语“4融4分”课内外融合阅读区域推进探索

针对小学英语绘本和教材的课内外融合阅读教学中存在的问题,提出“4融4分”课内外融合阅读策略。以区域推进的方式,构建“同质互学”共同体和“异质促学”共同体进行联动教研,开展课内外融合阅读实践。通过延展阅读内容,延伸阅读时空,延用阅读方法,形成常态阅读生态,实现阅读育人、育师,有效提升了区域小学英语教学质量。

课内外融合阅读下的小学英语“教—学—评”一体化设计

“教—学—评”一体化作为新课程标准下英语教学的课程理念之一,在小学英语教学中的应用越来越广泛。开展小学英语教学时,教师要处理好“教”“学”“评”的关系,积极在单元教学设计中达成教学目标、学习活动和评价任务三者的一致性,以此推动“教—学—评”一体化的有效实施。文章从分析教材内容、确立学习目标、设计教学活动、设置评价标准四个方面阐述“教—学—评”一体化在小学英语教学中的具体应用,以期实现小学英语教学目标、学习活动和评价标准的融合统一。

新时代大学生融合阅读行为研究——以上海大学生为例

阅读是人类认知的基本途径,是实现人的全面发展和终身学习的根本途径。在媒介融合不断向纵深发展的趋势下,大学生的融合阅读特点也日益凸显。课题组通过问卷调查法,在上海高校大学生中取样展开研究,从阅读来源、阅读媒介、数字阅读平台、阅读内容四个方面对新时代大学生的融合阅读行为展开分析。(1)阅读来源的融合:免费阅读与付费阅读;(2)阅读媒介的融合:多元阅读媒介大融合,手机媒介抢占先机;(3)数字阅读平台的融合:社交媒体平台是主流;(4)阅读内容的融合:休闲娱乐需求庞大,通识阅读有待提高。在此基础上,文章还对当前大学生融合阅读行为中存在的缺陷和不足进行了一定的反思:数字阅读行为比例过高,深阅读和浅阅读失衡明显;大学生的中华优秀传统文化阅读水平有待提升;大学生的跨学科阅读能力还有很大提升空间。

以创促读:小学英语课内外融合阅读教学的应然样态

以创促读融合阅读教学是对当下英语教研热点问题的回应和探索,其在发展学生阅读素养,培养学生思维能力等方面能够起到积极作用。在具体的教学实践中,教师可从读前、读中、读后三个阶段来实施,同时应注重素养与知识并重、输入与输出兼顾、单篇与群文共存。

全科阅读视域下的初中语文学科与多学科多角度融合阅读

在全科阅读视域下,阅读不仅仅培养学生听、说、读、写的能力,还旨在培养学生的整体文学素养,打破传统语文教学的束缚,全方位多角度地对文章进行分析,并能延展学生视角,在扎实提升语文阅读能力基础的同时,还要更深一层地丰富学生的阅读感受和情感表达,让学生充分发挥其兴趣和爱好,起到全面发展的作用。本文基于全科阅读视域下,结合不同文学作品进行探讨融合阅读问题。

“三新”改革背景下开展高中学科融合阅读的实践探索——以语文、历史、思想政治等学科融合阅读为例

本文基于“三新”改革的具体分析,论述国内外关于学科融合阅读的研究情况,阐述学科融合阅读教学方案的设计思路,并以“红船精神”为主题的语文、历史、思想政治学科融合阅读教学为例,具体分析实施学科融合阅读教学的三个环节,同时总结实施学科融合阅读教学的效果。

对话教学理念下英语融合阅读课教学实践探究--以译林版英语四年级上册Unit 8 Dolls为例

近年来,对话教学已成为教育领域备受关注的话题之一。英语学科的对话教学应在一定的主题语境下进行,即学生围绕特定的主题语境或情境进行创造。根据不同类型的文本,通过对话形式,梳理和整合语言知识和文化知识,加深对语言的理解和欣赏,比较和探索文化内涵,评价和吸收文化精髓;同时,在英语学习过程中,学生试着用所学的语言创造性地表达自己的思想、观点和态度,形成积极的人生观和价值观。此外,英语绘本和英语教材的融合也可以极大地提高学生的学习兴趣。

课内外融合阅读教学之“五关注”--以译林版《英语》为例

良好的阅读素养是核心竞争力的重要组成部分,课内外融合阅读教学是提高阅读素养的有效途径。针对当下开展课内外融合阅读教学的现状,教师应关注“课内外融合阅读教学的常态化、教学要求的人性化、教学内容的适切化、教学目标的层次化以及教学方式的多样化”,着力开展融合阅读教学,拓展学生的阅读视野,促使学生提高阅读能力,提升个人素养。

小学语文泛在式融合阅读教学策略探析

在信息技术的支持下,人们的阅读方式从单一的纸质阅读向泛在式融合阅读(纸质阅读与电子书阅读相结合)转变。泛在式融合阅读是未来阅读的主流方式,也是小学语文阅读教学的发展方向。小学语文教师应该紧紧地把握住时代给予的创新机会,在教学中引入泛在式融合阅读,引导学生正确认识、选择合适的阅读形式并有效利用电子书阅读的辅助功能。

怎样在小学语文教学中融合阅读与写作教学

小学语文教学中阅读部分和写作部分均是重要的部分,二者是相辅相成、相互促进的关系。有效增加学生的阅读量,提高学生的阅读水平,能够对学生写作能力的提升起到促进作用;写作能力的提升,有助于提高学生的阅读分析能力。在小学语文教学活动中,必须有机结合阅读和写作教学,不断提高小学生的写作能力和阅读分析能力,促使学生有更好的发展。

小学语文课内外阅读的有效融合策略

随着素质教育与新课程改革的稳步推进,加强小学语文课内外阅读的融合成为当下小学语文教育的重要发展趋势。小学语文课内外阅读的融合需要凸显课堂教学主题,平衡课堂教学重点,预留自主思考空间。教师可从课前自修、课堂思考、课堂实践、课尾延伸、课外拓展五个环节落实课内外融合的阅读教学,从而优化语文课程建设,促进学生阅读能力的发展。

小学英语课内外融合阅读教学策略探究

随着新课程改革的深入,课外阅读在小学英语教学中得到广泛普及,且各种类型、各种题材的英语绘本逐渐走进英语课堂。这就对小学英语教师提出了更高的要求,教师要立足学生发展需求,通过整合课内外阅读资源,帮助学生夯实语言基础,提高英语阅读能力,发挥课程育人价值。怎样才能实现课内与课外的融合阅读就成了值得思考的问题。文章通过分析课内外融合阅读的重要性,探寻在课内外融合阅读教学中提高学生语言能力的策略,旨在促进学生全面发展。

融合教育视角下公共图书馆儿童融合阅读研究——以中山纪念图书馆“特殊儿童服务1+N”普特融合项目为例

文章基于融合教育视角,以中山纪念图书馆“特殊儿童服务1+N”普特融合项目为例,展示融合阅读在促进特殊儿童认知、情感和社交发展方面的积极作用,分析公共图书馆在开展普特儿童融合阅读服务过程中面临的挑战,从强化跨学科合作、加强资源建设、注重专业人才培养、创新技术运用、优化宣传策略等方面提出融合教育视角下公共图书馆开展普特儿童融合阅读服务的建议。

1+N单篇阅读融合课教学策略

语文新课标强调要让学生多读书、读好书、读整本书,并设置整本书阅读的学习任务群。为此,教学中教师要注重增加学生的阅读量,提高学生的阅读品位。1+N单篇阅读融合课将课外文本融入课堂教学中,不仅扩大了学生的阅读面,而且强化了语文要素的落实。在教学中,教师要建构1+N单篇阅读融合课的教学范式,要考虑文章的价值观和引领性,要把握语文新课标的年段教学目标以及单元语文要素等,还要注重课堂评价。这样才能实现阅读教学的真正融合,促进学生的全面发展。

指向主题意义建构的多源文本融合式阅读教学实践探索

多源文本融合式阅读教学能更好地贯彻深度学习理念,为学生提供了丰富的语篇资源、多元的话题体验、深刻的文化感悟和多维度建构主题意义的机会,有利于发展学生的英语学科核心素养。本文以具体课例阐述了多源文本融入高中英语教材单元进行主题意义建构的思路及实施路径。

经典诵读与小学语文阅读教学的融合探讨

经典诵读不仅传承了古老的学习方式,更是一种深入人心、影响深远的教育手段,它通过让学生接触并感受经典的魅力,从而对其语文素养产生多方面的积极影响。文章深入探讨了经典诵读与小学语文阅读教学的融合策略,并指出经典诵读对学生语言韵律感知、深度阅读能力、跨文化理解、情感教育及创新思维等多方面素养的积极影响,同时强调其对传统文化的传承价值。在实施融合策略时,课前引导性诵读、课中经典文化的灵活穿插以及课后内容的深度拓展与延伸,构成了一个系统的教学方法。这一过程中,教师需充分尊重学生个体差异,结合具体教学需求,灵活调整教学策略。通过将经典诵读与日常生活情境紧密结合,不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能促进他们对知识的深度理解和应用。