融思政教育的英语项目化教学实践途径探究

根据目前英语教学中存在的问题,本文提出融思政教育的项目化教学理念,并介绍了融思政元素的英语项目化教学的具体实践流程,最后从教学步骤、教学内容、教学方式上说明在深化专业知识的理解和掌握,强化英语听说读写译的训练,深刻理解“修德-启智-习艺-笃行”思政项目元素,有其独特的优势,值得在英语教学中推广。

“做思共融”让学生数学学习走向丰富与完整

“做思共融”的数学教学要求教师在教学中将学生的“动手做”与“动脑思”结合起来。“做思共融”能对学生的数学学习“提纯”,能对学生的数学学习“蓄力”,能对学生的数学学习“赋魂”,能对学生的数学学习“构体”。“做思共融”不仅是一种学习的方法论,还是一种学习的价值观。“做思共融”能让学生的数学学习走向丰富、走向完整,能让学生的数学学习抵达“敞亮之境”。

思享时闻热议 情融五育三观

“思享时闻热议,情融五育三观”的中学思政课教学主张有四层含义。思,指在时闻热议中进行高站位的思想引领,并启迪学生的高阶思维。享,指在议题引领下,通过问题链的设置,积极开展辩论、模拟等形式的学科实践。情,即融情入理,打造有温度的思政课。融,侧重“五育”融合理念下的“大思政课”建设,最终指向学生核心价值与素养提升。

以“融‘思’于‘用’”为导向的俄语口语课堂的探索与实践——以运动主题为例

《俄语口语》是俄语专业低年级学生的必修课程,兼具实践性和人文性。“融‘思’于‘用’”,即将思政(隐性)与实践(显性)培养有机融合,力求实现外语类口语课思政教育的创新,提高思政教育实效性。本文以“运动”主题为例,详尽阐释该主题的口语授课过程中如何恰当融入思政元素,从而实现知识传授、能力培养与价值塑造的多元统一。

新文科背景下深度报道课程思政建设创新路径

立足新时代,回应新需求,新闻传播教育应不断开拓创新,结合学科新特征、新范式、新路径挖掘课程蕴含的思政元素,努力推进价值塑造、知识传授、能力培养三位一体。本文以新闻传播学专业核心专业课程深度报道为例,阐述课程思政建设的重要意义,分析课程思政存在的痛点、难点,提出深度报道课程思政教学改革的创新路径,培养适应新时代能力素养要求且具有高政治觉悟的复合型新闻传播人才,为发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国提供智力支持与人才支撑。

融媒体环境下高校思政课实践教学的创新路径——评《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》

随着移动互联网的快速发展,融媒体以一种新的传播形态应运而生。融媒体融合了传统媒体与新媒体的优势,使得时效性更强、共享度更高、传播范围更广。在此环境之下,开展高校思政教育有利于促进思政课实践教学突破固有模式,实现创新发展。在融媒体环境下探索高校思政课实践教学的创新之路,有利于推进新时代高校思政教育取得新成效,是实现思政教育与高校学生全面发展有效融合的关键所在。由杨新莹编著、经济日报出版社出版的《融媒体环境下高校思政课改革创新研究》一书,旨在通过研究融媒体环境下高校思政课的改革创新来解决当前高校思政课教学中存在的问题,为高校的思政课教学提供可行路径。该书共十四章。第一章以充足可靠的数据分析了融媒体环境下00后大学生的心理活动与行为方式,为融媒体条件下开展思政教育工作提供了立足点。第二章从“供给侧”入手,在戴尔“经验之塔”的理论基础之上,结合融媒体的优势特征构建出适合我国高校思政教育的“新经验之塔”,主要突出了思政课教学的亲和力。第三章研究了微博对高校思政课教学的影响,提出了用微博开展思政教学的有效对策。第四章与第五章分别阐述了融媒体时代思政课的结构与重构、改革与创新,探索了融媒体环境下高校思政课实践教学的应对路径。第六章主要探究融媒体时代大学生主流意识的认同危机与多维构建,从教学对象的角度分析学生的所需、所求与所缺。第七章阐述了当今社会信息污染对大学生的影响,总结了思政教育在大学生信息污染防治中的具体运用。

基于思政融贯、育教融合的数学类专业一流课程的建设与实践——以长沙理工大学为例

长沙理工大学数学类专业课程经过多年的探索与实践,本着“二三三四”人才培养模式,构建了“一二四五”课程体系,全面建设四个课程群,打造一流课程团队,给课堂教学挤“水”添“金”。本文围绕数学类专业一流课程思政融贯、育教融合的研究意义,现状分析及具体改革目标、改革内容和拟解决的关键问题进行阐述。

从“云思政” 到“融思政”——抗疫期间高校思政工作的经验与升级

疫情防控对高校思想政治工作提出了新的要求。依托互联网优势,高校开展大规模线上思想政治工作,形成了疫情期间特有的“云思政”模式,并取得了良好成效。后疫情时代,需用好“云思政”教育成果,补齐短板,精准施策,优化升级为“融思政”,更好地将思想政治工作融入人才培养全过程。

“大思政”视域下职业院校思政融课建设探析

“大思政”教学理念指的是在落实思政教学工作时打破传统课堂教学的局限性,将教学工作与社会活动、课外教育实践以及其他科目的教学相结合,在整个人才教育培养体系中全面落实思想政治教育工作。“大思政”强调的是思想政治教育的全面性,将专业和理论知识传授工作与价值观的引领相结合,以更专业更高思想水准、更有效的教学方法落实思想教育、立德树人的教学目标。职业院校思政融课的建设工作并不是一朝一夕就能实现的,而是需要结合学校的各项教学资源做出一个整体的发展安排,做出一个大思政教育体系的格局建设,摆脱传统模式下思政教学理论课堂教学的局限性。

大学英语教学中课程思政元素的探索

从教师、教学和学生三个方面阐述课程思政在大学英语教学中的实施现状。分析将课程思政融入大学英语教学的可行性,即深入推进课程思政改革、提升高校教师思想政治素质、增强课程思政与大学英语的协同性。结合《21世纪大学英语综合教程》第一册的教学实例,探索如何从国际视野的培养、文化自信的建立和道德品质的塑造三个方面挖掘课程思政元素。

工学一体化教学融入“岗位”设计的探索

工学一体化技能人才培养模式是培养适应社会需求的高素质高技能人才的一种实用性较强的教学模式,它以培养学生的综合职业能力为目标,将工作过程和学习过程融为一体。笔者认为,工学一体化教学过程融入岗位设计尤为重要。本文将以数据库课程实际工作案例,创设情境;将知识点转化为岗位职责,带岗入库,数据库变身岗位库;从以岗构知、以岗培能、以岗融思三方面展开论述培养学生综合职业能力的优点。

“大思政”视域下高职院校思政融课建设研究

“思政融课”建设将思想政治教育贯穿于人才培养的全过程,积极融合校内外育人资源,通过对学生成长过程、生活场景、重要时间节点等环节的课程设计,实现思想政治教育的全过程覆盖,将知识传授与价值引领相融合,以更强的专业水平、更高的思想认识、更有效的教学方法实现立德树人的目标。思想政治理论课教师不再是孤军奋战,打出整体战、打出组合拳、奏出交响乐,形成“大思政”工作格局,构建协同育人体系,提高思想政治课程的实效性,有利于高职院校实现立德树人、铸魂育人的根本任务。

文化自信视域下高职大学英语思政融课的实践研究

在经济全球化不断发展的背景下,中国的传统文化越来越备受世人瞩目。英语作为一种世界通用语言,无法避免地在传播中国优秀文化的过程中扮演着重要角色。高职教育承担着培养具有全球视野的跨文化人才的重任,高职英语教学对于学生跨文化交际能力的提高至关重要。在高职英语教学中渗透中国优秀传统文化,增强学生对本民族文化的认同感和自豪感已经势在必行。

实施思言共融,优化阅读教学

目前，语文教学存在的最大问题是学生的思想认识与自身的言语实践活动脱节。因此，我们应采取“思言共融”的策略，通过情境浸润、视角置换和厚积薄发等途径，让学生的思想认识与语言表达能力都得到提升，从而促进学生语文素养的发展。

阅读教学“思言共融”实施策略浅谈

当下语文教学最大的弊端就在于学生的思想与自身言语实践完全分离，严重违背了“全语言”对言语能力提升的整体性要求。因此，在教学中，要让学生受到情境浸润，进行视角置换，并在厚积薄发中表达自己的思想，从而实现学生言语生命的不断发展，提高他们的语文能力。

社交式思政:融媒体思政工作的有效范式

第五媒介在为融媒体思政工作提供一系列技术条件的同时,其在传播模式、受众地位、内容形式、语言形态上引发的巨大变革,也对融媒体思政工作提出了挑战。社交式思政,通过一系列自身建设,将上述变革吸纳、融入自身范式特征中,能有效促成融媒体思政达成使命。

区域红色文化传承视域下小学思想政治教育的载体重塑与实践的研究

素质教育时代要求对学生进行全面发展教育,重视学生的长远发展,而“德育”作为“五育”之中的灵魂,是指导学生日后一切行为的方向盘,教师应该重视对学生进行德育渗透,将知识融合在日常教学活动中,潜移默化地对学生进行思想品德的培育,结合当地特色文化,培养“四有”青年,响应国家号召,助力学生成长。

语文“融课堂”建设的四个要点

“融课堂”是盐城市大丰区推进课堂教学改革的重要举措,其主要指“五育融合”“学教融和”“学段融贯”“学科融通”的课堂教学新样态。笔者通过参与盐城市大丰区南翔实验小学组织的小学语文“融课堂”半日研活动和观摩统编小学语文教材五上《示儿》和《题临安邸》这两节课的课堂教学,与议课者围绕融德于情、融学于境、融思于问、融教于评这四个维度进行探讨,总结了语文“融课堂”建设的四个要点。1.真情实感的教师是融德于情的重要前提。

“导学诱思、融考精练”教学法在高中语文教学中的应用

新高考背景下,高考语文命题的考查难度提高,侧重考查学生的语文综合应用能力,并且阅读量明显增多、阅读材料涉及的学科面更广。因此,为满足新高考要求,提升语文教学有效性,教师应立足于学生实际情况,主动革新教学模式,保证教与学能实现对等。鉴于此,本文以“导学诱思、融考精练”教学法为例,从知识学习和能力培养角度分析,提出教、学、练、考教学策略,努力提高学生的审题、解题、答题能力,为学生的全面发展奠定坚实基础。

“做思共融”:提升学生的数学学习力

“做思共融”不仅是学生学习的一种方式,还是教师教学的一种思想与境界。教师在引导学生“做思”数学的过程中,要注重学生的知觉参与、动作思维、个体感悟,促进学生的“做思共生”。教师要让学生积极、充分地“做”,让学生深刻、全面地“思”。“做思共融”是学生学习数学学科的重要特质,它能让学生的数学学习更有意义。