情感的融入——浅谈现代服装设计的一种表

在消费者欣赏水平不断提高的今天，需要更多的把艺术引领到消费中来，以拓展我们的艺术区问和商业范围。更为重要的是现代服装设计凝结了人的情感的表达，而不是简单的构成形式变化，它在给人一个想象的空间，体会一种穿着的状态的同时，它也有情感，有情绪。

《松陵集》的唱和艺术

依情感互融标准,《松陵集》唱和诗作可分成四类:具深情者;具温情者;情不足者;无情者。从内容上看,《松陵集》唱作与和作以趋同为主的关系有三种:承接与照应;互补与回避;开拓与延展。以歧异为主的关系也有三种:切入角度相异;执守观点不同;和作翻新原唱。《松陵集》以次韵为特色,酬唱诗作沿不用韵→用韵→次韵的顺序,趋同的程度加深。

浅谈如何避免师生冲突

师生关系的好坏影响着学校教育目标能否实现。职校课堂教学中，师生冲突现象时有发生，如何有效地管理冲突、实现教育目标是教师面临的重要任务。本文从实际案例出发，分析了解决师生冲突的方法，具有一定的理论意义和广泛的实际借鉴意义。

浅谈如何构建师生共同成长课堂

一节好的科学课,是由教师和学生共同构建起来的,是为了促进师生共同成长。在教学的过程中通过预设、讨论、探究、交流以此促进学生科学素养和教师的教育水平提高。本文主要从如何引导学生预设实验、落实、情感、评价四个维度构建互动性科学课堂,从而实现教学相长的教学课堂。

平和的心态做教育 激情的方式去教学

教师职业是太阳底下最光辉的职业，教育是一项复杂的事业，教师责任重大，必须把教育当作一门科学来研究，教育的核心是情感，情感的源头是关爱，关爱的前提是心态。以平和的心态做教育，享受教育过程中的种种感动、不断感悟，跟我们的学生一起成长。以激情的方式去教学，让一些美好的感觉在师生间传递，从而使课堂教学充满活力，使学生得到全面发展。

让学生在互助活动中健康成长

“守望相助”作为中华民族代代相传的优良美德,早已深入人心。实际上,“守望相助”包含了“助人”与“求助”两层含义。平时,我们更注重对学生进行“助人教育”而忽略了“求助教育”,导致许多学生不愿求助、不会求助,即便是平时比较乐于助人的学生遇到困难时也只会自己扛,不仅影响了他们的学习和健康成长,还对他们建立良好的人际关系形成了阻碍。因此,我们很有必要将“助人教育”转变为“互助教育”,除了教育学生乐于助人之外,也要教育他们懂得求助、善于求助。为此,我在班级开展了一系列以“学会求助”为核心的互助活动,以提升学生的人际交往能力、心理健康水平和班级情感共融度。

激趣 融情 引探

在语文教学中应激发学生的学习兴趣、融贯情感体验、引导学生积极地探索,以更好地促进学生积极主动地学习,获得和谐生动的发展。

眼中有景笔生辉,心有写法气自华——浅谈作文教学中的景物描写

写景作文,让不少学生望而却步,更不知如何把景物写好。学生只有掌握并熟练运用描写景物的方法,下笔才能生辉,行文才能如行云流水。本文笔者提出"十五字"描写景物的方法,即善观察、抓特征、理顺序、巧修饰、融情感,并进行了浅显的论述,以期对中学生的写作有所指导。

浅论如何让小组合作学习散发“和”的魅力

“小组合作学习”之风刮遍大江南北,也吹进农村小学课堂.许多“小组合作学习”并未彰显真谛,小组成员之间关系冷漠、情感疏远、思维僵化.笔者在多年数学教学实践中致力于小组合作学习的有效性探究,追求同伴关系和睦、情感和谐、思维和鸣,让小组合作学习散发“和”的魅力.