融美教学的学理阐释及其育人实践

学校美育浸润课堂的关键在于教学。融美教学需要考量如何在教学中全员、全过程地融入美、浸润美,如何将美全面融入学校生活之中,化解应试型教学带来的教学功利性色彩,使全体师生不仅用美的眼光看待教学活动,也要用美的行动开展教学实践。融美教学继承了中国传统教学思想及美育精神,从理念到实践均注重培养学生的创造力与健全人格。其理论价值重在从学生发展、课堂定位、课程建设等方面突出育人立场。实践路径则从树立融美于教的思想观念、设置跨学科融美教学情境、开展面向生活的融美实践等层面展开,以此全面追求学校美育浸润课堂的育人效果。

融美教学:美育浸润课堂的新形态

融美教学是指教师将美育与具体学科密切结合,将美育元素浸润于课堂之中的,促进学生审美化学习,提升学生审美素养的教育活动。换言之,即融建“美课”、融润“美教”、融促“美学”、融育“美人”。融美教学是由高度、深度、广度和温度等“四度”建构而成的。融美教学的基本形态有:融美的教学语言、融美的教学情感、融美的教学结构、融美的教学方法、融美的教学评价以及融美的教学风格等。此外,融美教学对教师修养也提出了明确要求,主要涵盖教师的知识修养、态度修养、能力修养和品格修养等方面。

实施“润根·融美”课程,为学生美好未来奠基

美育是立德树人的重要载体,是实现“五育融合”的重要环节。江苏省盐城市松江路小学建构“润根·融美”课程体系,以“润根”为目标,以“融美”为实施路径,融合学科教学,融通艺术实践,融创生活应用,引导学生在真实的情境中尚美、鉴美、创美,为他们的美好未来奠基。

以史育德:基于“融美·自觉”课堂的教学诠释

《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出了让“学生能够从历史的角度关心国家的命运,关注世界的发展,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的育人目标,指向了核心素养的德育价值。新课程改革呼唤新的课堂生态,“融美·自觉”理念下的历史课堂应该具有怎样的样态?笔者在教学中基于“融美·自觉”课堂中“三学”范式,关注课堂内外,引导学生在“初步学—深化学—巩固学”环节中成为课堂的主人,像“史学家”一样探究历史,以落实立德树人根本任务。

五育融合视域下的美育“融美”实施

“五育融合”既是新时代中国基础教育变革与发展的新趋势,也是落实立德树人根本任务的内在要求。“五育”既统一,又有独特的教育作用。美育是实现育人价值重要的途径之一,其以精神的力量助推各育的发展。“融美”即融合之美,是价值理念的融合,是将美育的美以不同的形式融合、融汇、融入各育的教学中。我们应从大美育“融美”的视角审视五育融合的发展,强调美育的情感理解,将美育的审美性、情感性、实践性、创造性、人文性融合到其他各育的教学实施中,做到融合有视角、融合有关联、融合有特质。在课程教学实施中做到融而有方,融而有法,融而有情,培养学生的心灵美、智慧美、形体美、认知美和创造美。

运用主题情境构建“融美·自觉”生物学课堂

“融美·自觉”生物学课堂就是在寻“美”的过程中,创设真实的问题情境,开展系列挑战性学生活动,在尊重学生主体性、差异性和自我教育性的前提下,采取激励引导措施,激发学生的求知欲,唤醒学生的责任感,增强学习的自律性,提升学习的内驱力,从而促成学生的自觉体悟,真正落实生物学核心素养。

践行融美“课堂+”助力“双减”落地——以江苏省泰州市姜堰区第四中学融美“课堂+”生态建设为例

融美“课堂+”致力于改变课堂教学的生态环境,规范课堂教学流程,提高课堂教学质量。通过“情境+”“阅读+”“实践+”“作业+”的有机融合,注入课堂活力,以兴趣激发、阅读交流、动手实践、分层作业的方式,指引教师教得清晰,引导学生学得轻松,落实学科育人,助力学生美好成长。

让班级成为共情和融美的所在——我和我的惬意教室

惬意教室的环境是愉悦的,有赏心悦目的物态环境,也有和谐融洽的人际环境;惬意教室的功能是适切的,适切儿童,适切教育;惬意教室的生态是共进的,师生的成长和幸福互为依托。共情和融美使惬意教室创生出神奇力量,那就是师生间温暖的情感力量,一种激荡生命的力量。

高中数学教学中融美于教的路径研究

随着教育改革事业的不断进步,高中数学教学应摒弃传统教学模式,重视培养学生主观意识,正确把握数学美对学生学习的渗透程度,要求教师在教学中引导学生发现数学之美,最终形成创造数学美的能力,从而提升高中数学教学质量。通过对数学融美于教的概述,对高中数学融美于教的重要性进行解读,进而提出高中数学教学中融美于教的途径,并对可行性实施策略进行论述,实现高中数学教学可持续发展的研究目的。

融美于形,融理于情——数学文化《科克雪花》说课稿

提起雪花,想必大家都很熟悉。那“科克雪花”又是什么样的呢?它与数学又有怎样的联系呢?科克雪花,又名科克曲线,是分形的一种代表图形。而分形几何不同于学生日常学习的欧式几何,它是一门以不规则几何形态为研究对象的几何学。那如何从儿童的视域来认识“分形”呢?接下来,我就从以下几个方面谈谈我的思考。

聚焦融美内涵 构建学校特质

美国教育家克莱威尔曾说:"对教育来说,好的理念产生好的实践,反过来,好的实践也会产生好的理念。"校长的办学理念是校长进行学校管理的创造力的内心体验,是校长在教育教学及其他社会活动过程中所表现出来的认识新问题、揭示新规律、开创新局面的诸种需求的总和。校长理念的正确与否;理念贯彻的顺畅有效,才能在实践中得到体现。

融美入劳 以劳育人——西安沣东第三小学劳动教育课程实践探索

劳动教育是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一,是中国特色社会主义教育制度的重要内容。其是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度,热爱劳动和劳动人民,养成劳动习惯的教育,能直接决定学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。现实生活中,重视书本知识,忽视实践教育等问题严重地制约中小学素质教育发展。一些孩子五谷不分的情况并不鲜见。错把麦苗当韭菜、错把大蒜当成葱……

“融美课程”背景下幼儿园环境创设的思考与实践

随着对《幼儿园教育指导纲要(试行)》《3一6岁儿童学习与发展指南》等纲领性文件的进一步学习与实践内化,大家对幼儿园环境的创设已经达成了一定的共识,明晰了幼儿园环境教育的价值和环境创设的主体,初步探索了幼儿园环境创设的路径和要点。我园的融美课程提倡应该让儿童在美的浸润中获得身心全面和谐的发展,园内的每一处空间都应该是美的,这种美不仅仅是感官上愉悦的审美感受,更是站在儿童立场上的审美创造与表达,展现的是幼儿的生活与经验,支持的是幼儿的学习与发展。

学科“美融”的理论与实践探索——GeoGebra软件在数学教学中的应用

美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉.学校作为对学生进行美育的主要教育地,把美育纳入了各级各类学校人才培养中,在此基础上的特色发展也可以加强各学科之间的有机融合.本文以高中数学学科“美融”的理论学习和实践探索作为探讨的大标题,以数学学习软件GeoGebra在高中数学中的教学以及在数学美育中的运用作为主要内容,通过GeoGebra软件在高中数学教学中的应用,在美育教学的指导下,帮助学生更好地学习高中数学知识以及提高学生在高中数学学习中的兴趣并开拓学生的创造力和思维学习能力。

“六艺”融美:开创学校美育工作新格局

儿童的卓越成长是学校存在的全部意义,努力追慕美好、创造美好、成全美好是新时代学校教育的价值取向。淄博市桓台县第二小学深入贯彻《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》和新课标要求,以“大美育”观重塑学校文化,提出“建设美好教育”的行动纲领,重塑新时代学校美育格局,打造“各美其美、美美与共”的美好教育生态。

浙江省衢州市实验学校教育集团:融美教育,让美滋润学生的心灵

衢州市实验学校教育集团一直致力于融美教育的研究和实践,坚持以美育重构校园生活,融美已经成为学校的文化基因。融美的"美"是学校核心育人目标,是学校办学的理论支柱;融美的"融"是学校追求美、创造美的路径选择,是学校办学的策略和方法。学校通过构建融美课程、开展融美活动、实施融美评价,努力提高全体师生的审美情趣和创造美的能力,使美善心灵成为师生的共同追求。

融契之美——高端船舶设计艺术中蕴含的美学精神

基于船舶的物质层、学理层、精神层的"融契"特征,对高端船舶设计艺术中的功能与形态、创新与创意、船型与结构、工艺与材料、整体与意韵的"融契之美"进行了美学剖析;提出了高端船舶设计艺术"以美驭形"的美学观—以"融契之美"统领并驾驭船舶造型、功能、工艺、技术等限定因素,并融汇自然、人文、环保理念驱动设计创新;为中国高端船舶设计创新指明了发展方向。

融美于科学——“时间在流逝”美育教学案例

古代计时器不仅仅是科学技术的产物,还是古人审美的体现。从古人对计时器的制作材料、造型、装饰花纹的选择到“光阴”这一高度概括词汇的出现,再到古人表达珍惜时间的诗词,无一不体现着人文美。本课将科学与美育相结合,围绕古代计时器中蕴含的器物之美、科学之美展开教学。

融美同行 科研为先——吉林亚桥教育集团美育教学探索

吉林亚桥教育集团由1995年成立的吉林市亚桥中学发展而来。集团秉持“用民族精神铸魂,凭国际素养立本”的教育理念,是集高中、初中、小学、幼儿教育于一体,以网络教育、国际教育、职业教育和多业态教育的综合性教育集团。

数学美育融合成就大美数学

推进美育融合教学,不仅让学生真正成为了课堂的主人,切实提高了课堂教学效率,而且这种开放、自由的学习,正是学生灵感火花、创新精神产生的前提条件。