从“机械训练”到“融通人文”——统编教材语文要素落实的应然质态

统编教材以“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式编排,明确了单元教学重点,构建了语文能力训练体系,为教师之教和学生之学提供了切实有效的抓手。但面对语文要素,教师常采用机械化的训练方式,忽略了与人文主题的融通,导致语文课程“人文性”和“工具性”严重失衡。只有推动语文要素与人文主题融通,才能保障要素落实的趣味性、实效性,为推动学生语文关键能力的发展助力。

以“技术与人文融通”为导向构建新型文献资源体系

"技术与人文融通,理论与实践并重"的办学理念以及对职业学校的办学性质、培养目标的分析,提出了职业学校图书馆应结合职业教育的特点,根据学校的专业设置、师生的阅读倾向等发展需要,有目的、有计划地配置专业技术图书和人文图书为特色的综合性图书文献资源,科学地进行馆藏文献资源建设。

二级学院文化建设与人才培养目标的对接

目前一些职业院校仅仅着重于人才的职业技能方面的培养,培养人才的目标仅仅是培养学生具有职业技能,而忽略人才的内涵的建设,培养出的人才是不能适应当代企业对人才的全方位需求的。二级学院的文化建设应与其人才培养目标有效对接、展现出自身的特色,才能真正提高人才的职业能力和人文修养,使学生形成全面的职业素质,显示出优良的精神风貌,有效缩短进入企业后的适应磨合期。

论构建高职建筑工程技术专业职业能力训练体系

我国高等职业教育迅速发展，高职院校教学改革和课程建设初见成效，本文以建筑工程技术专业为例，分析了我们近几年以技术与人文融通的指导思想，建立了具有自己特色的职业能力训练体系，使学生毕业后能直接上岗就业，实现了就业零距离。