融通英语教材内外,培养学生文化品格

语言是文化的载体,文化是语言的内涵。作为语言类学科,英语学习必然离不开对文化的探究。在小学英语教学中,教师要深挖教材,融通内外,通过拓展特色语句、关注世界节日、建设主题园地、开展交际活动等策略,引导学生深入学习英语,在学习实践中体会文化内涵,提升文化品格。

高职院校“内外融通+自我控制”的专业建设评价体系研究

专业建设评价是高职院校衡量专业建设成效的必然选择,是推动专业建设质量提高的重要措施。分析高职院校专业建设评价现状,指出专业建设过程中存在内驱力不足,难以及时纠偏;专业建设适应性不强,难以创新发展;专业建设持续性不好,难以协同内外资源等问题。在“动态差异”原则、“多元全面”原则、“规范可操”原则的指导下,提出重构指标体系的关键点和特征,从背景评价、资源投入评价、资源整合评价、资源产出评价四个方面构建“内外融通+自我控制”的高职院校专业建设评价指标体系,并给出建设指标体系的参考建议。

由“树木”到“森林”:修筑课内外融通的快速通道

阅读教学中的“延展”板块,对资料的拓展并不是随心所欲的.教材中的课文具有鲜明的典型价值,在素材选择、人物塑造、主题凸显和语言表达等方面有着重的示范引领作用.这就意味着教师善于从文本自身的特质入手,探寻课堂内外融通的切入口,带领学生走进更为广阔的阅读天地.教师可通过提炼式切入,引领学生统整特色题材的独特价值;通过串联式印证,引领学生佐证艺术手法的表达特质;通过多视角把握,引领学生辨析表现主题的异同价值.

巧用策略,内外融通,助力整本书阅读能力提升

整本书阅读,是课标及统编版教材倡导的“重头戏”。一线教师应该如何有力推进,让其真正成为语文教学的有效延伸,成为学生阅读能力形成的重要载体?结合广东省钟丽玲名师工作室圆融语文课题研究及平时的教学实践,文章针对当前的阅读现状,对如何运用阅读策略推进整本书阅读做了一些探索和尝试,认为要培养一个好的阅读者,在具体操作过程中,要通过预测、比较、联结等教学策略,引导学生找到最佳融通点,从而真正提升阅读能力,不断推进有思考、有思维呈现的深度阅读,努力达到圆融语文阅读之境。

室内外融通,让农场课程“活”起来——幼儿园农场课程探究的思与行

10000平方米的开心农场是我园得天独厚的教育资源,该如何充分地挖掘出开心农场的独特价值,让孩子在亦玩亦学亦乐的过程中不断推动他们的经验向上生长?四年来,我们以陶行知先生的教育思想为统领,依托开心农场,让室内外有效融通,在逐渐延展的时、空、人等多维度构成的实习场中,通过多通道参与,让幼儿在积极的探索活动中发现自己的世界,让农场课程真正地"活"了起来。

构建学术共同体,助推医史研究新发展——“医疗社会史在中国”会议综述

中国的医疗社会史研究自20世纪90年代兴起,至今已历30余载,涌现出一大批优秀的医史研究论著,在研究范围、视域、方法、理论等方面取得显著进展。中国社会史学会医疗社会史专业委员会的成立暨首届学术年会的召开,引起社会各界广泛关注,呈现出会议规模大、论文水平高、议题前沿、研究方法多元、视野开阔等显著特点。大会上针对目前中国医疗社会史研究的现状和困境展开讨论,围绕其学科属性、学科定位,学科体系建设,相关研究资料的整理出版,以及青年学人的培养等问题建言献策,共同助推中国医史研究的新发展。