高职院校岗课赛证融通育人的现实问题与实施路径——以计算机应用技术专业为例

岗课赛证融通育人是提升高职教育成效的关键途径。以计算机应用技术专业为例,分析了高职院校岗课赛证融通育人存在的育人目标与产业发展融合不深、课程建设与职业岗位对接不足、教学实践与技能竞赛结合不够、课程标准与等级证书匹配不足等问题。据此,从产教融合,建设岗课赛证融通育人体系;分层教学,优化岗课赛证融通育人方式;师资建设,强化岗课赛证融通育人质量;健全评价,提升岗课赛证融通育人效果等方面,提出具体的岗课赛证融通育人策略。

产教融合下中职计算机专业“岗课赛证”融通育人模式研究

在当前社会改革逐渐加快的形势下,建设人才强国成为国家重要战略。而构建更加完善的现代化职业教育体系,培养满足社会发展需求的高质量人才,是职业院校的重要任务。随着《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案的通知》的颁布落实以及产教融合的逐步深入,“岗课赛证”融通育人模式应运而生,并在中职计算机专业教学中得到应用。采用这一育人模式能满足岗位对人才的要求,在教学中渗透岗位中所需要的各种知识和技能,实现对全能型计算机人才的培养。基于此,介绍了产教融合和“岗课赛证”融通育人模式,探究了“岗课赛证”融通育人模式在中职计算机专业教学中应用的必要性,并结合Web前端教学,提出产教融合下中职计算机专业应用“岗课赛证”融通育人模式的策略,以期发挥出“岗课赛证”的价值,培养具有较高职业素养的计算机应用技术型人才。

基于CBE理念的高职水利类专业群“岗课赛证”融通育人模式探究——以广西水利电力职业技术学院为例

本文分析基于CBE理念的高职院校“岗课赛证”融通育人模式的逻辑内涵,针对高职院校“岗课赛证”融通育人模式实施过程中存在的问题,从人才培养方案、课程体系建设、教学方法改革和评价体系建设、融通条件建设等方面提出水利类专业群“岗课赛证”融通育人模式的实践路径。

“大思政”背景下高职院校思政课与专业课融通育人路径探析

构建“大思政”育人格局,是习近平总书记心中的一件大事。推动思政课与专业课融通育人对于构建“三全育人”体系、落实“八个相统一”要求、深化“课程思政”建设具有重要意义。当前高职院校思政课与专业课融通育人工作面临着融通育人机制不健全、融通路径不明晰、教师思政能力不足等制约因素,要实现思政课与专业课的同向同行、融通育人,必须建立健全的融通育人机制,加强思政教育融通共建,实施教师赋能提质工程。

探析岗课赛证融通育人模式对直播营销课程建设影响

为持续、高效地推进现代化教育发展,培养高素质复合型创新人才,本文探析岗课赛证融通育人模式对直播营销课程建设的影响。本文基于电商直播营销人才素质培养的要求解析,将培养要求与所需技能知识相融合,在能力本位教育理念下利用基础理论、技能以及实训任务模块的课程结构,构建完善、创新、标准的岗课赛证融通育人模式,并将其应用在直播营销课程中,通过加大推广力度,提高我国高职院校的电商职业教育的整体水平,实现行业的可持续发展,加强学生的职业素养与职业技能,让学生对自身的职业规划与发展更加明确,为国家培育出一流的人才。

高职院校跨境电商基础与实训课程“岗课赛证”融通育人模式研究

“岗课赛证”融通育人的教学模式有效整合产业界、教育界、竞赛界、证书界四大系统的资源,使人才培养供给侧和市场人才需求侧深度融合,可有效提高职业院校人才培养的质量。以跨境电商基础与实训课程为例,探讨如何实施“岗课赛证”融通育人的教学模式,进而培养适应新时代经济社会发展的跨境电商高素质技术技能人才,可对高职院校相关专业人才培养提供有力借鉴。

高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向、内在要求及实施路径

本文论述高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的价值指向与内在要求,提出高职艺术设计专业“岗课赛证创”融通育人的实施路径:基于岗位能力需求优化课程环节,实现岗课融通;利用第二课堂拓展实践教学,坚持以赛促学;对接“1+X”证书制度,实现课证融合;渗透“双创”教育,推进课创合一。

基于岗课赛证校企融通育人模式的研究与实践——以关务与外贸服务专业为例

“岗课赛证”是职业院校对接行业需求开发的一种创新的人才培养模式。通过不断深化与重点企业之间的合作,结合工作岗位开设对应课程,在课程中融入技能大赛考核标准,获取相应的职业证书,逐步实现关务与外贸服务专业基于校企合作的“岗课赛证”人才培养模式,有效探索了校企深度合作一体化培养人才的途径,实现校企双方互赢。

教育生态理论视域下学校德育的融合融汇融通——兼论田家炳“完人教育”思想

德育的现实问题难以从某一领域、某一主体、某一环节去解决,而需要运用教育生态理论去寻找合适的解决办法。微观德育生态应从德育、智育、体育、美育、劳育的“五育并举”发展到“五育融合”,适应新时代学校德育高质量发展的客观需要。中观德育生态应改变学校教育、家庭教育、社会教育的“三育脱节”现象,转化为“三育融汇”,形成德育生态的群体动力。宏观德育生态应规避大、中、小、幼四个学段德育的“四育断链”问题,共同构建“四育融通”的一体化德育生态链,实现良好的生态平衡。

中职院校岗课赛证融通育人模式探析——以会计事务专业为例

岗课赛证融通育人模式是一种将专业课程、实践教育、职业技能大赛和职业等级证书相结合的创新教育模式。文章以中职院校的会计事务专业为例,探讨了这一模式的定义、发展历程、核心原则,以及模式的实施和运作机制。研究者分析了会计事务专业的特点和需求,并介绍了岗课赛证模式在该专业的应用,以及该模式所取得的实际效果和成果。此外,研究还重点讨论了与该模式相关的教学方法和实践,包括课程设计、教师角色、学生参与、教材选择、一线行业专家的参与,职业技能大赛的实施以及职业等级证书的认证。文章的结果表明,岗课赛证融通育人模式对中职院校会计事务专业的教学具有积极影响,提高了学生的职业素养和实践技能水平,为学生的职业发展奠定了坚实的基础。

“大职教观”视角下“岗课赛证”融通综合育人实施路径研究——以广告艺术设计专业为例

在“大职教观”终身学习、全面学习、智能学习的视角下,文章以广告艺术设计专业人才培养模式、专业课程体系、实践教学体系、人才培养质量评价机制为切入点,将“岗课赛证”融通综合育人模式系统地融入广告艺术设计专业的全领域,通过“衔接于行业、联接于企业、对接于岗位”达到学校、企业双元育人,通过“融贯于专业、融悟于课程、融通于教学、融合于评价”寻找高效的实施路径,最终达到“岗课赛证”融通综合育人的目的。

基于校园小农场设计“五育融通”教学案例

江苏省淮安市宋集中心小学充分发挥校园小农场“课程资源库”“实践情境场”“成果展示区”的优势,开发并实施以具身实践为根本路径、以“大概念”为结构线索、以问题驱动为教学模式、以发展核心素养为评价依据的教学案例,用整体的教育培养整体的人。

“五育”融通与互动作文教学的深度融合

作文占据了中小学语文教学的半壁江山,有很重要的地位。从促进学生人格成长与能力发展、促进教师专业发展、提升学校学科教学研究能力的角度出发,提升作文教学效率势在必行。文章介绍了“五育”融通与互动作文教学的概念,并探讨了二者融合的优势,提出了通过“五育”融通与互动作文教学提升学生作文能力的几点策略。

会计专业“岗课赛证”融通人才培养模式探讨

当前,职业教育面临与行业、产业发展预期不匹配的问题,立足会计专业创新育人模式是解决“怎样培养人才”问题的重要途径。为此,文章提出“岗课赛证”融通育人,从建设要点、构建思路等方面入手,将发展学生的职业技能、提高学生就业竞争力作为重要目标,协同会计专业理论课程、会计职业岗位需求、会计领域证书考试以及会计岗位专业技能竞赛,重构高质量的课程体系,以期提升人才综合职业素养。

“融通”育人:全方位打造家校合作新体系

新时期中小学立德树人使命呼唤“融通”育人新路径。家校合作实践过程中,要坚持立德树人立场,明确“融通”德育目标;树立跨界合作思维,掌握“联通”德育艺术;搭建立体互动桥梁,打造“圆通”德育体系,实现“五育”并举目标。

基于“融通”理念的班级育人实践

江苏省宿迁中学积极建构“融通大成”育人体系,形成“融通德育”特色。“融通”的根本目的是发展学生个性,挖掘学生潜能,推行立体化德育模式。在班级层面,班主任应立足学生的终身发展,根据高中生的特征和高中德育目标,通过小组合作、全员导师、协同共育等融通方式,培养学生自主、自律、自觉、自控能力,实现道德成长、知行融通。

融通与共育--基于大国工匠精神的墨子创造性人格研究

大国工匠精神是我国新历史背景下对人才提出的职业品格要求,形塑墨子创造性人格则是弘扬大国工匠精神的重要路径。大国工匠精神与墨子创造性人格的融通与共育,既是助推实现伟大中国梦的文化内驱力,也是立德树人、为国育才的必然要求。大国工匠精神与墨子创造性人格是创新的一体两面,实现二者交汇融通的关键在于国家情怀和自主创新。实现二者共育的要旨在于以墨子文化为土壤,以情怀引领为基础,以自主创新为目标,以师徒传承为途径,以融合协同机制为保障。

家校协同,开拓五育融通的体验式家校共育新模式

家庭是孩子的第一个课堂,家长是孩子的第一任老师。学校家庭教育工作开展得如何,关系到学生的终身发展。上海市青浦区凤溪中学根据校情和学情,将心理健康教育和家庭教育指导有机结合,构建与落实五育融通的"线上共读,线下共育"体验式家校共育模式,提升家长的家庭教育水平,拓展家校共育路径,提升育人实效。

“Java程序设计”课程探索与实践——基于职业院校“岗课赛证”融通的创新模式

“岗课赛证”是职业院校为适应行业需求而开发的一种创新型人才培养模式。通过深化与企业的合作,结合职能设置合适的课程,在教学中融入技能大赛考核标准,获取相应的职业证书,逐步实现校企合作的“岗课赛证”人才培养模式,实现校企双赢的目标。本文以“Java程序设计”课程为例,基于“岗课赛证”融通下开展教学探索和实践。

“岗课赛证”教学模式下高职技能人才培养的实践探索

“岗课赛证”是高职教育教学过程中的四个教学要素。在教学过程中,将四者有机融合,形成融通育人的教学模式,是培养综合型技术技能人才的新型途径。文章通过充分地分析“岗”“课”“赛”“证”的内在关系,深入探讨四者的融合协作方式、方法,推动“岗课融通”“证课融通”“赛课融通”。通过“岗课赛证”的相互融通,不断优化专业育人的课程体系,完善专业人才培养,带动职业教育的“三教”改革,提升教师的教学能力与水平,增强学生技术技能,提升专业人才培养的适配性,提高人才培养综合质量。