基于“1+X”证书制度的飞机维修职业课证融通途径与模式研究

众所周知,在国内教育体系组成结构中,职业教育是非常重要且必要的一部分,在现代职业教育的二十条重要改革部署和重大创新中,其最具代表性的就是“1+X”证书制度。近年来,国内的航天事业、民航事业都得到了快速的发展,对于不同型号飞机专业维修专业人才的需求具有很大的提升,在这种情况下,一方面,需要重视职业教育中的飞机维修职业的“1+X”证书制度的贯彻和落实,使得飞机维修专业学生的综合素质得到提升;另一方面,促进“1+X”证书制度与飞机维修职业教育过程中课证融合,简单来说就是实现现代飞机维修职业教育的学历教育与职业培训的结合,使得飞机维修专业毕业生的专业素养和职业道德等多方面得到保障。因此,在本文中就将针对基于“1+X”证书制度的飞机维修职业课证融通途径与模式进行系统的研究和分析。

《幼儿园社会教育活动设计与实施》课程思政融通途径

幼儿社会化是指幼儿通过与他人的互动和经验积累,逐渐适应社会的规范、价值观和行为方式的过程。与此同时,课程思政作为新时代我国教育改革的一项重要内容,强调在各类教育环节中渗透党和国家的核心价值观,引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。因此,在幼儿园社会教育中,如何将课程思政融通进来,成了一个值得深入研究的课题。

中职眼视光与配镜专业的“课岗”融通途径

通过分析现有人才培养方案和职业岗位需求,发现中职眼视光与配镜专业存在课程设置和岗位需求之间的不匹配问题,影响学生毕业后的就业前景。通过改进中职眼视光与配镜专业的“课岗”融通途径,发现增加实践环节、加强职业技能培训、引进最新技术和工具可提升学生的实际技能水平,适应新时代的就业需求。

MOOC与PBL课堂教学融通途径——基于有机化学实验教学

以问题为导向的PBL教学方法和基于大规模在线课程的MOOC教学法,是当前较流行的教学方法。本文针对PBL与MOOC教学的特点,结合有机化学实验课程特性及教学现状,探索了MOOC与PBL课堂教学的融通途径,以期为提高本科教学质量提供参考。

基于“岗课赛证”融通的高职建筑识图课程教学改革实践研究

“岗课赛证”融合育人,是以产教融合、职业技能大赛、“1+X”认证体系等为产教深度融合的助推器,将产业界、教育界、竞赛界以及证书界连接起来,通过标准、内容、过程、评估和其他教育要素,整合环境和文化资源,全面培育高质量的技术和技能人才的育人模式。文章基于文献综述、教学整合等研究方法,针对目前我国“岗课赛证”融合教育存在的教学逻辑不清晰、融通过程落实推进困难以及融通结果和教学质量难以评估考核等问题,以高职建筑识图课程为例,明确了“课岗证赛”融合改革思路、课程目标、模块课程设置,提出了考核方案制订和教师团队组建等相关建议,以高职建筑识图课程体系改革为中心,从根本上解决高职教育的发展定位与路径选择的困境。

产教融合视域下工匠精神教育与技能培养融通途径探析

产教融合是职业类院校结合自身实际情况,从办学宗旨角度出发,开创的专业教学产业,将专业课程教学与产业实践相结合,从而形成“产教一体”的职业类院校教学形式,能够提升院校的人才培养功能、科学研究功能及科技服务功能,是吸纳院校与企业的有机融合,是一种较为新颖的职业类院校办学模式。产教融合视域下,要想开展工匠精神教学,就要认识到工匠精神对于学生的引导意义,形成正确的工匠精神教育认知,充分利用工匠精神教育优势,深化产教结合发展,实现工匠精神与技能培养的融通。文章简要分析了产教结合视域下工匠精神教育与计算机专业教学,产教融合视域下工匠精神教育与技能培养融通途径进行深入探究。

中职校园文化与企业文化融通的研究

中职教育作为向企业输送专业人才的重要机构,与企业的关系较密切。这也决定了中职校园文化看似与企业文化相隔离,实质又与企业文化相互联系。基于此,笔者特以中职校园文化与企业文化融通为研究主题,说明中职校园文化与企业文化概念及其融通的现实功能,如促进学生全面发展、满足零距离就业需要、培养职业素养、构建特色校园文化等,以深入分析中职校园文化与企业文化相互融通的途径,期望本研究能为相关主题研究提供有价值的参考。