基于OBE理念的软件工程专业人才培养模式研究

文章根据OBE教育理念和思想,结合软件工程专业的特点和行业需求,构建了以学生为本、以能力为导向、加强实践、突出应用、坚持与市场需求相适应的人才培养模式。同时,文章提出构建以培养社会新型人才为导向的课程体系,优化教学模式和课程设置,鼓励学科竞赛,以及构建多元化教学成果评价体系、持续改进职业规划和就业指导等措施,旨在培养出具备实践能力、创新能力和社会责任感的软件工程专业人才,增强他们的竞争力和就业能力。

产业化工程型软件工程专业人才培养体系探索与构建

以大数据为引领的电子信息产业迅猛发展,但是现有的人才培养模式并不能完全对接市场需求,人才供需不平衡。为更好地服务区域经济和社会发展,聚焦产业发展,培养适应行业和企业需要的高水平工程应用型人才,与企业深度合作,发挥校企双方各自优势,探索形成六位一体的校企深度融合的产业化、实践型软件工程专业人才培养体系。在此体系下,形成较好的人才培养效果,形成一种可借鉴、可复制的面向本科层次的校企合作人才培养模式。

新工科背景下地方高校软件工程应用型人才培养模式研究与实践

针对新工科背景下地方高校如何培养应用型软件工程人才问题,在对地方高校软件工程人才培养现存问题分析的基础上,提出从人才培养目标、课程体系、师资培养、教学模式、实践环境建设和实践体系完善及实施等方面,构建校企联动的地方高校软件工程应用型人才培养模式,并在阜阳师范大学信息工程学院软件工程专业进行初步实践。实践结果表明,这种培养模式取得了较好的软件人才培养效果,提高了软件工程应用型人才的培养质量,对其他地方兄弟院校软件人才培养有一定的借鉴意义。

新时代高职院校软件技术专业人才培养模式构建

在新时代的发展趋势下,高职院校软件技术专业人才培养模式的有效构建是为社会培养全能型人才的重要途径。这不仅体现了学校的办学理念,还展示了我国教育改革长期积累的重要成果。此模式致力于丰富教学内容,确保教学的顺利进行并在各项管理教学活动中发挥指导作用,是教育实践中不可或缺的方向。为了促进和支持高职院校软件产业的快速进步,相关部门发布了《关于加快软件人才培养和队伍建设的若干意见》,指出多项对培养软件人才有益的教学体系,力争为软件行业发展提供优质人才。文章对高职院校软件技术人才培养模式的构建进行了综合探讨,并综合评估了社会发展及市场需求,旨在为软件技术人才的培养提出相应策略。

大数据环境下软件与信息服务专业人才培养模式研究

随着大数据技术的快速发展,软件与信息服务行业人才需求愈发多元化和专业化。该文以岳阳市网络工程职业技术学校为例,分析了该专业人才培养模式面临挑战,探讨了该专业人才培养模式的创新实践,为其他学校人才培养提供借鉴参考。

“新农科+新工科”下涉农高校软件工程专业服务三农创新人才培养模式探索

为了助力乡村振兴战略实施,进一步完善涉农高校人才培养机制,体现“一校一品”特色,解读软件工程专业的“新农科”与“新工科”内涵,提出软件工程专业“三三三四五”服务三农创新人才培养模式,介绍软件工程专业服务三农创新人才培养模式实践,以提高软件工程专业人才服务三农创新能力,形成鲜明的涉农高校软件工程人才培养特色。

对接产业链人才需求研究与实践软件人才靶向培养模式

随着软件产业的迅速发展,高职院校软件人才的培养模式亟须创新,以适应不断变化的产业链需求。本文旨在研究与实践靶向高职院校软件人才培养模式,以满足对接产业链需求的要求。通过对产业链需求进行分析,我们发现传统的人才培养模式无法适应快速发展的产业链,因此有必要提出一种靶向软件人才培养模式来解决这一问题。本文首先对产业链需求进行了详细的分析,然后设计了靶向软件人才培养模式,并通过实践案例分析提升高职软件人才培养质量。

基于1+X证书标准的高职专业人才培养模式研究——以软件技术专业为例

软件行业技术更新快,对于软件从业人才的要求也在不断变化。如果高职院校软件技术专业教育教学改革跟不上时代发展步伐,则容易出现专业定位不准确、人才培养体系模糊的问题。基于上述问题,广西生态工程职业技术学院通过分析Web前端1+X证书中典型工作任务,提炼核心技能要求,重新构建软件技术专业人才培养模式,通过产教融合的方式实施岗课赛证融通改革,以期持续性提升专业教育的教学实践能力,大力培养软件技术专业高素质复合型技术技能人才。

螺旋型软件人才培养模式下产学研结合模式的探讨

针对类瀑布模型的传统软件工程人才培养模式的局限性,提出一种基于螺旋模型的软件人才培养模式,并探讨了基于该模式下的产学研结合双赢模式及产学研互动平台的构建。

基于创新实践策略培养软件工程专业应用型人才研究

针对我国高等院校软件工程专业课程体系现状,结合目前软件行业发展趋势,分析了软件工程专业应用型人才特点,对软件工程本科教育应用型人才培养模式进行研究,从人才培养现状及人才培养创新实践策略等角度进行分析和研究应用型人才培养所需的创新策略。基于创新实践策略以及利用新兴信息技术教学手段培养出高素质的软件工程专业应用型人才,为软件行业发展提供优秀人才资源。

专本衔接软件工程专业人才培养模式的研究

本文以高职院校专本衔接的软件工程专业为研究对象,对高职与普通本科、企业三方联合培养模式进行分析,针对该模式下的课程设置、教材建设、师资建设、实训条件等方面进行研究和探索,优化专本衔接的软件工程专业人才培养方案,强化师资队伍优势,注重人才培养过程,不但有效地提高了本专业的人才培养质量,而且可为其他高职院校专本衔接专业提供参考和借鉴。

软件工程实践教学改革及人才培养模式

《软件导刊》特别策划“软件工程实践教学改革及人才培养模式”专题,专题共汇集了9篇文章,探讨软件人才培养面临的新问题,分享软件工程教育教学的新成果。复旦大学沈立炜等撰写《以实践能力为中心的软件工程教学方法探索》探索以实践能力为中心的软件工程教学方法,以交付可运行软件的构造活动为中心开展实践化教学;同时通过一种增量、迭代的过程,在融入软件开发与交付的过程中培养学生的关键能力。

“螺旋式”工学结合人才培养模式研究

工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式。它以职业为导向，以学生为主体，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和以直接获取实际经验为主的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。这种应用型人才培养模式实现了学生职业能力与企业岗位要求之间的无缝对接。日前，随着我国高等职业教育（以下简称高职）的进一步发展，高职院校已将推行工学结合人才培养模式作为改革发展的新突破。文中，笔者以河南职业技术学院为例，就高职教育工学结合人才培养模式改革中探索出的“螺旋式”人才培养模式做一探讨。

智能化时代地理空间信息软件人才培养模式研究与实践

在智能化时代背景下对地理空间信息软件人才培养模式进行研究与实践,提升学生综合能力以应对智能化时代日益复杂的现实问题,从而满足现代地理空间信息软件研发对人才能力和素质的要求。通过建设教研一体化跨学科教学平台,构建人工智能与地理空间信息工程专业相结合的课程新结构,以及建立智能化、多维度、重实践的教学创新模式,通过多学科融合的培养模式促进交叉学科人才培养。研究表明,学科建设与人才培养相辅相成,在智能化时代下开展地理空间信息软件人才培养模式探索对于学科建设而言机遇大于挑战。亟需明确学科建设目标、优化人才培养方案、丰富课程实践资源建设,使得学科实践成果可满足教学改革、学风建设、创新实践以及面向地理空间信息软件领域卓越工程师培养的需求。

高职旅游管理专业"分阶段螺旋式"工学结合人才培养模式分析与实践探讨

"分阶段螺旋式"人才培养模式可提高学生的专业素质、实践能力,提高学生的就业效率。在高职旅游管理专业教学中,采取"分阶段螺旋式"工学结合的人才培养模式,可促进学生素质的全面成长,优化人才培养质量。本文对"分阶段螺旋式"人才培养模式进行了概述,并对该模式的应用策略进行了分析,具体内容如下所示.

软件技术专业工匠人才培养路径

工匠人才培养属于学员模式的一种,培养软件技术专业工匠人才满足了新时代要求和社会发展现实需要,对于提升学生综合素质和职业素养大有裨益。因此,如何将工匠人才培养模式有效应用于软件技术专业教学中,是当前值得重视的问题。基于此,本文首先阐述当前软件技术专业人才培养的不足,并分析工匠人才培养模式在软件技术专业教学中的应用。

软件工程专业“2+1+1”校企联合人才培养模式的探索与实践

随着卓越工程师教育培养计划的推行、中国加入《华盛顿协议》以及地方高校转型等改革的不断深入,地方高校软件工程专业现有的培养模式的不足也逐渐显现,需要我们认真研究并加以解决。地方高校通过"2+1+1"校企合作人才培养模式的构建、实施和有效监控等举措,能够大力提升软件工程专业的教育教学质量。

CDIO下应用型软件工程专业人才培养模式研究与实践

基于CDIO工程理念,以社会需求为导向,以校企联合为抓手,强调优化软件工程专业课程体系、实践教育体系和创新教育体系,阐述如何提高应用型软件工程专业学生核心竞争力和培养卓越软件工程人才,以形成定位准确和培养目标明确的应用型软件工程专业人才培养模式。

基于“两化融合”的复合型软件人才培养模式探索

中国作为一个工业化任务尚未完成,又面临着实现信息化艰巨任务的发展中国家,为实现跨越式发展,必须走信息化与工业化融合之路。而复合型软件人才培养是促进工业化与信息化融合的有力保障,对振兴东北老工业基地乃至"两化融合"战略的顺利实施具有巨大的推动作用。以大连交通大学为例,探讨五年制双专业复合型软件人才培养模式的定位与原则,提出了基于"两化融合"的人才培养模式与方案,产生了明显的实践效果。

“三阶段技能递进式”高职软件技术专业人才培养模式实践

广东轻工职业技术学院提出并实践"三阶段技能递进式"软件技术专业人才培养模式,即在高职学生的三年学习期间,将教学时间分为三个阶段,第1至4学期着重培养学生的专业基本技能,第5学期培养学生的企业项目开发能力,第6学期提升学生的岗位技能,并开发出学习评价方案,加强校企合作和实训基地建设,以及学生顶岗实习管理,使得人才培养模式改革取得一定成效。