螺旋课程思想的滥觞——《从小学到大学课程研究报告》述评

美国全国教育协会于1876年发布《从小学到大学课程研究报告》,其主要内容包括:学生应该在多大年龄进入学校学习;幼儿园应先开展关于阅读、写作和算术的课程;如何让学校开设工业类的课程数量占多数;公立学校和私立学校的争论问题;如何考虑古典文化课程的问题;为什么一般的语言课程占据了学校课程的大部分时间;课程学习的自然秩序和合适的次序是什么。《从小学到大学课程研究报告》与1828年《耶鲁报告》的相同之处是:都认为古典教育非常重要。相异之处是:《耶鲁报告》在肯定古代文学、古代语言的价值的同时,并没有提倡要在大学中加强科学课程、实用课程;而《从小学到大学课程研究报告》在肯定需要学习古代语言的同时,也认识到要增加一些实用的课程,例如科学课程。《从小学到大学课程研究报告》发布后,对美国教育产生了较大的影响,也获得了比较高的评价。该报告是布鲁纳的螺旋课程思想的滥觞,在推动美国教育发展方面发挥了承上启下的作用,但是其摇摆于理想主义和传统主义的指导思想导致了其失败。

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论对小学数学螺旋课程教学的启示

布鲁纳的儿童智慧发展表征理论认为儿童在成长过程中经历了动作表征、图像表征、符号表征三个阶段。以布鲁纳的表征理论为依据,小学数学螺旋式课程教学需要根据学生思维的发展阶段,使用恰当的表征方式,加强多元表征教学,以促进儿童数学思维的发展和知识的深化。

基于“二元双螺旋”课程体系下药学专业现代学徒制的构建与实践

本文以现代学徒制课程体系为基础,从高职药学专业二元双螺旋课程体系的构建入手,详细阐述构建原则及过程,通过建立评价体系以期提升药学专业人才技术能力,为高职高专院校的相关专业规范建设提供有益借鉴。

高职建筑工程造价专业螺旋式课程体系下课堂教学实施研究

文章针对建筑工程造价专业进行课程体系螺旋式编排后在课堂教学实施过程中如何组织课堂实施内容、形成工作任务单、进行课堂教学设计以及在课堂实施过程中所产生的相关问题进行探讨,进一步提出建立高效课堂教学的设想。

基于“螺旋”的机械基础课程内容结构重构

本文在分析了目前士官院校机械基础课程教学现状的基础上,提出了采用螺旋课程编制理论对机械基础课程内容进行重组,依据螺旋课程理论构建新的机械基础课程内容结构体系,并总结了新内容结构的优点。

心理健康课中“认识自我”专题的螺旋式课程设计

为了解决当前心理健康课课时少、课程设置主题零散、不同年级缺少系统性和连续性的问题,笔者将布鲁纳提出的螺旋式课程运用到心理健康教育的教学中。本文以初中生“认识自我”主题的教学为例设计了一套完整的螺旋式心理健康教育课,以期为心理健康教育课堂教学提供有益的尝试和借鉴。

螺旋式模块化的中高职衔接课程体系的构建

实现中高职有效衔接是构建现代职业教育体系的重要内容,通过分析中高职课程衔接研究实施的现状及存在的问题,提出要以具体专业或专业群为载体,开展中高职衔接的课程体系的研究。文章介绍了机械制造与自动化专业中高职螺旋式模块化课程体系的衔接模式,构建了螺旋式模块化的中高职衔接课程体系,指明了中高职衔接课程体系的实施路径并进行了试点实施,实践证明本模式对于促进中高职衔接的发展、人才培养模式的改革、人才培养质量的提升有一定价值,对中高职衔接课程体系的构建有一定借鉴意义。

高中化学螺旋式课程衔接教学探究

高中化学新课程具有螺旋式课程的特征。认识螺旋式课程的内涵,有助于在分模块的教学中做好模块功能、教学目标的定位。实施模块内与模块间的衔接教学,可有效解决一些实际问题。

小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究

小学综合实践活动是一项重要的教学内容,综合实践活动课程对培养学生的综合知识和技能有着不可忽视的作用。在实践教学中,教师要重视运用螺旋式的教学方法,让小学生能够渐进式地掌握知识,螺旋式的教学方法往往能够用小知识讲授大道理,对小学生有效地掌握知识有很好的促进作用。本人根据多年的实践教学经验,在本文中对小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的问题作一个浅析。

大学“马克思主义基本原理概论”课实效性研究——基于“螺旋式课程”的高中政治课与大学“原理”课比较

从高中政治课到大学"马克思主义基本原理概论"课(后文简称"原理"),采用了螺旋式课程组织方式,即课程内容随着学年的递升而螺旋式地反复并逐步提高。把握"螺旋式课程"这一设置理念,是保证马克思主义理论教育的连续性和实效性的重要前提。笔者通过对大学"原理"课和高中政治课进行科学比较,进一步提高大学"原理"课的针对性与实效性。

论布鲁纳结构主义课程论的可持续发展思想

布鲁纳结构主义课程论主张课程以基本结构、螺旋式排列和发现法为主要方法 ,有助于学生处理知识的“质”与“量”、“已知”与“未知”、“感性”与“理性”的矛盾 ,对促进学生的可持续发展具有重要意义。

基于学科教学能力发展的新教师培训课程设置与实施——以中学语文学科为例

学科教学知识是新教师的薄弱项,也是新教师专业发展的关键。依据新教师在实际工作中的能力构成,分析了中学语文学科新教师学科教学课程的设置以及实施。学科课程设置分为语言的积累与建构、文学类文本教学、实用类文本教学、整本书阅读教学四门课程。学科教学课程的实施分为入职初期、入职一年内和入职一周年三个阶段,以期对越来越受到重视的新教师培训工作有所裨益。

教学成败、课程设计与“学生的语言”──准备课程初探

本文通过研究布鲁纳、皮亚杰等的心理学思想、课程论思想，初步探讨了教学成败、课程设计与“学生的语言”的相依关系，准备课程的心理学基础，以及有关准备课程设计方面的有关问题，如准备课程的课程目标、课程内容、教学方法等。

校企深度合作下的课程体系研究——以摄影测量与遥感技术专业为例

基于我院摄影测量与遥感技术专业校企深度合作模式下的发展现状,以"岗位能力"的要求标准为主,从职业基础能力、核心业务能力和职业拓展能力三个方面进行摄影测量与遥感技术专业螺旋渐进式课程体系编排。课程设置按从整体到局部的螺旋渐进方式进行学习任务的排序。

应用型本科财会“金课”建设与探索

基于“思考—合作—分享”螺旋式教学模式,从课程理念与目标的重构、螺旋式财会“金课”教学内容的重构、“思考—合作—分享”螺旋式教学模式的实施和建立多元评价体系四个部分,积极探索应用型本科财会“金课”建设,旨在提高财会课程的高阶性、创新性和挑战度,培养财会学生高级思维和高阶能力,既是响应国家号召,建设一流本科课程和应用型高校,推进财会人才供给侧结构性改革,又能满足地方和国家经济对卓越财会人才的需求。

工科学生财经课改研究

财经素养水平影响着个人和家庭的财经福祉,也影响着国家的宏观经济发展。工科学生作为大学生中的财经素养弱势群体,财经知识和技能较匮乏。本文从现阶段工科学生财经素养课程教学目标宽泛化、教学内容结构化和教学评价价值取向不明确等问题出发,对教学目标和教学内容进行重构,优化教学组织和实施方案,最后创新教学评价方式。

实施学习进阶教学

从螺旋式课程的角度来看,允许小学生建构初步的、不那么正确的科学概念是有意义的。螺旋式课程通过不断重复和加深对相关主题的学习,逐渐增加学生对科学概念的理解。在小学阶段,学生的认知水平和科学素养有限,他们可能无法完全理解复杂的科学原理和概念。因此,教师可以允许学生在初级阶段建构不太准确的科学概念,以便他们在进一步的学习中逐渐建立起正确的科学观念。例如,更准确的表述是“空气有质量”而不是“空气有重量”。但在课堂上,用“空气有重量”是可以接受的,因为它在某种程度上是正确的。

高端技术技能人才贯通培养的理论依据探索——以北京市为例

研究"贯通培养"要理论先行,为实践提供充足的理论支撑,并更好地指导实践。"贯通培养"将普通高中、职业教育和普通高等教育纳入同一个以培养高端技术技能人才的教育体系下,前所未有地将不同类型的教育整合起来,为构建现代职业教育体系迈出了坚实的一步。综合分析"贯通培养"的理论依据主要包括教育学、心理学、课程论等诸多维度,具体而言包括保罗·朗格朗的终身教育理念、加涅的学习准备性原则、奥苏贝尔的认知同化学习理论以及布鲁纳的螺旋形课程论等。

基于认知发现学习论的实践教学模式的构建

本文基于布鲁纳的认知发现学习论，注重发现学习与接受学习的相互配合，提出如何构建科学有效的实践教学模式，使得学生的学习过程和软件过程的螺旋模型相一致。事实证明此模式对加强实践教学有极大的促进作用。