螺旋进阶:阅读教学的结构化探索

从“打好基础”到“抓住要津”再到“走向高阶”的层进化教学理论符合学生阅读心理的特点和认知发展规律,为语文教学结构化提供了实践支架,实现了阅读教学内容的课程结构转译。建构螺旋进阶的阅读教学新样态,为语文学习拾级而上、对标攀升创设进路和台阶,从而实现阅读关键能力与必备品格的双线协调发展。

螺旋进阶:学习任务群的课程新样态

阅读教学的实质是“教学阅读”,是在文本解读的过程中教会学生阅读文本,实现迁移。分为“释义、解码、评鉴”三个层级的“三层级阅读教学”理论可将文本解读教学课程化与结构化,使之有清晰的结构性概念,有明确的过程路径,有逐级攀升的阶梯结构,据此进行学习活动的层级化与进阶化设计,促成语文核心素养的螺旋上升与迭代发展。

谈如何以写作素养螺旋进阶为基础构建立体化的写作序列

写作是一场美好的经历体验,更是唤起共鸣、创造精神财富的重要过程,是语文核心素养的培育与呈现方式。但写作教与学难度极大,迫切需要立体化作文教学序列,促进学生写作素养螺旋式进阶。统编版教材虽能够起到指导作用,但是二次加工空间大,教师需要科学建构能够贯穿各个学段、涵盖各个能力点、包含各种写作技法支撑的立体化写作序列,为学生编织出美丽的写作艺术,建构美好的写作体验场,让学生在写作中有真实的情感体验,汲取成长的精神营养,提升语文核心素养。

初中道德与法治螺旋式进阶的文本解读

文本解读能力是教师必备的专业素养。良好的文本解读能让课程教学逻辑清楚、层次鲜明、条理通顺。本文以道德与法治七年级下册“集体生活邀请我”为例,读透教材,以教材编写立意为基础搭建逻辑框架;援引问题,以问题为切入点深度解读文本;整合素材,增强教学资源解读的层次性和多向性,让学生在对文本的个性化理解中增强责任意识,完善健全人格。

从“依标据本”走向“依标用本”——道德与法治课程标准的逻辑解读与教学实现

道德与法治课标的颁布对教学提出了新的要求,教材修订已全面启动。在这一“新旧”过渡阶段,教师须“依标用本”改进教学,把握课程内容“同心圆六领域扩展”“纵向线四学段衔接”“横向面多主题分布”的建构逻辑,立足素养目标和学业质量要求落实素养导向的教学改进;聚焦目标设定、内容选择、活动组织和评价设计等关键环节,促进螺旋进阶的教学提升;创设统整多元社会要素的真实教学情境,引领真实的社会实践探究。以此促进素养导向的教学转型,更新理念,迎接新教材。