“血液检验技术”实施混合式教学改革的研究

目的:探讨混合式教学在“血液检验技术”教学中的应用,以期为教学提供更好的教学思路。方法:选取福建卫生职业技术学院2020级医学检验技术专业4个班学生为研究对象,随机分两组。实验组以混合式教学模式,对照组主要以传统教学模式为主。结果:实验组期末总评成绩和实训成绩均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:混合式教学可以更有效地推动教学活动进程,进一步强化和拓展学生的学习能力,取得更好的学习效果,提升专业素养。

血液检验技术用于贫血诊断及鉴别中的效果探讨

讨论血液检验技术用于贫血诊断及鉴别中的价值。方法 录入2020.01至2020.12期间的接受血液检验的受检者,总计1000例。其中地中海贫血、缺铁性贫血、健康体检者各为350例、350例、300例。对三组的血液指标进行分析,判断不同程度贫血的血液指标情况。结果 贫血组患者的MCH、MCHC、Hb等指标均比健康体检组更低,轻度贫血组RDW水平低于中度、重度贫血者,其余指标更高,P<0.05。结论 血液检验技术的应用,利于提高贫血疾病的诊断效能,并且还可提高鉴别诊断的准确性,有助于为临床后续治疗提供指导。

血液检验技术在贫血诊断中的应用价值

评价血样检测在贫血诊断中的应用。方法 从2020年6月到2022年6月,随机选择了173名在我院就诊的贫血患者,其中84例是缺铁贫血病人,89例是地中海贫血病人,并且根据贫血的轻重将其分成了116例重度贫血病人,37例是中度贫血病人,20例是重度贫血病人,另外,还随机选取了71名同期进行体检的健康者,使用血液检验技术,对其进行了疾病的诊断和鉴别。通过对缺铁性贫血、红细胞数量、红细胞计数和血浆铁蛋白含量等指标的测定,分析其在地中海贫血和缺铁性贫血组中的作用。结果 与正常人相比,地中海贫血和缺铁性贫血的血清 MCH, MCHC, MCV, Hb,红细胞, SF等指标降低,而 RDW则升高;地中海贫血组的 MCH, MCHC, Hb,红细胞和 SF较缺铁贫血组升高,而 RDW, MCV较缺铁贫血组降低, P<0.05。中重度贫血组的 MCH, MCHC, MCV, Hb,红细胞和 SF较轻,而 RDW较轻;与中度贫血组比较,重度贫血组 MCH, MCHC, MCV, Hb,红细胞和 SF明显降低,而 RDW明显高于中度贫血组(P<0.05)。结论 血检技术对地中海贫血症和缺铁性贫血症的诊断和判断具有一定的参考价值。

血液检验技术临床实践应用现状的调查分析

通过对全国52家医院检验科抽样调查,分析血液检验技术在临床工作中的应用情况。结果表明骨髓细胞形态学检查、常用细胞化学染色、缺铁性贫血、巨幼细胞性贫血、慢性病贫血、再生障碍性贫血、慢性粒细胞与淋巴细胞白血病、血小板减少性疾病等检验项目常用;而有关遗传性溶血性疾病、血小板功能、单项凝血因子等检测较少。另外,手工操作三级医院为48. 8%,二级医院为60. 6%。调查结果提示,血液学检验课程标准和教学内容应作适当调整。

基于微视频和CBL的血液检验技术课程翻转课堂教学实践

借助微视频和案例教学(CBL),针对血液检验技术课程核心教学内容实施翻转课堂,课堂前后为学生安排一系列学习活动——课前自学微视频、教学案例等教学资源,课后练习巩固,课中利用讨论、精讲教学重难点等多种教学手段,体现课前学习、课堂内化、课后巩固的翻转课堂教学理念,充分挖掘学生的学习主体作用。结果表明,翻转课堂教学后,学生对本课程知识和技能的掌握有明显提高。此外,分析了翻转课堂教学中的问题及应对策略。

基于微视频和10分钟小课堂的血液检验技术教学创新与实践

目的:探讨细胞形态学微视频和10分钟小课堂在高职血液检验技术教学中的应用效果。方法:利用Camtasia Studio 7制作细胞形态教学微视频,辅助2015级检验学生学习骨髓细胞,同时从课程第二次上课实施10分钟小课堂。课程结束后,开展问卷调查并与2014级学生进行成绩比较。结果:2015级学生中,96.9%认为微视频有助于掌握判断骨髓细胞的方法和经验,80.4%的学生认为10分钟小课堂教学有助于本课程理论知识的掌握。此外,微视频观看次数与形态学成绩成正相关。与2014级相比,2015级学生虽然课程总评成绩稍低(P>0.05),但在形态学成绩上却有显著提高(P<0.05)。结论:细胞形态学微视频和10分钟小课堂有助于提高血液检验技术课程教学效果,值得推广应用。

血液检验技术在贫血诊断与鉴别中的应用价值

目的:探讨在贫血诊断中采用血液检验技术的价值。方法:随机选取173例自2020年6月至2022年6月在三明市第一医院进行诊治的贫血患者,包括缺铁性贫血患者84例、地中海贫血患者89例,并按贫血严重程度分为轻度贫血患者116例、中度贫血患者37例、重度贫血患者20例,另随机选取71例同期接受体检的健康者,应用血液检验技术进行疾病诊断和鉴别,比较缺铁性贫血、地中海贫血患者与健康者之间以及不同贫血程度患者之间的平均血红蛋白量(MCH)、平均血红蛋白浓度(MCHC)、红细胞体积分布宽度(RDW)、红细胞平均体积(MCV)、血红蛋白浓度(Hb)、红细胞计数(RBC)及血清铁蛋白(SF)检测结果,并计算血液检验诊断地中海贫血及缺铁性贫血的效能。结果:地中海贫血、缺铁性贫血患者的MCH、MCHC、MCV、Hb、RBC及SF水平均低于健康者,RDW水平均高于健康者;地中海贫血患者MCH、MCHC、Hb、RBC及SF水平均高于缺铁性贫血患者,RDW、MCV均低于缺铁性贫血患者,差异均具有统计学意义(P<0.05)。血液检验对地中海贫血与缺铁性贫血的诊断灵敏度为96.53 %,特异度为90.28 %,准确度为95.08 %。中、重度贫血患者的MCH、MCHC、MCV、Hb、RBC及SF水平均低于轻度贫血患者,RDW水平高于轻度贫血患者;重度贫血患者的MCH、MCHC、MCV、Hb、RBC及SF水平均较中度贫血患者低,RDW水平较中度贫血患者高,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:血液检验技术有助于鉴别地中海贫血与缺铁性贫血,还可为临床评估贫血严重程度提供指导。

互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库的构建与实践研究

案例教学法是高校教学改革的重要手段,互联网+时代新医科临床血液学检验技术虚拟仿真案例式实验教学案例库资源匮乏,因此构建案例库迫在眉睫。案例库建设能满足多元化教学及教学改革的需求,对优化课程体系、改革教学模式、创建一流本科课程及培养能适应现代医学发展的复合型、创新型、应用型医学检验技术专业人才具有重要意义。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学改革与实践

《临床血液学检验技术》是医学检验技术专业主干核心课程,互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》虚拟仿真实验教学具有虚拟性、开放性、自主性、互动性、共享性、扩展性、兼容性和前瞻性的特点,与传统的实验教学相比,能够极大地激发学生学习实践技能的浓厚兴趣,有利于学生分析问题、解决问题能力和创新能力的培养,已经成为《临床血液学检验技术》实验教学的时代选择,并成为一种加强实践教学,提高实验教学质量的重要的、新的实验教学模式,值得进一步推广应用。

基于课程思政融入的线上线下混合式教学应用与评价——以临床血液学检验技术课程为例

医学检验技术专业旨在培养具备良好的职业素养和职业能力,掌握医学检验基本理论,有扎实的专业技能和一定创新能力的高素质应用型医学检验技术人才。习近平总书记在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上,强调高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题,指出要把思想政治工作贯穿教育教学全过程^([1])。这意味着将高校思想政治教育从思想政治理论课延伸拓展到所有课程中。

互联网+时代新医科《临床血液学检验技术》实验教学改革探究与实践

将《临床血液学检验技术》实验教学内容独立设置为核心课程、进行实验教学内容的优化设置、虚拟仿真实验教学、实验课程的考核办法、实验教学的监督管理、质量评价、专业技能大赛、科学研究等方面的改革,建立了一套完整、科学的实验教学体系,改变了学生的学习模式,促进了教学方法和教学手段的革新,调动了学生学习《临床血液学检验技术》的积极性,大大提高了互联网+新医科《临床血液学检验技术》教育教学质量,达到了复合型、应用型、创新型高级医学检验技术专门人才的培养目标,优势明显,值得进一步推广应用。

临床血液学检验技术研讨式在线教学的实践与效果评价

新冠疫情期间临床血液学检验技术开展了“钉钉研讨+超星学习通+QQ”的多形式在线教学,教学分为课前自主学习、课中直播讨论和课后总结与拓展三个环节。通过问卷调查与成绩比较进行教学效果评价。结果表明疫情期间的线上教学取得了良好的效果,也为今后的线上线下混合式教学奠定了坚实的基础。

CBL教学法在临床血液学检验技术实验教学中的应用评价

目的:研究案例式教学法在临床血液学检验技术实验教学中的效果。方法:选择医学检验技术专业本科同年级2个班学生为研究对象(在入学班级分配时采取随机分配的原则),试验组49人,对照组48人。其中对照组使用经典方法教学,试验组用CBL教学法,对比分析和观察指标:骨髓分析报告成绩、实验总成绩和满意度3个指标。结果:两组学生实验考核成绩和理论考核成绩差异无统计学意义(P>0.05);试验组骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、骨髓报告总成绩、实验总成绩和满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CBL教学法可以显著提高实验教学成绩、骨髓报告书写规范、综合分析和逻辑推理能力、学生满意度。

《临床血液学检验技术》课程思政融合与实践

立德树人是医学院校教育的中心环节,要实现全程育人、全方位育人需要把思想政治工作贯穿教育教学全过程。以“课程思政”为目标的课堂教学,是办好思政课的重要方式。运用的方法就是将蕴含在专业课中的思想政治元素及承载的思想政治功能融入课堂,实现思想政治教育与知识体系教育的统一。基于此,文章以《临床血液学检验技术》课程思政教学改革为例,通过加强业务学习,提升教师水平;挖掘专业资源,融会思政教育;创新多种途径,搭建网络平台;注重评估考核,关注自我评价等方面,探讨专业课与课程思政的有机融合,发挥春风化雨、润物无声的作用,进一步培养学生的创新意识、人文素质和职业道德,提高学生的专业认同感、岗位自信心,使之做一个优秀的检验医学创新人才,成为一名为人民、为社会、为国家服务的有用人才。

基于一流专业的《临床血液学检验技术》课程改革与探索

选取两届医学检验技术专业本科学生作为研究对象,进行近2年的研究,对2018届医学检验技术专业本科生进行传统教学,对2019届医学检验技术专业本科生进行课程改革后的新方式的教学,在此过程中对教学模式持续优化和转型,在教学内容、实践环节、课程改革等方面进行连续改革,从专业认知、技能知识到职业素养对学生进行综合培养,形成适用于医疗、IVD的应用复合型人才培养模式。基于以上改革后,通过多元化考核方式对学生考核后发现接受虚拟仿真实验平台、翻转课堂、科普制作等改革教学的学生更容易提高学习兴趣,有助于提高细胞形态辨识能力和理论知识的掌握,毕业生质量在区域内有很高的社会声誉,在行业内发挥了良好的桥梁骨干作用。本次课程改革效果较为显著。

基于建立骨髓细胞教学图谱资源库的高职高专《血液学检验技术》形态学教学模式改革探索

目的探讨以建立适合医学检验技术专业专科层次学生的骨髓细胞教学图谱资源为基础的实践教学模式改革,提高学生骨髓细胞形态的识别能力。方法选取2014级医学检验技术专业专科层次2个平行班165名学生随机作为研究对象,其中81名学生为试验组,运用以建立骨髓细胞教学图谱资源为基础的形态学教学改革模式,另外84名学生为对照组,按照传统形态学教学方法完成教学。通过试验考核和问卷调查相结合的形式,评价以建立骨髓细胞教学图谱资源为基础的形态学教学改革模式与传统教学的差异。采用SPSS21.0软件进行数据处理,组间比较行t检验。结果试验组形态学考核成绩为(89.25±7.62)分,对照组形态学考核成绩为(82.63±7.69)分。试验组成绩明显高于对照组,2组成绩比较差异有统计学意义(P>0.05)。问卷调查结果显示,试验组学生主观认为更有学习积极性。结论以建立骨髓细胞教学图谱资源为基础的形态学教学改革模式提高了学生对骨髓细胞形态识别能力。

《血液病检验技术》课程开发与实践

《血液学检验》是以血液学理论为基础,以检验学方法为手段,以血液病诊断为目的 ,创建了理论-检验-疾病相互结合,紧密联系的新体系,并且在实践过程中不断发展、完善和提高[1]。本课程涉及的检验理论知识面广,检验方法诸多,细胞形态难辨认,其形态学特征既是重点,

血液病检验技术教学网络资源库建设初探

教学网络资源库在高等医学教育教学中得到了广泛应用,建设高质量的医学教学网络资源库是顺利开展教学工作、快速提高教学质量和效率的重要方法。本文在此重点介绍高职高专检验医学技术专业血液病检验技术教学资源网络资源库的构建思路、组成部分、主要内容、管理模式及对教学的贡献。

四年制医学检验技术专业《临床血液学检验技术》实验教学的探索与实践

原五年制医学检验专业,2013年统一划归为医学技术类的医学检验技术专业,学制四年,授予理学学士学位。通过修订实验教学大纲、改变授课方式、采用灵活的教学方法、完善实验考核,使《临床血液学检验技术》实验教学更好地适应四年制医学检验技术专业的培养目标。

“智慧+教育”时代探索临床血液学检验技术“金课”的打造

强化“以本为本”,重塑教育教学形态。创建“智慧+教育”教学模式,开展线上、线下新型混合式教学,探索医学检验专业临床血液学检验技术课程“金课”的打造,以培养创新性、应用型、高素质的医学检验人才。