基于循证医学PICOS模式的CBL教学法在血液科临床教学中的应用

目的探索基于循证医学PICOS模式的以案例为基础(CBL)的教学法在血液科实习生临床教学中的实践效果。方法纳入2022年1-12月在该院血液科实习的医学生30名为研究对象。前15名入科的实习生作为对照组,接受传统的以讲授为基础(LBL)的教学法;后15名入科的实习生作为试验组,接受基于循证医学PICOS模式的CBL教学法。实习结束后进行出科理论及操作技能考核并匿名填写调查问卷表。结果试验组实习生的基础理论及技能操作考核的成绩均显著高于对照组(P<0.05);试验组在探索问题能力、查阅文献能力、知识掌握度、临床思维及教学满意度方面的评分均明显高于对照组(P<0.05)。结论基于循证医学PICOS模式的CBL教学法能够提高实习生的临床综合能力并改善教学效果,有利于CBL教学法在血液科临床教学中的规范化实施。

TBL-CBL-PBL三轨联合教学模式在血液科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨基于团队的学习(TBL)-基于案例的学习(CBL)-基于问题的学习(PBL)三轨联合教学模式在血液科住院医师规范化培训中的应用。方法选取在新乡医学院第一附属医院轮转的192名住培医师为研究对象,随机将其分为试验组和对照组,各96名。试验组实施TBL-CBL-PBL三轨联合教学模式,对照组实施传统教学模式。比较两组的教学效果。结果试验组的理论考试、客观结构化临床考试(OSCE)及教学查房总成绩均高于对照组(P<0.05)。试验组的学习兴趣、临床思维能力、自学能力提高度均高于对照组(P<0.05)。结论TBL-CBL-PBL三轨联合教学模式在血液科住院医师规范化培训中的应用效果较好。

血液科“互联网+模拟接诊”教学新模式在医学生临床岗位胜任力培养中的探索

目的探索“互联网+模拟接诊”教学新模式在提高血液科医学生临床岗位胜任力培养中的作用。方法选取2020年1月至2021年12月期间于浙江大学医学院附属第一医院血液科轮转的见习生90名,在血液科见习轮转期间,第一周接受操作技能直接观察评估(DOPS)及迷你临床演练评估(Mini-CEX)教学模式(对照组),第二周接受“互联网+模拟接诊”新教学模式(实验组),在教学活动结束时进行满意度问卷调查,比较学生对两组教学模式基于提升岗位胜任力的满意度及带教老师对两种教学模式教学效果的评价。结果在提升基于胜任力的总体临床实践能力方面,医学生对实验组教学模式的满意度明显高于对照组(Z=-4.99,P<0.05);在授课形式、激发对血液科的兴趣、理论知识掌握能力、文献学习能力、综合分析问题能力、临床思维能力、团队协作能力以及医患沟通能力等方面,医学生对实验组教学模式的满意度均明显高于对照组(Z分别=-6.06、-8.96、-5.52、-6.48、-4.84、-5.13、-5.66、-5.48,P均<0.05)。带教老师对实验组的教学效果评价优于对照组,差异均有统计学意义(Z=-2.50,P<0.05)。结论“互联网+模拟接诊”教学新模式有助于提升血液科医学生临床岗位胜任力。

思维导图结合CBL教学法在血液科临床教学中的意义

思维导图,这一图形化的思维工具,利用树状图的方式将复杂的思维过程和知识结构进行可视化,极大地促进了医学生对知识的理解与记忆。而CBL(Case-Based Learning)教学法,则是一种以实际病例为出发点的教学方法,其核心在于通过解决实际的临床问题来教授知识和技能。在血液科的临床教学过程中,思维导图与CBL教学法的结合应用具有显著的优势。首先,通过思维导图,教师可以将血液科的知识体系进行系统化整理,形成条理清晰的知识框架,这一框架不仅有助于教师系统地传授知识,同时也能帮助医学生更好地理解和把握血液科的知识结构。其次,在CBL教学法中,教师可以选取典型的血液科病例,引导医学生通过深入分析和讨论病例来掌握相关知识和技能,这种方法不仅能让医学生将理论知识与临床实践相结合,还能培养他们的临床思维能力和问题解决能力。思维导图结合CBL教学法在血液科临床教学中的应用有助于提高医学生的学习效果和培养自主学习能力。通过思维导图的可视化呈现和CBL教学法的实践应用,医学生将能更加深入、全面地理解和掌握血液科的知识,进一步提升他们的临床实践能力。

血液科临床实习教学存在问题及应对策略

临床实习是联系医学生理论知识与临床实践的重要纽带。血液系统疾病种类多、专业性强,临床实习生不免产生畏难情绪,不利于临床实习。作者结合自身工作经验,剖析当前血液科临床实习教学的现状及存在的问题。通过多种对策如培养学生兴趣、强化学生理论基础、加强医学人文素质教育、综合使用多种教学方法等手段,以期提高血液科临床实习教学质量。

基于德尔菲法构建血液科住院病人跌倒风险评估量表

目的:构建血液科住院病人跌倒风险评估量表。方法:通过文献回顾、德尔菲法构建血液科住院病人跌倒风险评估量表,构建层次结构模型,通过判断矩阵进行层次单排序及一致性检验,获得各指标权重。结果:对16名专家进行2轮专家函询,专家函询问卷有效回收率均为100.00%;专家权威系数为0.9313;肯德尔和谐系数分别为0.237和0.244(均P<0.001)。最终形成包括4项一级指标、18项二级指标、36项三级指标的血液科住院病人跌倒风险评估量表。结论:构建的血液科住院病人跌倒风险评估量表具有较好的科学性、可靠性、针对性和实用性,可帮助准确、有效地识别血液科跌倒高危病人。

隔药灸防治血液科化疗患者恶心、呕吐的临床观察

血液肿瘤包括白血病、多发性骨髓瘤、恶性淋巴瘤、骨髓增生异常综合征等[1],全身化疗是此类肿瘤治疗的首选方法[2],可有效抑制肿瘤[3];但化疗药物在治疗过程中杀死异常生长的肿瘤细胞的同时,也避免不了对正常细胞、组织和脏器造成损伤[4],同时引起一系列不同程度的不良反应或副作用。恶心、呕吐是化疗最常见的不良反应,严重者会影响化疗的进一步治疗,因此给予相应的干预预防和治疗化疗引起的消化道不良反应对患者具有重要意义。

BOPPPS联合情景模拟教学在血液科临床见习中的应用

目的探讨BOPPPS联合情景模拟教学法在血液科临床见习中的应用效果。方法选择2021年7—12月70名来自中南大学湘雅二医院2019级五年制本科的学生为研究对象,随机分为试验组35名和对照组35名。2组学生的授课内容、教师均相同;试验组采用BOPPPS联合情景模拟教学法教学;对照组采用传统模式教学。教学结束后对2组学生以见习理论考核成绩、调查问卷相结合的形式进行教学效果评价。结果见习理论考核成绩试验组学生成绩(90.83±2.50)分,优于对照组学生的成绩(82.20±3.48)分,见习教学效果和学习效果自我评价试验组学生也高于对照组,2组差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论运用BOPPPS联合情景模拟教学法有助于激发学生兴趣、调动自主学习能力、增强学习效果,提高临床见习教学质量,提升医学人文素质。

儿童血液科专科护士培养现状

随着医学分科细化和现代护理模式的转变,为满足患儿及家属日益增长的医疗需求,护理专科化已成为全球临床护理发展的方向。本文对国内儿童血液科专科护士的需求、培训及管理现状进行综述。指出要通过充分筹划、准备试点、反复验证、不断更新,最终,构建适合我国国情的儿童血液科专科护士培养体系,旨在为我国儿童血液科专科护士培养方案的构建提出参考性建议。

人文关怀在血液科优质护理服务中的应用

探讨人文关怀在血液科优质护理服务中的应用效果。方法 将我院血液科在2022年1月-2023年1月收治的88例患者当作研究对象,按照随机法分为对照组与观察组各44例,对照组施行常规护理,观察组施行人文关怀护理,比较两组的干预结局。结果 观察组的护理满意度(97.73%)高于对照组(86.36%),P<0.05。观察组的护理质量评分高于对照组,P<0.05。结论 人文关怀护理可提高护理服务质量和患者的医疗服务满意度,值得应用推广。

PDCA循环教学模式用于血液科临床带教的应用价值研究

目的探讨PDCA循环教学模式用于血液科临床带教的价值,为相关临床教学提供参考。方法选取2022年6月至2023年6月于肇庆市第一人民医院血液科实习的80名实习医师进行回顾性分析,根据教学模式不同分为对照组与观察组,各40名。对照组实习医师接受传统教学模式,观察组实习医师接受PDCA循环教学模式。比较两组实习医师考核成绩、中文版批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分、病例分析能力评分和满意度情况。结果观察组实习医师基础理论知识评分、专科理论知识评分、技术操作能力考核评分和沟通交流能力评分均高于对照组(均P<0.05)。观察组实习医师CTDI-CV各维度评分均高于对照组(均P<0.05)。观察组实习医师病例分析能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组实习医师的整体满意度优于对照组,且总满意率高于对照组(均P<0.05)。结论PDCA循环教学模式用于血液科临床带教不仅能有效提高实习医师的考核成绩、批判性思维能力、病例分析能力,还能提高带教质量与实习医师对带教老师的满意度。

基于C-PBL混合式教学法在血液科教学中的应用效果

分析于血液科教学中采用C-PBL混合式教学方法的教学效果。方法 收用研究区间血液科学习的66名学生,采用随机数字表法分为观察组(C-PBL混合式教学法)与常规组(传统教学法)各33名,比较最终的教学效果及学生的学习成果。结果 观察组的自主学习能力更好,考核成绩高于常规组、观察组教学满意度高于常规组、相关问卷调查结果更好,呈P<0.05。结论 在血液科教学中采取C-PBL混合式教学法,能够提高学生最终的自主学习能力、提高最终的冲击考核得分、可提高学生的学习满意度、可提升最终的调查问卷得分,能够强化学生对专业知识及专业技能的学习及掌握程度,提高在实践中的判断思维能力及对知识技能的运用情况,从而实现对患者的治疗护理效果,保障患者的生命安全,可予以广泛推广使用。

血液科护理管理中运用精细化管理的效果分析

目的分析并评价在血液科护理管理中运用精细化管理的效果,为后续血液科患者护理提供有力的参考依据。方法选择牡丹江医学院附属第二医院血液科2020年5月—2023年7月收治的患者80例作为此次的研究对象,将患者统一编号后,随机数字表法分为2组,各40例。对照组给予常规管理措施,观察组在以上基础上给予精细化管理措施,采用自制依从性调查表评价2组患者依从性,采用满意度调查表评价2组患者满意度,采用健康调查简表评价患者的生活质量评分。结果观察组的治疗依从性高于对照组(P<0.05)。观察组护理满意度分别为95.00%,高于对照组的80.00%(P<0.05)。观察组的护理不良事件发生率分别为2.50%,低于对照组的15.00%(P<0.05)。干预后,观察组的各项生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论在血液科护理管理中运用精细化管理的效果显著,可以有效提高患者治疗依从性、提高患者护理满意度、降低患者不良反应发生率,在改善患者生活质量方面更加明显。

Mini-CEX联合DOPS双轨形成评价体系在血液科住培中的应用

目的探讨迷你临床演练评分量表(mini clinical evaluation exercise,Mini-CEX)结合临床技能操作评分量表(direct observation of procedural skills,DOPS)双轨形成性评价体系在血液科住培中的应用及价值。方法选取2021年10月—2022年12月在南京医科大学康达学院第一附属医院血液内科参加住院医师住培的72名住院医师为研究对象,按照随机数字表法分为对照组(n=35)和观察组(n=37)。对照组采用传统教学模式。观察组在传统教学基础上纳入Mini-CEX联合DOPS形成性评价体系。在轮转结束时对2组同步进行Mini-CEX、DOPS考核及常规出科理论、病历书写质量和操作技能考核,对比考核成绩,观察教学效果。结果2组学员的出科理论考核成绩、病历书写质量和技能操作成绩比较[(84.27±5.89)分vs.(81.43±3.13)分,(81.89±3.85)分vs.(79.69±3.57)分,(86.95±4.96)分vs.(83.66±4.52)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的Mini-CEX考核量表成绩、DOPS考核成绩、出科各项考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。相比于对照组,观察组住培学员对Mini-CEX联合DOPS的双轨评价体系教学效果的各项评分更高(P<0.05)。结论将Mini-CEX结合DOPS双轨形成性评价应用于血液科住培中,能提升住培学员的临床理论水平和实践操作水平。

Seminar联合案例教学法在血液科带教中的应用效果探讨

目的讨论Seminar联合案例教学法在血液科临床教学中的应用效果。方法选取2019年7月—2023年6月陕西省人民医院血液内科的70名实习生为研究对象,按照学号顺序分为对照组(35名,给予传统讲授式教学)和观察组(35名,给予Seminar联合案例教学),比较两组实习生的考核成绩、教学效果以及教学满意度。结果教学后,两组书面知识考核成绩对比,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组临床运用、综合能力及平均成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组学习能力、自学能力、合作能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组的教学满意度(94.26%)高于对照组(77.14%),差异有统计学意义(χ^(2)=4.200,P<0.05)。结论血液科实习中使用Seminar联合案例教学法,可有效提升实习生的理论知识和学习能力,增强临床的专业能力。

以器官系统为中心教学模式在血液科实习教学中的应用分析

在血液科实习教学中,以器官系统为中心的教学模式可以帮助学生更好地理解血液系统的结构、功能和代谢过程等方面的知识,从而使学生更加全面深入地了解血液系统的工作原理,同时其能够提高学生的思辨能力和解决问题的能力,也能让学生在临床实践中更加灵活地运用所学知识。教师可以引导学生观察病人的血样和检查结果,帮助其联系基础知识与现实情况,深入讨论患者的各种疾病症状等,学生可以更好地理解其病理和治疗方法,并在实践中逐渐提高自己的诊断和治疗水平。本文对以器官系统为中心的教学模式在血液科实习教学中的应用展开分析,旨在为教学的开展提供参考,促进学生综合素质和能力的提高,培养学生成为具有实践能力和探究精神的优秀医学人才。

预防性护理对血液科静脉化疗药物外渗致静脉炎及患者满意度的影响观察

本次探究将围绕预防性护理对血液科静脉化疗药物外渗致静脉炎及患者满意度的影响展开,根据对比效果进行影响分析。方法 研究对象从本院血液科选取,将2023年1月~12月期间以静脉化疗的82例予以观察,根据电脑双盲法把患者分为41例的对照组(常规性护理)、41例的观察组(预防性护理),针对2组护理情况作出对比。结果 对静脉炎发生情况统计相比,观察组发生率(4.88%)要比对照组发生率(19.51%)更高,(p<0.05);护理前评估患者化疗相关知识(毒副反应与注意事项、药物外渗与静脉炎原因、预防方式、处理方法)掌握程度,观察组相较对照组无显著差异,(p>0.05);调查2组患者对护理满意程度,相较满意度(观察组为100.0%,对照组为80.49%),其100.0%>80.49%,(p<0.05);观察化疗其他并发症相比发生率:观察组低于对照组,(p<0.05)。结论 对于血液科静脉化疗药物治疗的患者,临床行预防性护理可有效预防药物外渗,降低静脉炎发生风险,在患者具有较高满意度,值得推广。

集束化护理干预在血液科高龄患者压疮护理中的应用分析

分析集束化护理干预在血液科高龄患者压疮护理中的应用效果。方法 按照硬币投掷法将本院血液科于2023年3月-2024年3月,70例高龄压疮患者分为对照组(n=35,常规护理),观察组(n=35,集束化护理),分组探究压疮的发生情况、愈合的时间、护理质量、舒适程度和生活质量。结果 观察组压疮发生率低于对照组(5.71%VS25.71%),压疮愈合时间少于对照组,P<0.05;观察组病房管理、护理应用效果、服务水平、护理满意度等护理质量评分高于对照组,P<0.05;观察组生理、心理、精神、社会文化等舒适度评分(GCQ)高于对照组,P<0.05;干预前两组躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态等生活质量评分(SF-36)对比无差异P>0.05,干预后观察组评分高于对照组,P<0.05。结论 针对血液科老年患者,在压疮管理中应用集束化护理管理策略,可以有效减少老年患者因长时间卧床而导致的压疮风险。

临床血液科患者的护理需求与护理满意度研究

论述临床血液科患者的护理需求与护理满意度,并探索满足护理需求对提高护理满意度的重要性。方法 根据我们的研究,实验组和对照组均有39例临床血液科患者参与。实验组在血液透析患者微炎症因子水平和生活质量上均表现出良好的改善。同时并发症发生率也明显降低。结果 在护理质量评分上,实验组在基本护理,护理文书,专业技能,病房消毒和管理以及健康教育宣传这五个方面均明显优于对照组。实验组每项指标的评分均显著高于对照组。与对照组相比,治疗前后 C反应蛋白、总胆固醇、血红蛋白、血红蛋白等指标均有不同程度的提高。术后并发症的发生率也显著降低。两组病人的生存质量得分均有显著性差异。治疗组在饮食、精神、睡眠、疲劳、疼痛、家人谅解、同事谅解、病理认知、治疗态度、生活状况、药物副反应及情绪表现上明显好于对照组。总评分为26.98±2.42分,显著好于对照组(41.78±4.25)。对护理工作的满意程度,观察组为94.87%,比对照组为76.92%,有显著性差异。结论 临床血透病人对自己的护理要求有较高的期望值,而满足这些期望能有效地提高病人的护理满意度。

集束化护理管理在血液科老年患者压疮护理中的应用

探究集束化护理管理在血液科老年患者压疮护理中的应用效果。方法:选取2022年01月~2022年12月我院血液科的50例老年压疮患者,随机均分为两组,对照组进行常规护理管理,观察组进行集束化护理管理,对比两组护理管理前后的压疮分级和护理管理后患者满意度。结果:护理管理前,两组的压疮分级情况相近,差异不具有统计学意义(P>0.05);护理管理后,观察组的压疮治愈情况明显优于对照组,患者满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论:集束化护理管理在血液科老年患者压疮护理中应用有显著效果,能够有效促进患者的康复,提高其满意度,值得临床实践应用。