行业产教融合共同体实体化运行的具象表征、实践逻辑与推进策略

行业产教融合共同体是促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。行业产教融合共同体具有运行方式合作化、团体属性多重化、建设任务具体化的特征。行业产教融合共同体实体化运行应基于人才培养逻辑、产业发展逻辑和教育内生逻辑。通过规范搭建产教融合共同体领导架构,夯实产教融合共同体实体化运行决策基础;合理设置产教融合共同体工作组织,保证产教融合共同体实体化运行有序开展;建立健全产教融合共同体运行机制,保障产教融合共同体实体化运行规范有序;科学设计产教融合共同体建设任务,奠定产教融合共同体实体化运行工作目标;全面优化产教融合共同体运行环境,加固产教融合共同体实体化运行社会支撑等策略提升运行效果。

中国式现代化视域下中国特色学徒制治理结构研究——基于职业教育行业产教融合共同体建设

中国特色学徒制是2022年《中华人民共和国职业教育法》中明确规定的职业教育产教融合育人模式,也是目前世界各国正在积极推行的劳动力资源高效开发途径。近年来在我国职业教育改革加速推进的大背景下,学徒制得到大力推行,但其治理结构仍然有很大的改革优化空间,治理体系迫切需要进行系统化建构。分析我国学徒制治理结构构建的基础与环境,针对学徒制探索中发现的问题,设计中国特色学徒制治理结构框架,为中国特色学徒制治理结构完善提供理论参考。

行业产教融合共同体建设:价值意蕴、现实困境和推进策略

行业产教融合共同体是产教融合动态演化过程中涌现的新形态、助推科技产业化的新平台、培养高技能人才的新载体。目前行业产教融合共同体建设尚处于起步阶段,还存在各主体缺乏协同、发展动力不足、人才培养适应性不强等问题。为此,需要以产业园区为基础,创新实体化运行模式,提高各主体协同性;以互利共赢为核心,健全共同体运行机制,增强融合发展驱动力;以产教科融合为主线,创新现场工程师培养模式,提高人才培养适应性。

一体化推进行业产教融合共同体建设的价值、困境及路径

打造行业产教融合共同体是加快推进现代职业教育体系建设改革的重要任务,也是促进职业教育服务地方经济和产业转型建设的重要抓手。当前,校企双方作为行业产教融合共同体建设的核心主体,在协同推进建设的过程中,产生了“产教两张皮”“校热企冷”等问题,严重影响了产教融合头雁效应的发挥。对此,在教育部明确要求的“共同体要将提升人才培养质量置于首要位置”的背景下,以校本实践为基础,从拓宽产教融合办学形态、发挥企业产教异质资源供给、政府牵头制定利益分配制度及加强数字化智慧平台建设等方面提出建设性意见,一体化推进行业产教融合共同体建设,发挥协同效应,立足行业,赋能产业,推动职业教育现代化建设,打造服务区域经济高质量发展的新动能。

行业产教融合共同体构建:时代转型、难点剖析和发展路向

在探索中国式职业教育现代化征程中,行业产教融合共同体构建不仅是职业院校发展的实然选择,同时也是破解职业教育校企合作不深入、产教融合不紧密的应然方式。行业产教融合共同体构建正在经历从“公办主体”到“多元办学”、从“技术就业”到“全面发展”、从“区域布局”转向“全局发展”的时代转型。当前,行业产教融合共同体构建的难点在于学校治理削弱市场性治理、项目式合作缺乏长期效益、单一办学主体主导下活力性不足、多主体协同育人的紧密性不够。基于此,要以市场化治理为理念,完善以“放管服”为核心的学校内部治理结构;以突破项目式合作方式为抓手,构建具有校企一体化发展本质的新发展格局;以多元主体办学为基石,探索中国式职业教育现代化的办学体制;以人才培养质量为根本,构建具有职业教育类型特色的多主体协同育人模式。

“行业产教融合共同体”视域下高职院校智能制造类专业群建设路径优化研究

高职院校智能制造类专业群建设是国家技术技能人才培养工程的重要内容,是高职院校落实立德树人根本任务、助力智能制造产业转型升级的必然要求。但当前,智能制造类专业群建设存在建设理念不清晰、发展动力不足、质量保障机制不健全等问题。本文提出了行业产教融合共同体的特点及“行业产教融合共同体”视域下高职院校智能制造类专业群建设路径优化的重要性,阐述了高职院校智能制造类专业群建设的存在问题及相关策略以供参考。

行业产教融合共同体建设路径研究

随着经济全球化和技术革命的深入发展,行业产教融合共同体逐渐成为推动教育改革与行业发展的重要模式。基于此,从行业产教融合共同体特征和组成要素入手,分析行业产教融合共同体构建价值,并深入探讨行业产教融合共同体建设路径,包括明确总体路线、发挥主体作用、整合创新资源、健全运行管理机制、营造正向良好的生态环境等内容,希望研究内容能够给相关人员带来一定启发,更好助力行业产教融合共同体建设和发展。

教育法治视野下行业产教融合共同体:核心要义及其法律规制

行业产教融合共同体是一种新型的产学研用一体化组织形式,也是一种同步促进产业发展和提升人才培养质量的新模式。在科学界定行业产教融合共同体的核心要义基础上,系统分析行业产教融合共同体的主体、内容、客体等方面的构成要素,发现其本质属性是通过产教融合媒介培养适应产业发展需求的高素质技能人才、提升产业的竞争力和创新能力。行业产教融合共同体在组织形式、法人地位、成员的权利义务、合同关系、知识产权保护等方面存在风险,建议从整体层面维护共同体的公平正义、个体层面保障共同体的个体权利、规则层面健全共同体的法律制度三个维度规范共同体的运作,保障参与各方的合法权益,推动其高质量发展,助力现代职业教育体系建设。

生成式人工智能嵌入行业产教融合共同体建设:逻辑机理、实践进路与发展向度

建设行业产教融合共同体是当前职业教育发展的重要举措之一。生成式人工智能作为一种新型人工智能,与职业教育快速融合,重塑职业教育新形态,表现出互补性、智能性、融合性及共生性等技术—职业教育特性。其可通过形成多模态生成效应、多主体协同效应、市场化运作效应、扁平化治理效应,提升产教融合智能化水平。因此,在明确生成式人工智能嵌入行业产教融合共同体条件、应用场景及支持路径的基础上,可通过推动人机共生、赋能资源供给、统筹多元协作,重塑体现中国特色的产教融合新形态,推进行业产教融合共同体的有效运作。

基于淄博市产业融合实践的行业产教融合共同体研究

本文主要介绍了淄博市基于产业融合实践的行业产教融合共同体的构建思路和实施策略。通过加强宣传推广、营造良好的社会氛围等措施,实现各类要素的共享和优化配置,提高资源利用效率和共同体整体竞争力。同时,通过与高等教育院校、企业、行业协会等主体合作,推动创新创业合作、加强人才培养等方式,实现创新创业资源的共享和优化配置,提高产业整体竞争力和创新能力。未来需要进一步加强政策支持、优化资源配置、推动创新驱动等方面的工作,促进产业融合的深入发展。

行业产教融合共同体建设背景下高职早教专业教师企业实践的困惑与对策

通过对行业产教融合共同体建设背景下高职早教专业教师的企业实践进行探索,发现教师传统观念存在矛盾、实践内容存在问题、实践环境存在局限、实践效果难以评价的问题,研究提出从学校层面与教师层面应对高职早教专业教师企业实践困惑的对策,提出了学校应做好顶层设计、建立校企合作机制、建立有效的评价机制、加强实践型教师培养培训体系建设;教师应转教育理念、加强实践内容学习、提高自身实践经验,这些有助于提高教师的实践能力和专业素养,促使教育与产业将密切结合,为社会培养更多高质量的早期教育专业人才。

行业产教融合共同体视域下的责任共同体构建

行业产教融合共同体承载着职业教育深化改革的重任,为深化职业教育产教融合提供了新的举措,也为产教共涉领域的责任体系研究和实践提供了新的思路。责任与共同体具有共生逻辑,它在共同体的构建和维系过程中扮演着重要角色。行业产教融合责任共同体具有“供需对接、资源聚集、人才培养、技术攻关、教学改革”的五位一体内涵,以及“机制健全、多元投入、模式多样、问题导向”等鲜明特点。但在实践中,履责工作推进还有待加强,特色仍没有充分彰显。因而,有必要聚焦共同体责任,撬动行业龙头企业主动担责,给予责任主体平等话语权,处理好责任主体的疏离风险,追寻主体成长与共同体建设的和谐共生。

行业产教融合共同体打造:现实困境、实践路径与发展路向

职业院校联合龙头企业、科研机构等主体打造产教融合共同体,是实现职业教育高质量发展的必由之路。因为各主体体制不同,产教融合共同体的打造在诉求和运行等层面还存在诸多困境。通过对安徽商贸职业技术学院与三只松鼠股份有限公司打造电子商务产教融合共同体这一典型案例的分析,探索出“双主体治理、一体化培养、同频率发展、战略性布局”建设路径。

跨界合作:行业产教融合共同体的组织结构和治理模式探讨

行业产教融合共同体的有效运行,需要发挥以共同体理事会为核心的组织机构作用,实施共建共治共享的综合性治理模式,使治理主体从单一转向多元,治理资源从分散转向整合,治理方式从孤立转向协同,治理效果从粗放转向精准。研究表明:公开透明的决策流程、公正的规则执行、激励机制的设置、公正公平的争议解决机制、资源共享机制和公正公平的利益分配机制等策略对提高行业产教融合共同体的运行效率与效果有重要影响。

行业产教融合共同体框架下的高职院校育人模式研究

文章在政策介绍的基础上,从三个方面对行业产教融合共同体进行了认识,即专业群对接行业产业链、“1+N”架构、校企“多元育人”共同体。聚焦高职院校育人需要,提出了在“共同体框架”下开展高职育人的着眼点,即在“共同体框架”下优化专业人才培养方案、优化专业课程体系建设、形成闭环工程师培养链。以此为导引,高职院校的育人模式可构建为:对标行业产业链中的岗位能力要求优化人才培养方案、界定高职院校育人的职能边界厘定人才培养评价标准、以专兼职师资队伍建设为基础优化专业课程体系建设、打通和延伸顶岗实习与初始就业的职业技能培养路径。

构建行业产教融合共同体 服务中国式现代化建设——全国产教融合共同体建设工作研讨推进会综述

为深入落实中办、国办《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》,高校毕业生就业协会于2023年5月9日—10日在成都召开“全国产教融合共同体建设工作研讨推进会”,与会代表对行业产教融合共同体建设深入研讨、形成共识。基于会议内容,从构建现代职业教育体系出发阐释行业产教融合共同体的建设背景,从不同主体出发分析产教融合实践的关键问题,提出共同体建设的主要目标、重点任务和推进路径。

以产教深度融合助力中国式现代化建设——市域产教联合体和行业产教融合共同体建设案例经验与启示

职业教育与中国式现代化共生发展,发挥着服务经济发展和支持产业现代化的重要作用。文章首先分析了产教融合改革成效和存在的典型问题,在此基础上根据新时代、新征程赋予职业教育的使命,分析产教深度融合的两大抓手及其功能定位,接着分析市域产教联合体和行业产教融合共同体建设典型案例及经验启示,并提出对策建议。

行业产教融合共同体建设的问题防范与推进策略

长期以来,产教融合各主体在多元化价值、分散式治理和浅层性合作中,不同程度地存在情感倦怠、认知受限和行为隐没等非积极性现象,推进行业产教融合共同体建设旨在消解不利现象,以创新行动持续深化产教融合。行业产教融合共同体建构的行动哲学是职业教育在产业升级迭代中创新产教融合发展的行动法则,遵循情感联结到理念认同和行动外化的演变规律,促使其从利益共同体向命运共同体转变。在行动方法论的引导下,行业产教融合共同体建设须从主体重塑、决策共识和平台构建上着手,推动共同体成员充分行使合作育人权利,承担合作育人职责,构筑稳定和谐的产教融合命运共同体,共同为培养高素质技术技能人才、促进经济社会发展服务。

行业产教融合共同体的组建逻辑、现实困境与突破路径

行业产教融合共同体是一种融合产业界、教育界和学术界的组织形式,旨在提升人才培养质量、推动科技创新和产业转型升级。行业产教融合共同体的组建逻辑是:战略引导与教育体系构建的统筹逻辑、产业升级与校企融合发展的共赢逻辑、行业需求与技能人才供给的匹配逻辑。行业产教融合共同体在实践中面临政策层面、理论层面和操作层面等现实困境,应将构建行业产教融合共同体的政策支持体系、组织网络、治理结构和价值体系等方面作为突破路径,进一步完善顶层设计和政策支持、强化行业引领和需求导向、深化校企合作和资源共享,为行业发展提供人才保障和技术支持,推动行业产教融合共同体的可持续发展。

基于行业产教融合共同体的高职院校人才培养研究

文章从岗位对接、课程设置、技能竞赛、证书体系及创新创业等方面揭示了高职院校在适应行业需求、资源配置、校企合作及学生认知等方面存在的不足。针对这些问题,文章提出了加强校企合作、优化课程内容、提升学生竞赛参与度、完善证书认可度和加大创新创业支持等解决措施,旨在提升高职院校教育质量和人才培养的实效性。